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2017年九年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析
期末考試已經(jīng)結束，你考的怎么樣，那些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握呢?下面梳理了一下九年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析，希望可以幫助你!
【1】九年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析
(一)積累運用
第1題，雖然4個(gè)漢字都來(lái)自于九上課本《傅雷家書(shū)兩則》和《中國人失掉自信力了嗎》，但“廓”和“誆”都能歸入3500個(gè)常用漢字之中嗎?“根據拼音寫(xiě)漢字”該題遵循了“三難一易”的寧波語(yǔ)文中考命題要求嗎?值得商榷。
第2題“詞語(yǔ)選用”，這個(gè)知識點(diǎn)有哪些方法或技巧可以突破?語(yǔ)文真是一個(gè)汪洋大海般廣闊，所以至今沒(méi)有哪位專(zhuān)家為此提出過(guò)切實(shí)有效的解決辦法。記得2010學(xué)年該題考查的是詞語(yǔ)的感情色彩這個(gè)角度，然而今年的試卷這一招失靈了。幸好2012年10月份由“中華書(shū)局”推出的《精通中考·語(yǔ)文》一書(shū)尚且可以為我們提供一些借鑒的思路，它說(shuō)詞語(yǔ)的選用要注意：語(yǔ)意的輕重、詞語(yǔ)的適用對象和范圍、感情色彩、搭配習慣、語(yǔ)體風(fēng)格、謙敬有別。說(shuō)實(shí)話(huà)，不僅初中3年6冊語(yǔ)文課本沒(méi)有這個(gè)方面的普及，而且針對今年試卷中的該題，“6種詞語(yǔ)運用的指導原則”似乎都用不上，因為“震耳欲聾”和“振聾發(fā)聵”只是語(yǔ)意不同啊。
第3題短語(yǔ)選用，結合了文化常識，“大江東去”評價(jià)蘇軾的詞風(fēng)很豪放;“暗香盈袖”來(lái)自李清照，她是婉約派代表之一;“旭日噴薄”如果沒(méi)學(xué)過(guò)舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，的確難以把握;至于“東籬采菊”則是陶淵明的自我寫(xiě)照，他是一位隱士，當然是安貧樂(lè )道的。該題對老師來(lái)說(shuō)不是難事，但對普遍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )遇到麻煩。
第4題沒(méi)有難度，屬應景之作，2013年是蛇年，連標點(diǎn)都非常容易。如果連這題都要失分，那么語(yǔ)文學(xué)了8年多的學(xué)生，確實(shí)連基本的思維習慣都沒(méi)養成。
第5題“古詩(shī)文默寫(xiě)”，這次不僅索性舍棄了“名句”2字，而且連命題方式都推翻了寧波語(yǔ)文中考的命題做法，不知道是否是一種創(chuàng )新，還是變異?因為該題一般由3種默寫(xiě)要求組成：識字性默寫(xiě)，理解性默寫(xiě)，發(fā)揮性默寫(xiě)。但這次命題者拋棄了第3種默寫(xiě)。攝影領(lǐng)域有兩個(gè)術(shù)語(yǔ)：一個(gè)是抓拍，一個(gè)是擺拍。如果借用這兩個(gè)概念來(lái)比方的話(huà)，語(yǔ)文試卷中的“古詩(shī)文(名句)默寫(xiě)”題，很像擺拍。反思針對人較版初中語(yǔ)文教材的7年寧波中考，這樣的命題方式怎么說(shuō)都慢慢感覺(jué)了生硬和別扭。
第6題名著(zhù)閱讀，第一小題三幅插圖比較新穎，然要求很簡(jiǎn)單，但因為對人物、事件、情節等要求不明確，答案可能很多樣化了。至于取材于《傅雷家書(shū)》里面的一句話(huà)，要求寫(xiě)出傅雷這個(gè)父親對兒子傅聰所寄寓的厚望，從句子本身都可以摘抄答案，顯得非常容易。
第7題綜合性運用，按照命題者的意思是想讓學(xué)生熟悉“非連續性文本”。其實(shí)“非文學(xué)類(lèi)文本”也好，都是一些生造詞，都是一些喜歡說(shuō)新名詞的人們的個(gè)人創(chuàng )造。一不小心，還造成了概念混淆。該題材料不錯，緊密結合了生活中的PM2.5話(huà)題。第1小題難度中等偏上，這可能由于九上學(xué)期大伙都在抓教學(xué)進(jìn)度，而沒(méi)有多少閑暇時(shí)光給學(xué)生以充分復習或有的放矢地熟悉，因此選擇支里面丟棄了關(guān)鍵詞語(yǔ)“主要”是對原句意思的改變，讓一些學(xué)生猝不及防。第2小題由于本身命題出現了差錯，省略了“勸說(shuō)”(勸阻)，所以題目要求顯得很含糊，幸虧現場(chǎng)由命題者給予糾正后，反而很簡(jiǎn)單。但簡(jiǎn)單之中卻又隱含了“口語(yǔ)交際”的要求。第3小題，屬于非語(yǔ)文題，因為該題并沒(méi)有扣住語(yǔ)文特征而命題。
語(yǔ)文試卷不像其他學(xué)科，因為語(yǔ)文材料遍地都是，所以試卷完全可以原創(chuàng )。語(yǔ)文試卷也就顯得非常靈活。但是百變不離其宗，試題背后都有原理或規范存在。如果我們老師了解了這些“潛規則”，熟悉了知識點(diǎn)的考查，那么指導起學(xué)生來(lái)則是駕輕就熟、事半功倍。
(二)現代文閱讀
《穿校服的父親》小說(shuō)閱讀，命題出現了一些小變化。
1.要求學(xué)生概括故事情節，而概括故事情節需要講究“因果關(guān)系”。說(shuō)實(shí)話(huà)，那么多年語(yǔ)文教下來(lái)，還是第一次聽(tīng)說(shuō)，很汗顏的。真心感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)博大精深，但也有點(diǎn)驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，語(yǔ)文背后還有多少是我們未知的領(lǐng)域呢?
2.模擬或者聯(lián)想、想象。第8題要求以?xún)鹤拥目谖歉攀銮楣�，�?0題從父親的角度以第一人稱(chēng)表述。目前尚不清楚這樣的命題方式究竟有什么科學(xué)依據，或者想考查學(xué)生的哪些能力。需要在今后繼續觀(guān)察、揣摩。
3.關(guān)于文學(xué)類(lèi)文本(姑且仍用這個(gè)名詞)關(guān)鍵句子的賞析，盡管該題型在全國的中考語(yǔ)文試卷里都已是�？�，但究竟需要從哪些角度入手，仍然眾說(shuō)紛紜莫衷一是，這不能不說(shuō)是一大硬傷。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料是整張語(yǔ)文試卷舉足輕重的一個(gè)環(huán)節，全憑命題者的文學(xué)修養，可遇不可求。尋找契合初三學(xué)生閱讀水平的好作品，猶如大海撈針一般艱難。有些命題者閱讀文學(xué)作品不多，命題的時(shí)候反而處處制肘。相反地，命題者閱讀作品多，也就能選出好材料，而好材料無(wú)論是寫(xiě)作技巧還是語(yǔ)言、主題等，都能讓整張語(yǔ)文試卷蓬蓽生輝。
《歲末扔書(shū)》是韓少功的作品，屬議論文。這篇閱讀材料，學(xué)生的失分率很高。一面是由于九上雖然涉及了多篇議論文的教學(xué)，但學(xué)生對于議論文的特點(diǎn)和寫(xiě)作實(shí)踐尚停留在淺層面;一面還是由于要抓教學(xué)進(jìn)度而沒(méi)有時(shí)間與機會(huì )進(jìn)行充分地針對性復習;另一面或許還由于試卷題目的小分設置以及題型的關(guān)系。
第13題，如果學(xué)生能區分立論文和駁論文的不同特征，那么全文的中心觀(guān)點(diǎn)也就呼之欲出了。當然，在中考試卷里，題目本身的語(yǔ)言表述是不會(huì )用“作者要表達的觀(guān)點(diǎn)”這樣的文字來(lái)“暗示”考生的。
第14題，是實(shí)用性文本關(guān)鍵句子的賞析，依然沒(méi)有統一評分標準。嚴格地說(shuō)必須回答出比喻論證才能給分。但批改要求提出來(lái)回答出比喻也算對，不嚴謹。
第15題，蘊涵篩選、比較、分析的多種思維要求，難度非常高，而且小分設置了3分。這個(gè)選擇題可算是全卷中難度最大的了。
第16題，讓學(xué)生闡述文中寫(xiě)作材料是否離題，而且一定要能自圓其說(shuō)地證明中心觀(guān)點(diǎn)或突出中心論點(diǎn)。對于感性的`初中生來(lái)說(shuō)，真的有一種趕鴨子上架的味道。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀和非文學(xué)類(lèi)文本的閱讀，要求迥然不同，盡管題型相似。前者需要調動(dòng)讀者的經(jīng)驗知識、情感世界，后者則更注重發(fā)揮冷靜、理智的分析思維能力。如果兩者混淆，那么會(huì )顧此失彼，而且辭不達意。
(三)古詩(shī)文閱讀
1.古詩(shī)欣賞
該題型在全國各地的語(yǔ)文中考試卷中已屢見(jiàn)不鮮，跟仿寫(xiě)一樣，盡管傳聞版本很多，但就是見(jiàn)風(fēng)不下雨。寧波語(yǔ)文中考至今沒(méi)有出過(guò)一次。我猜想，命題者也正在猶豫不絕彷徨不定。然而山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，江東區統考試卷還是過(guò)了一把癮。
不過(guò)，跟教研室宣傳的“隨文而考”又大相徑庭。隨后在試卷分析會(huì )議上卻又“補充”一句：這是古詩(shī)賞析題的另一種考查方式。人為刀俎，我為魚(yú)肉，夫復何言?
2.“三次月考”，都針對《陳涉世家》命題，這是怎樣的幸運和悲哀?有通式也有變式。但不管怎樣的變式，都必須立足于語(yǔ)詞�？墒�，對于只度過(guò)一學(xué)期的初三學(xué)生而言，思維要求還是比較高的。
3.課外文言文是一則寓言，迄今為止，也沒(méi)有良好的指導策略。但從《狼》《塞翁失馬》等與動(dòng)物有關(guān)的古代寓言中我們不難發(fā)現蛛絲馬跡。那就是針對主題的理解，必須由動(dòng)物上升到人。
古文考查目前再也沒(méi)有出現新題型：實(shí)詞解釋、虛詞辨析、句子翻譯、主題或人物分析。偶爾出現的句子節奏的劃分，詞義的推斷，都是曇花一現。
(四)寫(xiě)作
《心聲》不難寫(xiě)，因為到了初三，如果還沒(méi)養成內在的思考習慣，行動(dòng)走在思考之前，這樣的學(xué)生，不光語(yǔ)文學(xué)得不怎么樣，其他學(xué)科焉能學(xué)得非常出色?
不幸的是，我校初三學(xué)生作文最高分只有44分。難道是這屆初三真的沒(méi)有寫(xiě)作人才?難道這屆初三真的忙得不可開(kāi)交，沒(méi)有與眾不同的生活經(jīng)歷和體驗、感悟?還是為了應對2013年4月份的第2次江東區統考而做了“技術(shù)處理”?不在現場(chǎng)，真的很難判斷。但其中透露的信息又難免隱隱約約，猶抱琵琶半遮面，欲說(shuō)還休啊。
總之，初三尤其需注重方法指導和追求理解的時(shí)候。
【2】九年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析
一、考試基本情況
|
分數 學(xué)校 |
實(shí)考人數 |
120分(人數) |
119分/102分 （人數） |
101分 /90分 （人數） |
89分 /72分 （人數） |
71分 /37分 （人數） |
36分以下（含36）（人數） |
總分 |
平均分 |
|
全縣 |
3612 |
0 |
208 |
表2：全縣優(yōu)秀率、良好率、及格率、低分率及目標分變量
|
102分 以上 |
優(yōu)秀率（%） |
90分以上 |
良好率（%） |
72分以上 |
及格率（%） |
36分以下 |
低分率（%） |
|
208 |
5.76 |
809 |
22.40 |
1886 |
52.21 |
561 |
15.53 |
二、試題題型：
分為四大板塊(第一部分基礎知識與運用(20分)， 第二部分古詩(shī)文積累與閱讀(25分)，第三部分現代文閱讀(25分)，第四部分寫(xiě)作與表達(50分)
三、分值：
120分
四、難度系數(得分率)：
55.8
五、試題特點(diǎn)：
本次語(yǔ)文期末考試，總體上體現了命題者對語(yǔ)文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關(guān)注了新課改對語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)基本要求，重視運用語(yǔ)文基礎知識、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尤其重視學(xué)生整體把握文意、對學(xué)生的理解分析能力、概括運用能力及感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。試題注重于學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強調語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出試題內容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶，較好地體現了新課標對語(yǔ)文學(xué)習的總體要求。
六、試題分析
第一部分基礎知識與運用共8小題，小題側重對字的音、形、義的考查和運用，對九年級課文語(yǔ)句的熟記，認出句子語(yǔ)病，仿寫(xiě)訓練。綜合性學(xué)習，寫(xiě)留言條。這大題有4個(gè)同學(xué)滿(mǎn)分，錯的比較多的是把“新”改為“寢”和留言條不會(huì )寫(xiě)。其他問(wèn)題不大，所以這大題考的不錯。
第二部分古詩(shī)文積累與閱讀共7小題，(一)第9小題古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)，得分率很高，個(gè)別同學(xué)寫(xiě)錯別字。(二)古詩(shī)詞閱讀――《月夜》，第10小題答得很好，丟分最多的是11小題，問(wèn)詩(shī)人有什么感想?很多同學(xué)不理解詩(shī)的意思，答思鄉的感情，沒(méi)有同學(xué)答對，所以這題丟分。(三)短文閱讀――《陳涉世家》，有一小部分學(xué)生對文言文知識掌握不好，字詞句翻譯困難，得分只有2--4分。
第三部分現代文閱讀(一)《范進(jìn)中舉》，學(xué)生在此題上丟分最多，特別是16小題，分層次并概括層意，沒(méi)有同學(xué)答對，19小題“作者對范進(jìn)的態(tài)度是什么”,大部分同學(xué)答“同情、可惜、失望”等，沒(méi)人回答“否定、嘲諷”。 第(二)題的20、23題丟分最多，第20小題“論點(diǎn)是什么”，很多同學(xué)答第一句話(huà)，根本不會(huì )提煉論點(diǎn)是“從實(shí)際出發(fā)，將想和做聯(lián)結起來(lái)”，第23小題也不會(huì )提煉概括。所以第(二)題里的20--23小題得分率很低。
第四部分寫(xiě)作題： 任選一題 (1)半命題作文“我懂-----”，(2)閱讀材料，發(fā)揮想象，續寫(xiě)作文，這次作文離題情況幾乎沒(méi)有，卷平均分數都在30分左右。
七、存在問(wèn)題：
1、考試的題型跟中考高度吻合，內容占課文的70%以上，丟分的原因在于學(xué)生平時(shí)不認真學(xué)習 ,無(wú)心向學(xué), 基礎知識掌握不好,課堂上老師反復強調的知識點(diǎn)也沒(méi)有掌握好,平時(shí)閱讀量少,知識積累少,書(shū)到用時(shí)方恨少，造成許多送分題也沒(méi)有得分。
2、學(xué)生對拼音的把握還是很難，應該說(shuō)是基礎知識中的一大難點(diǎn)，學(xué)生不懂拼音，只能瞎猜。
3、知識面窄。平時(shí)不讀書(shū)，沒(méi)有利用早讀或課余時(shí)間吟誦古詩(shī)詞，文言文的閱讀理解部分不能夠正確做答。
4、現代文閱讀理解能力低,沒(méi)有很好地理解句意和文意.正確理解句意的.同學(xué)很少，閱讀理解能力有待提高。
5、寫(xiě)作部分主要考查同學(xué)們的寫(xiě)作能力，但整體上寫(xiě)作能力還是很低，作文審題不認真,寫(xiě)出來(lái)的文不緊扣題意,造成內容空洞,不具體，更談不上生動(dòng),中心重點(diǎn)不突出.由于學(xué)生閱讀量少，平時(shí)又懶于動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作練習，在規定的時(shí)間順利寫(xiě)出一篇好的作文的很少。
八、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、夯實(shí)基礎。重抓知識的落實(shí)，特別是語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的理解、運用和表達能力的培養要加強學(xué)習方法的指導。
2、要重視課內閱讀的教學(xué)，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導。引導學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀和個(gè)性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴大閱讀面，努力提高學(xué)生的審美情趣和人文素養。對規定閱讀的名著(zhù)要作必要的指導，提出具體的要求。
3、加強文言文、古詩(shī)詞基礎教學(xué)，培養學(xué)生積累常用的文言虛詞、實(shí)詞，教給學(xué)生文言文翻譯的正確方法，學(xué)會(huì )靈活應用和整體感知理解的能力。
4、扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓練。結合單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設計作文題目，盡量避免作文教學(xué)的隨意性，引導學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活;學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，表達生活，抒發(fā)真實(shí)情感。 訓練學(xué)生的表達能力，能運用不同的表達方式和準確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達所思所感，加強“記敘“能力的培養。
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