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2016成考本科《教育理論(心理學(xué))》試題及答案
一、選擇題
1.記憶過(guò)程包括()
A.識記、保持和遺忘
B.識記、再認和回憶
C.識記、保持和聯(lián)想
D.識記、保持、再認或回憶
2.有預定目的、任務(wù)又自覺(jué)運用一定的記憶方法的識記，稱(chēng)之為( )
A.有意識記
B.無(wú)意識記
C.機械識記
D.意義識記
3.艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現為( )
A.先慢后快
B.先快后慢
C.時(shí)快時(shí)慢
D.均勻遞減
4.由短時(shí)記憶轉入長(cháng)時(shí)記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
5.游覽過(guò)八達嶺長(cháng)城的人，頭腦中重現長(cháng)城的形象是( )
A.后象
B.表象
C.想象
D.聯(lián)想
6.無(wú)意義音節的首創(chuàng )者和遺忘曲線(xiàn)的最先提出者是( )
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.詹金斯
D.達論巴赫
7.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾( )
A.雙重抑制
B.前攝抑制
C.單一抑制
D.倒攝抑制
二、辨析題
1.從信息加工的角度來(lái)看，記憶過(guò)程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過(guò)程。2.記憶過(guò)程包括：識記、保持、再現(又稱(chēng)之為回憶)等三個(gè)環(huán)節。
3.當客觀(guān)刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內保存下來(lái)，這種記憶叫短時(shí)記憶，它是記憶系統的開(kāi)始階段。
4.遺忘是識記過(guò)的內容不能再認與回憶。信息加工觀(guān)點(diǎn)認為，遺忘是信息提取不出來(lái)。
三、簡(jiǎn)答題
1.記憶有哪幾種不同類(lèi)型?
2.簡(jiǎn)述遺忘的基本規律?
四、論述題
1.如何指導學(xué)生鞏固知識，組織復習，提高學(xué)習記憶效果。
2.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?
參考答案：
一、選擇題
1.D2.A3.B4.D5.B6.B7.C
二、辨析題
1.正確。從信息加工的角度來(lái)看，記憶過(guò)程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過(guò)程。信息的輸入編碼是識記過(guò)程;信息的儲存足保持過(guò)程;信息的提取是再認或回憶過(guò)程。
2.錯誤。記憶過(guò)程包括：識記、保持、再認或再現(又稱(chēng)之為回憶)等三個(gè)環(huán)節。
3.錯誤。當客觀(guān)刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶系統的開(kāi)始階段。
4.錯誤。遺忘是識記過(guò)的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀(guān)點(diǎn)認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。
三、簡(jiǎn)答題
1.人的記憶可以從不同的角度，根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
根據記憶的內容與對象，可將記憶分為四種形式，即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動(dòng)記憶。
根據信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個(gè)記憶階段，即瞬時(shí)記憶(義稱(chēng)感覺(jué)記憶)、短時(shí)記憶(STM)和長(cháng)時(shí)記憶(LTM)。
2.遺忘具有以下的規律和特點(diǎn)：(1)不重要的和未經(jīng)復習的內容容易遺忘;(2)機械識記比意義識記，無(wú)意識記比有意識記容易遺忘;(3)遺忘的進(jìn)程不均衡;有先快后慢的特點(diǎn)，即艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規律;(4)遺忘的原因：消退說(shuō)認為不經(jīng)復習強化的內容，會(huì )逐漸完全遺忘;干擾說(shuō)認為主要由前攝抑制和倒攝抑制引起遺忘;(5)遺忘還受動(dòng)機和情緒的影響。
四、論述題
1.(1)指導學(xué)生明確記憶的目的、計劃、任務(wù)與要求，提高學(xué)習的自覺(jué)性與積極性。(2)指導學(xué)生運用正確的識記方法的，主要的記憶方法有：少用機械識記多用意義識記;引導學(xué)生把視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作結合起來(lái);可以讓學(xué)生采取邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)、邊操作等多種方式相結合�？商岣哂洃浶Ч�;采用形象記憶法來(lái)加強對抽象內容的識記效果。(3)應正確組織與指導學(xué)生的復習和練習，以便及時(shí)強化，加深理解鞏固記憶。
2.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實(shí)踐證明，只有按照心理活動(dòng)的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學(xué)習日的，提高復習的自覺(jué)性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好;時(shí)問(wèn)意圖清楚，效果越好;復習態(tài)度積極主動(dòng)，效果越好。(2)復習時(shí)問(wèn)要合理安排。根據遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時(shí)復習，才能防止學(xué)習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過(guò)分緊張與疲勞，每次復習內容不應過(guò)于集中;長(cháng)時(shí)問(wèn)復習，中間要短暫休息;要做到“學(xué)而時(shí)習之”，以平時(shí)分散復習為主;在分散基礎上再進(jìn)行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作是一種有效復習方式;復習方式應根據記憶材料的性質(zhì)與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復習效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)�？傊�，多種方法協(xié)同運用，才能收到更好的效果。
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