提高大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)實(shí)效性論文

　　摘要：大學(xué)英語(yǔ)是高校的一門(mén)必修課程，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展全球化，英語(yǔ)的學(xué)習對學(xué)生日后發(fā)展具有重要意義。英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)效性直接影響英語(yǔ)教學(xué)的最終目標。對此，高校英語(yǔ)教師還應從提高教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，不斷完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現對課堂實(shí)效性的提升。但是，從當前情況看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題影響教學(xué)的實(shí)效性，本文對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)分析，并進(jìn)一步提出提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的措施。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)效性；問(wèn)題；措施

　　隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展一體化、全球化，各國對外開(kāi)放的程度也在不斷增大，國際交流合作越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為國際語(yǔ)言受到越來(lái)越廣泛的應用。我國教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出培養英語(yǔ)人才的目標為：新形勢下，高校英語(yǔ)教學(xué)應種種培養語(yǔ)言基礎扎實(shí)、文化知識廣博的英語(yǔ)人才，并且在教育、軍事等各個(gè)領(lǐng)域能夠熟練運用英語(yǔ)的復合型人才。因此，高校英語(yǔ)教師還應明確自身的職責，以培養當代英語(yǔ)人才為己任。大學(xué)是培養英語(yǔ)人才的主陣地，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是培養英語(yǔ)人才的必經(jīng)之路，也是體現教育意義和社會(huì )意義的重要途徑。

　　一大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)效性的必要條件

　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性具體體現為四方面：其一，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，其二，課件準備的充分性和教學(xué)安排的合理性，教師精心準備的課件與教學(xué)準備是高效課堂開(kāi)展的基礎；其三，教師應對英語(yǔ)課本內容進(jìn)行充分了解，為教學(xué)奠定基礎；其四，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師在講課時(shí)需要充滿(mǎn)激情，提高自己的教學(xué)水平，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)[1]。上述四方面是實(shí)現高效教學(xué)的必要條件，只有達到上述要求才能為英語(yǔ)教學(xué)的高效性提供保障。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應強化這些方面的能力，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

　　二大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�對大學(xué)英語(yǔ)課程要求缺乏執行力一些大學(xué)沒(méi)有重視教育改革的實(shí)施，仍然沿用傳統的教學(xué)思路，同時(shí)使用的英語(yǔ)教材沒(méi)有實(shí)施更新，導致大學(xué)生沒(méi)有接觸到現代化的知識理論和詞匯。即便使用的教材為新興教材，但是受傳統教育觀(guān)念影響仍然存在涂鴉式教學(xué)模式，注重語(yǔ)法教學(xué)而忽視了內容。在實(shí)際課堂中，教師與學(xué)生缺乏交流互動(dòng)，長(cháng)此以往學(xué)生逐漸失去學(xué)習的興趣，很多學(xué)生感覺(jué)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習與高考所學(xué)并無(wú)差異，且考試成績(jì)日趨下降。雖然一些高校為了面對教學(xué)改革也采取了相應的錯會(huì )，比如引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設備，但是在實(shí)際應用卻存在形式主義，沒(méi)有徹底開(kāi)發(fā)其功能，導致教學(xué)資源沒(méi)有起到實(shí)際作用，學(xué)生也沒(méi)有從中獲取實(shí)質(zhì)性作用[2]。（二）課堂分配不合理交流是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的，對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)亦是如此，聽(tīng)和說(shuō)的使用頻率要比讀和寫(xiě)的應用多出很多。在實(shí)際教學(xué)中，存在“閱讀是掌握語(yǔ)言知識、獲取信息的基礎”這種說(shuō)法，雖然有一定道理，但是有點(diǎn)夸大其詞。事實(shí)上，閱讀對大腦產(chǎn)生的語(yǔ)言刺激并不強烈，產(chǎn)生的學(xué)習效果遠遠低于聽(tīng)和說(shuō)；如果只是單純使用語(yǔ)言教學(xué)，那么獲取的知識也是被動(dòng)獲取，并不能對學(xué)生起到重要幫助。對此，英語(yǔ)教師還應對課堂進(jìn)行合理分配，適當降低讀和寫(xiě)的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)放在聽(tīng)和說(shuō)上。（三）缺乏對教學(xué)實(shí)效性有效的評價(jià)標準大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試已經(jīng)成為對大學(xué)公共英語(yǔ)評價(jià)的重要標準。但是隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展的全球化，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也逐漸受到重視，凸顯出大學(xué)英語(yǔ)的四、六級考試的局限性。教師在實(shí)際教學(xué)中也更重視英語(yǔ)四、六級考試的通過(guò)率，導致大學(xué)英語(yǔ)存在應試教育思想，導致學(xué)生語(yǔ)言的綜合應用能力受到影響。從當前現狀看，我國持有四、六級英語(yǔ)證書(shū)大有人在，但是卻有很多人不能開(kāi)口、無(wú)從下筆。

　　三提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的措施

　�。ㄒ唬└镄陆虒W(xué)觀(guān)念高校應充分考慮社會(huì )實(shí)際需求積極轉變教學(xué)觀(guān)念，將如何提升英語(yǔ)教學(xué)水平放到重要地位，將重點(diǎn)培養學(xué)生的閱讀能力轉變?yōu)橹攸c(diǎn)培養學(xué)生對英語(yǔ)的綜合運用能力，強化對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的能力訓練中，尤其重視英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)。培養學(xué)生良好的語(yǔ)言交流溝通能力。將教學(xué)方向作為教學(xué)的指導，對教學(xué)設計、教學(xué)方法以及教學(xué)目的進(jìn)行調整、優(yōu)化[3]。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的最終目的在于應用交流，教師還應立足于語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的訓練，而聽(tīng)和說(shuō)占據的地位重于讀和寫(xiě)。雖然通過(guò)閱讀獲取英語(yǔ)知識也是一種重要途徑，但是這種方式處于被動(dòng)狀態(tài)，對大腦形成的語(yǔ)言刺激不強，容易忘記。而聽(tīng)和說(shuō)則是主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)言的體現，是學(xué)生主動(dòng)與別人溝通交流，因此形成的知識印象較為深刻，從而實(shí)現教學(xué)的高效性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應注重對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的引導，強化他們自主學(xué)習的意識，這也符合當前社會(huì )對英語(yǔ)人才的實(shí)際需求。（二）加強英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新大學(xué)英語(yǔ)課程新課標中提出，當代教學(xué)應充分應用現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，改變傳統英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)間和地點(diǎn)的限制性，培養個(gè)性化學(xué)生。當然，要想實(shí)現這一目標還需要后備資金作為支撐，建設所需的配套基礎設施。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)中的現代化主要體現在網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)教學(xué)和數字化語(yǔ)言實(shí)驗室中，而要想達到這一目標也需要一定的資金投入，促使教學(xué)實(shí)現數字化，實(shí)現系統運行和更新的常態(tài)化。這一點(diǎn)，僅僅依靠高校內的外語(yǔ)系部還是存在一定差距的，這就要求高校有一套系統性的教育思想，將各個(gè)系部的資源有機結合，建立資源共享平臺，采取開(kāi)放式的管理，提高英語(yǔ)信息應用的實(shí)效性。從英語(yǔ)本質(zhì)上分析，英語(yǔ)不單是一門(mén)知識，更是一項技能，要想實(shí)現技能的掌握，還應加大應用力度。初中和高中已經(jīng)完成了英語(yǔ)基本的講解，在新形勢下，大學(xué)的英語(yǔ)教育更應重視對學(xué)生的引導，而不是對課本知識的講解，培養學(xué)生自主學(xué)習、并能靈活運用英語(yǔ)知識的能力[4]。鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當中，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，占據課堂的主導地位。比如，在教學(xué)《AGreenerFuture》相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師在教學(xué)中應引導學(xué)生對“綠色環(huán)�！边M(jìn)行探討，用英語(yǔ)表達自己的看法，而不是聽(tīng)取老師表達自己的意見(jiàn)。另外，為了更好的提高教學(xué)的實(shí)效性，教師還應與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，構建良好的學(xué)習氛圍，成為學(xué)生的引導者、組織者、督促者和鼓勵者，充分發(fā)揮教師的實(shí)際作用。（三）提升大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平教師隊伍的質(zhì)量是影響教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素，對此，還應加強對于英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升。教育部門(mén)應定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)培訓，培訓可采用閱讀、觀(guān)摩、集體學(xué)習和講座等形式，為大學(xué)英語(yǔ)教師灌輸先進(jìn)的教育理念和模式，還需經(jīng)常組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性講座，以便教師隨時(shí)獲取相應的行業(yè)信息，進(jìn)一步將其合理的應用到教學(xué)當中。要想達到這一點(diǎn)，還需要得到教育工作者以及教育主管部門(mén)的大力支持與合作。其次，作為大學(xué)英語(yǔ)教師還應樹(shù)立學(xué)習觀(guān)念，抱著(zhù)“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習意識，努力提升自身的教學(xué)水平，不斷在教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗，創(chuàng )新教學(xué)方法，拓展自身知識面，建立良好的知識架構。再次，由于現代化技術(shù)的引進(jìn)，還應對教師加強現代技術(shù)應用的培訓。高校英語(yǔ)教師也應具備主動(dòng)學(xué)習意識，加強對現代信息技術(shù)和教育觀(guān)念的學(xué)習，以便在實(shí)際教學(xué)中更好的應用，發(fā)揮實(shí)際價(jià)值，提高教學(xué)的實(shí)效性。（四）因材施教英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應有目標、有計劃的進(jìn)行。這就要求英語(yǔ)教師課前做好準備，合理規劃教學(xué)方案，為課堂實(shí)效性奠定基礎。而如何保證教學(xué)活動(dòng)的合理性成為英語(yǔ)教師有待考慮的問(wèn)題。其中，最主要的就是確保學(xué)生為主體的教學(xué)地位，以此為核心開(kāi)展教學(xué)[5]。加強與學(xué)生的溝通交流，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習態(tài)度、性格特點(diǎn)以及接受能力等。然后根據這些信息資料，對學(xué)生做進(jìn)一步分析，幫助其制定各階段的學(xué)習目標，并綜合英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況，對教學(xué)內容和教學(xué)方法適當調整，做到因材施教。在此活動(dòng)中，教師應避免過(guò)于重視學(xué)習成果，而是應綜合考慮課堂的實(shí)際教學(xué)成效。我們都知道，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂具有十分明顯的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，即使教師在課前已經(jīng)做足了準備工作，也難免在課堂中遇到突發(fā)情況，進(jìn)而增加了英語(yǔ)教學(xué)的復雜性和多變性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師還應還應靈活開(kāi)展教學(xué)，對教學(xué)中存在的不可預料事件提高處理效率，從而保證課堂整體的實(shí)效性。

　　四結語(yǔ)

　　綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，尤其是在全球經(jīng)濟一體化的今天，培養學(xué)生良好英語(yǔ)能力的重要性就更加凸顯出來(lái)。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，還應立足于學(xué)生發(fā)展，積極探索新的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì )培養現代化建設人才。

　　參考文獻

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