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簡(jiǎn)述大學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)
國家教育部2004年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“鑒于我國高校大學(xué)生人數迅速增長(cháng)和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式�！憋@而易見(jiàn)，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)將是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，盡管多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)已得到廣泛應用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。但是由于對多媒體素材的一些錯誤應用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的目標難以實(shí)現。
而如果在多媒體計算機輔助教學(xué)中注入最近幾十年興起的合作學(xué)習，效果就會(huì )事半功倍。合作學(xué)習是一種以小組為形式通過(guò)合作達到共同目標的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略最初起源于二十世紀七十年代的美國，是由美國著(zhù)名教育家David Koonts首先倡導并實(shí)施的。在這種以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為特色的教學(xué)模式的背后，隱藏著(zhù)深刻的教育思想。這種思想力圖促成獨立、競爭與合作這三種教學(xué)模式在教學(xué)體系中的平衡分布，從而最終實(shí)現教育的平等。由于它在改善課堂內的心理氣氛、大面積提高學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面成效顯著(zhù)而被人們譽(yù)為“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”。
結合本人講授的靈通高職高專(zhuān)英語(yǔ)預備級課本，在具體操作時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面把握。
一、重視教師的主導作用
與傳統教學(xué)不同的是，在多媒體的合作學(xué)習中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應該清楚什么是真正意義的多媒體合作學(xué)習，對其的基本方法、基本原則、實(shí)施方法和過(guò)程以及如何對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)等一系列的問(wèn)題都應該有深入的理解。另外，教師還要掌握學(xué)生的各方面特點(diǎn)，以便在學(xué)習分組時(shí)能按照每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習成績(jì)、口語(yǔ)及表達能力、心理素質(zhì)和個(gè)性差異等及時(shí)地調整各組的成員，盡量達到組內成員之間的優(yōu)化和互補。最主要的是教師應該在學(xué)生的合作學(xué)習中充當指導者和參與者的角色，即教師不僅要分配好各個(gè)合作小組，而且還要對小組活動(dòng)進(jìn)行監督、指導和管理，同時(shí)可以在適當的時(shí)候參加到小組討論中。如果說(shuō)在合作學(xué)習中，學(xué)生是演員的話(huà)，那么教師就應該是導演，是整個(gè)舞臺的主導人物。所以在合作學(xué)習中，教師的主導作用不可或缺。
二、提供背景知識
在提供信息方面多媒體占絕對優(yōu)勢。學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言決不僅僅意味著(zhù)記住一些詞匯和語(yǔ)法，還包括理解這個(gè)民族的文化習俗。所以教師可以利用多媒體向學(xué)生展示該民族的歷史、文化、習俗等等。所以在學(xué)習Unit 4時(shí)，本人就搜集了一些世界著(zhù)名的建筑、旅游勝地，如自由女神像、艾菲爾鐵塔以及香港迪斯尼樂(lè )園。通過(guò)這些精彩的圖片以及說(shuō)明，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也使學(xué)生學(xué)到一些文化知識，一舉兩得。
三、明確目標
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習，首先必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)具有方向感，責任感，每個(gè)合作小組應當有明確的小組任務(wù)。合作學(xué)習小組內部應當根據小組任務(wù)進(jìn)行適當的分工，讓每個(gè)小組成員有明確的小組任務(wù)。教師一定要根據教學(xué)目標精心設計小組合作學(xué)習的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當的有一定挑戰性的學(xué)習任務(wù)。
四、合理分工
教師在構建和作小組時(shí)，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜，人數太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。一般說(shuō)來(lái)，四人一組比較常見(jiàn)，前面的兩位同學(xué)和后面的兩位，這樣，每個(gè)人闡述時(shí)其他三位都可以聽(tīng)清楚，效率比較高。 "
五、創(chuàng )設情景
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應首先給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習情景，通過(guò)小組討論等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。要告別中國學(xué)生的啞巴英語(yǔ)時(shí)代，教師就要在課堂上創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生要回答幻燈片上的這樣一個(gè)問(wèn)題：根據課文，如果你有1000元，你想去哪里旅行，將如何支配手頭的錢(qián)。在這種氛圍里，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出了他們向往的地方以及如何花這筆錢(qián)。
六、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習
激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要目標，因此多媒體教學(xué)不僅僅是教師制作課件，而且也是學(xué)生的責任。他們可以分組就感興趣的話(huà)題搜集資料，展開(kāi)討論。組員之間可以相互補充，盡可能把該話(huà)題理解了。另外在課堂上，老師不可能就某話(huà)題給出所有的信息，學(xué)生也可對其他方面進(jìn)行補充。通過(guò)自主學(xué)習得來(lái)知識，學(xué)生將很難忘記。要想合作學(xué)習取得預期的效果，老師和學(xué)生都要做好準備，準備有趣的相關(guān)的話(huà)題和資料。
其形式有小組討論，課堂合作會(huì )話(huà)練習以及角色表演。在講授Unit6“Music”時(shí)，學(xué)生欣賞完圖片，聽(tīng)完音樂(lè )之后，學(xué)生先分組就看到的和聽(tīng)到的討論有關(guān)音樂(lè )流派、特點(diǎn)、代表歌手以及樂(lè )器等方面的內容，每組4人，小組討論后，分派任務(wù)（如：給樂(lè )隊命名、確定樂(lè )手和歌手、選擇要表演的歌曲，最后在全班同學(xué)面前匯報演出），學(xué)生根據這些步驟，首先找到自己的角色然后用英語(yǔ)完成介紹自己的角色，然后給全班同學(xué)表演，學(xué)生可自行評選出最佳合作樂(lè )隊，最佳表演樂(lè )隊，這些活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都將是一次難忘的合作體驗。學(xué)生從中獲得的不僅是語(yǔ)言知識的擴大，語(yǔ)言能力的提高，更加學(xué)會(huì )如何與人合作的方法。
總之，多媒體輔助教學(xué)中的合作學(xué)習有助于促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體、問(wèn)題的發(fā)現者，探索者和解決者。同時(shí)有助于培養學(xué)生的情感態(tài)度和合作精神，使得學(xué)生樂(lè )于參與各種實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)習的自信心，敢于表達自己的想法。還有在發(fā)揮教師的指導作用以及提高評價(jià)的科學(xué)性方面也有重要意義。這兩種教學(xué)方法的結合必將最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現教學(xué)目標。
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