淺談農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用論文

　　自從新課程改革以來(lái)，我國中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式、方法都取得了明顯的改善。在這次改革中，如何有效開(kāi)發(fā)和利用農村中學(xué)課程資源則成為這次新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。然而，目前我國農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源總體開(kāi)發(fā)利用率非常低，這就需要針對農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用所存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，找出對策，從而進(jìn)一步加強農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

　　一、農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的現狀

　　所謂英語(yǔ)課程資源就是指在英語(yǔ)課程整個(gè)實(shí)施過(guò)程中所有可利用的資源的總和。國家英語(yǔ)課程標準同時(shí)也指出，各中學(xué)要充分利用各種資源和途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )。

　　英語(yǔ)課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，在我國農村中學(xué)中的需求表現的尤為突出。目前我國農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源總體開(kāi)發(fā)利用效率非常低，主要為一本書(shū)、一張嘴和一塊黑板。同時(shí)，英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與建設得不到農村中學(xué)校內的有力支持，與之相配套的英語(yǔ)教學(xué)設備與書(shū)籍資料配備不足。

　　二、農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用所存在問(wèn)題的原因分析

　�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教學(xué)資源的不足

　　由于農村中學(xué)英語(yǔ)教師當前所利用的教學(xué)資源大多只是教科書(shū)、教參、錄音機、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，導致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習也只是單一局限于英語(yǔ)課堂聽(tīng)講和機械性地做練習、連對話(huà)、背課文和抄寫(xiě)單詞等。

　�。ǘ�）教學(xué)、學(xué)習時(shí)間資源的匱乏

　　一般農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一周課時(shí)為五節，課時(shí)量較少，同時(shí)還會(huì )受到其它如語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)等主要學(xué)科的影響，這就使得農村中學(xué)的英語(yǔ)教師往往無(wú)法按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，由于受到農村生活條件的限制，大多數學(xué)生在放學(xué)回家后都無(wú)法及時(shí)地完成課后英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，而是暫時(shí)放下書(shū)包幫助父母做農活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

　�。ㄈ�）課程資源開(kāi)發(fā)利用條件的缺失

　　目前，有很多的農村中學(xué)缺乏課程資源開(kāi)發(fā)利用的有效工具和方法。比如，許多農村中學(xué)雖然連接了因特網(wǎng)，但電腦設備已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設，英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò )上下載的優(yōu)秀課件，生動(dòng)先進(jìn)的學(xué)習資料都無(wú)法向學(xué)生們展示。

　　三、農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用在新課改下的對策探析

　�。ㄒ唬┏浞掷�用和豐富校內資源

　　1.加強教師認識水平和自身素質(zhì)培養

　　在農村中學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，教師資源占據了主要的位置，無(wú)論是學(xué)校還是教師本人，都要極度重視英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養，具體表現在：在周末、假期時(shí)間對英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓，可以邀請特級教師或相關(guān)專(zhuān)家來(lái)開(kāi)設講座；對教師的培訓必須以校本培訓為基礎，與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相結合確立相關(guān)課題，通過(guò)組織教師共同研究總結，來(lái)進(jìn)一步提高他們的教學(xué)素質(zhì)。 2.大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的認知潛力資源

　　對于農村中學(xué)學(xué)生來(lái)講，其實(shí)沒(méi)有好生差生之分，他們各自都有各自的優(yōu)點(diǎn)，都有著(zhù)寶貴的學(xué)習潛力資源。比如，英語(yǔ)教師可以經(jīng)常根據教學(xué)要求，讓擅長(cháng)繪畫(huà)的學(xué)生畫(huà)一些圖畫(huà)，用以創(chuàng )設情景。學(xué)生的畫(huà)比起教學(xué)掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習認知潛力。

　　3.有效開(kāi)發(fā)班級環(huán)境文化資源

　　班級環(huán)境文化資源的能否得到有效的開(kāi)發(fā)，最主要的是教室環(huán)境的建設是否完善，這也是教學(xué)資源的重要來(lái)源。教師可以組織學(xué)生們創(chuàng )設英語(yǔ)公告欄、英文版黑板報、英語(yǔ)宣傳畫(huà)、英語(yǔ)圖書(shū)角、英語(yǔ)學(xué)習角等，讓教室的每一個(gè)角落都成為學(xué)習英語(yǔ)的地方。

　�。ǘ�）積極開(kāi)發(fā)和引用校外資源

　　校外資源的開(kāi)發(fā)利用，就是要使學(xué)生學(xué)會(huì )平時(shí)如何注意收集、積累校外所有存在的英語(yǔ)資源，例如校外馬路上隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)廣告牌、電視上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)等。學(xué)生家長(cháng)也是農村中學(xué)英語(yǔ)課程校外資源不可缺少的重要部分。當學(xué)生在課堂上掌握了新的英語(yǔ)單詞或是學(xué)會(huì )新的英文歌曲的時(shí)候，教師可以要求他們向家長(cháng)展示，這樣學(xué)生不但在課后能再一次鞏固當天所學(xué)的英語(yǔ)知識，家長(cháng)也能開(kāi)心地看到孩子在英語(yǔ)方面的發(fā)展，從而會(huì )在物質(zhì)、精神上支持和鼓勵他們繼續學(xué)好英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）合理整合和開(kāi)發(fā)時(shí)間資源

　　農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間總的來(lái)看是緊缺的，因此學(xué)校應該優(yōu)先考慮如何去有效地整合和開(kāi)發(fā)寶貴的時(shí)間資源，如何在不影響學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習的條件下，讓他們每天都能多一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習英語(yǔ)。例如，教師可以要求學(xué)生在晚上睡覺(jué)之前，讀讀當天所學(xué)的生詞或是背誦所學(xué)的課文，然后閉上眼睛在頭腦里復述一遍，等第二天早上醒來(lái)，再讓他們在頭腦里回憶一遍，這樣往往能夠達到很好的記憶效果。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )造條件開(kāi)發(fā)隱性課程資源

　　農村中學(xué)隱性課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)利用能在很大程度上打破農村中學(xué)傳統課程的狹隘性和局限性�；ヂ�(lián)網(wǎng)上豐富新穎的信息可以拓寬教師和學(xué)生的思路，而多媒體逼真生動(dòng)的教學(xué)模擬功能可以為英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供情境和操作平臺。因此，農村中學(xué)應當創(chuàng )造一切可利用的條件，克服一切困難，從各方面挖掘各種隱性課程資源，大力引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)改善和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作。

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