大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)模式

　　本文是一篇專(zhuān)業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于淺論大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中的互動(dòng)教學(xué)模式，詳情請看下面的介紹。

　　教學(xué)模式是在特定的教育教學(xué)理論指導下，為達成一定的教學(xué)目的所制定的教學(xué)策略與課程，選擇教學(xué)材料，提示教師教學(xué)活動(dòng)的基本形式。教學(xué)模式可以通過(guò)語(yǔ)言對系統的教學(xué)理念、方法與觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行描述，或是對固有的方法、活動(dòng)、步驟的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行描述，也可以通過(guò)圖表、圖形等對教學(xué)相關(guān)要素進(jìn)行亦或框架式、亦或概念式的具體描述。但是無(wú)論哪一種描述，都要同時(shí)具有理論性和實(shí)踐性，還要對教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素如教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)內容及教學(xué)評估等進(jìn)行描述。

　　一、大學(xué)外語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的定義與特點(diǎn)

　　(一)大學(xué)外語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的定義大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式是為順應新時(shí)代新時(shí)期大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革，培養21世紀新型人才的需要而產(chǎn)生。大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式建立在多種教育學(xué)理論之上，采用外語(yǔ)教學(xué)中的折中主義教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以教師為主導，比較注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強調學(xué)生的合作學(xué)習精神。在互動(dòng)模式學(xué)習方式下，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作學(xué)習精神是其一大特點(diǎn)。

　　(二)大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)整體性 在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中，各教學(xué)要素不是孤立的。在實(shí)施過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式需要對教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生及課程等各要素做出觀(guān)察和定位，對教學(xué)物質(zhì)條件、教學(xué)時(shí)間和空間等加以說(shuō)明和制約，使教學(xué)模式中的教學(xué)目標和手段更加明確，從而確保該教學(xué)模式的系統性與整體性。

　　2 可操作性 大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式不僅僅是理論依據，它在技術(shù)上體現了可實(shí)現性，即它能夠結合學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)中的認知情感及英語(yǔ)學(xué)習條件，對相關(guān)因素進(jìn)行考察。該模式所實(shí)施的互動(dòng)措施如課堂教學(xué)七大原則、網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)力自主學(xué)習、英語(yǔ)國家與學(xué)生口語(yǔ)交流等，都具有易操作的特點(diǎn)。

　　3 有效性首先，大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式將學(xué)習語(yǔ)言的自然規律和國外英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)融為一體，在教學(xué)中本著(zhù)實(shí)效的原則，既豐富了學(xué)生的系統語(yǔ)言知識，又有較強的實(shí)用性。其次，互動(dòng)教學(xué)模式促使多方要素產(chǎn)生積極互動(dòng)，增強了教學(xué)各環(huán)節的有效性，使思維訓練更加深刻，能力提高更加綜合，學(xué)習效果更加明顯4 互動(dòng)交融性從互動(dòng)主體來(lái)講，該模式中的教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)結果與教學(xué)過(guò)程都產(chǎn)生了積極互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是其主要互動(dòng)形式，其典型特征表現為教學(xué)的互動(dòng)交融性。

　　二、大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的主要類(lèi)型

　　(一)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)教師是學(xué)生的導師，因此教師要充分發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習上的疏導作用，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )、視頻材料、各種教學(xué)音頻和軟件，向學(xué)生展現立體的教學(xué)內容。教師還要根據學(xué)生的不同反饋信息，結合學(xué)生對英語(yǔ)知識的認知和理解及學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，進(jìn)行各種外語(yǔ)學(xué)習的相關(guān)活動(dòng)。在課堂互動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以教師為主導，通常模式首先是教師講解，學(xué)生聆聽(tīng)，然后教師對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答，而后教師給出評定，學(xué)生再進(jìn)行操練。師生之間的互動(dòng)主要是根據“刺激一反應”的原理，就是在這樣不斷的刺激、反應、強化、操練中，學(xué)生逐漸掌握學(xué)習重點(diǎn)。

　　(二)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言實(shí)踐互動(dòng)可以利用各種場(chǎng)所和各種教學(xué)環(huán)境進(jìn)行，包括涉及日常生活，學(xué)習情況，校#1-娛樂(lè )等諸方面有利于語(yǔ)言操練實(shí)踐交際與溝通的練習。這也是課堂互動(dòng)之外的有機延伸。

　　(三)教師多維互動(dòng)由于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下任何一種因素都不可能孤立存在，因此，教師多維互動(dòng)包含了教學(xué)過(guò)程中所涉及的教師、學(xué)生、多媒體、教學(xué)資源等多個(gè)要素之間的交流合作。教學(xué)互動(dòng)模式通常包括單元教學(xué)設計研討、“在線(xiàn)”專(zhuān)業(yè)交流、相互聽(tīng)課學(xué)習三種形式。在單元教學(xué)設計研討中，課程小組針對某一課程進(jìn)行教學(xué)設計，而后將教學(xué)設計發(fā)布到公共地方，由其他教師提出修改建議，最終針對具體的教學(xué)設計樣稿進(jìn)行調整。此外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應該組織課程組的成員利用空余時(shí)間相互聽(tīng)課觀(guān)摩，學(xué)習同行的特色教學(xué)方法；也可以組織課程組的教師建立QQ 群，進(jìn)行“在線(xiàn)”成員的專(zhuān)業(yè)交流。

　　(四)生機多維互動(dòng)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )中海量的學(xué)習資源進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習，這種方式能夠極大的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、自主性的學(xué)習要求。生機多維互動(dòng)教學(xué)多以網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò )等作為學(xué)習平臺，該模式提供視頻工具、信息收集工具、知識建模工具等，能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。在這種模式下，學(xué)生既是自主學(xué)習也是互動(dòng)學(xué)習，且學(xué)習資源更加豐富，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。

　　三、大學(xué)外語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的具體思路與對策

　　(一)明確教學(xué)目標，以問(wèn)題引導教學(xué)明確學(xué)習目標就是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前有的放矢地讓學(xué)生了解學(xué)習內容，明確課程學(xué)習之后的收獲與收益。學(xué)習目標最好在教學(xué)情境中引導學(xué)生自己生成，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。只有這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習期望和進(jìn)取的傾向，并愿意主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。因此，互動(dòng)教學(xué)模式中教師應首先引導學(xué)生明 確教學(xué)目標，只有這樣才能更好地制定教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動(dòng)。

　　(二)設定教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的因素很多，但一定的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，因此根據教學(xué)要求，設定符合學(xué)生心理的學(xué)習任務(wù)非常重要。如果所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是較低水平的認知活動(dòng)，教師就要選擇教學(xué)結構比較嚴格的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程制定出詳細的規定；如果教學(xué)內容是復雜性的認知學(xué)習活動(dòng)，教師就需要采用較為松散的教學(xué)模式，減少對學(xué)生的控制，使其充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習的精神，同時(shí)采用開(kāi)放式的探索性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，鍛煉他們的創(chuàng )造性思維。

　　(三)發(fā)揮小組合作在學(xué)習中的作用小組合作學(xué)習的內容也是小組學(xué)習的關(guān)鍵，教師應該根據英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇依靠個(gè)人能力難以解決的內容。問(wèn)題要具有趣味性與挑戰性，這樣才會(huì )吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考。教師要認真分析教材，明確教學(xué)內容中適合小組合作學(xué)習的部分，并設計出教學(xué)的課程和時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程中教師應多對學(xué)生進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，給學(xué)生留有提問(wèn)、討論的空間，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。小組合作學(xué)習要注重交流性，這里的交流不僅是學(xué)生和教師之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流。小組合作不僅能提高學(xué)習英語(yǔ)的能力，還能培養學(xué)生團結互助，友好相處的能力。這里需要注意的是，小組合作學(xué)習中教師應多與學(xué)生溝通，促使成員之間相互信任、相互團結。

　　(四)進(jìn)行階段性總結和評價(jià)的階段性總結，就是對學(xué)生所學(xué)內容進(jìn)行概括和總結，并將其作為一個(gè)有機的知識體系納入到學(xué)生的認知結構之中。通過(guò)階段性總結，教師可以對近期所學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和總結，以方便學(xué)生課外及時(shí)復習，提高學(xué)習效果。精要的總結可以促使學(xué)生帶著(zhù)探索心思進(jìn)入下一輪的英語(yǔ)學(xué)習，并能使學(xué)生保持持久的學(xué)習熱情。教師對學(xué)生的評價(jià)以鼓勵為主要原則，這樣能夠增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生持久的興趣。

　　(五)創(chuàng )造學(xué)習的良好環(huán)境和條件通常所講的教學(xué)環(huán)境主要是指教學(xué)上可能用到的設備和教學(xué)資源，如課件、計算機、多媒體、校內網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)人員等。在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式之前，教師首先須充分考慮到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設備和條件是否充足，即要將設備資源和教學(xué)目標及學(xué)生的特點(diǎn)結合起來(lái)。其次，教師還要考慮到教學(xué)方法、教學(xué)信念與互動(dòng)教學(xué)模式是否匹配�；�動(dòng)教 學(xué)模式的學(xué)習不僅需要大學(xué)英語(yǔ)教師的積極參與，還要不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教師的信息一教學(xué)素養。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓必不可少。最后，學(xué)生的學(xué)習理念是否符合信息技術(shù)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式也需要考慮。一方面要轉變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，使學(xué)生明確英語(yǔ)教學(xué)的目標、手段和要求；另一方面要堅強網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺的教學(xué)監控管理工作，形成一種健康、良性的互動(dòng)學(xué)習環(huán)境。

　　大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式很多，互動(dòng)教學(xué)模式是其中之一，每種教學(xué)方法都需要英語(yǔ)教育工作者不斷地研究和總結。大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，在遵循英語(yǔ)教學(xué)規律的同時(shí)，還要根據學(xué)生的實(shí)際情況，探討新環(huán)境下英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)設計，并與現代的多媒體教學(xué)相結合，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)模式進(jìn)行完善和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)中各個(gè)層次和環(huán)節的要素在系統7-程中發(fā)揮其最大的作用。

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