- 相關(guān)推薦
有關(guān)試析大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)
有關(guān)試析大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)
論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段相比，有著(zhù)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，對英語(yǔ)教學(xué)改革及現代化具有重要意義。文章充分肯定多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性，結合教學(xué)實(shí)踐剖析大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應的建議。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 課件
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性
多媒體教學(xué)，又稱(chēng)計算機輔助教學(xué)，是一種與現代技術(shù)相結合的優(yōu)化教學(xué)方法，是根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運用現代教學(xué)手段，利用文字、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設計教學(xué)過(guò)程，從視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等角度全方位綜合傳授教學(xué)內容的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)具有形象性、直觀(guān)性、生動(dòng)性、效果突出等特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官積極思維，并把平面教學(xué)變?yōu)殡p向立體教學(xué)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中高效率地主動(dòng)接受信息，教師也有更多的時(shí)間接觸學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，更新自我，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大英語(yǔ)教師廣泛認可并使用，但是基于計算機的英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習過(guò)程還處于摸索階段，我們對多媒體教學(xué)手段的.應用大多數還是淺層次的，還面臨著(zhù)許多問(wèn)題和認識的誤區：
1．課件方面
課件是大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，若其形式華美而內容過(guò)于龐雜，尤其是單元教學(xué)內容主次安排不清，有限時(shí)間內信息量過(guò)大，重點(diǎn)、難點(diǎn)等有效知識信息學(xué)生跟不上筆記，勢必造成一堂課下來(lái)學(xué)生雖對所學(xué)內容似有印象，但腦子一片空白，引致學(xué)生發(fā)生學(xué)習疲勞、興趣降低、學(xué)習效果事倍功半，甚至部分學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸情緒。還有內容及教學(xué)層次進(jìn)程編排不當，差生跟不上，并且如果每一授課單元的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，僅在微機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學(xué)進(jìn)度和內容的連貫性，教師和學(xué)生間的交流互動(dòng)機會(huì )減少，以致教學(xué)效果得不到保障。
2．教師方面
教師無(wú)論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，失去了對教學(xué)應有的控制地位，并且將課本教案、習題庫復制到課件上，變相地灌輸知識教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中信息量大，節奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì )使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。"
3．學(xué)生方面
學(xué)生在多媒體教室上課，往往被各種圖像、有聲材料所吸引，忽視了對課本知識的消化和理解。另外，學(xué)生在大教室上課容易造成注意力不集中，教師演示課件過(guò)快也是促成學(xué)生注意力不集中的主要因素。多媒體教學(xué)模式對學(xué)生也提出了高要求，即學(xué)生要事先預習課文，否則無(wú)法跟上教師的節奏。
4．教師與學(xué)生的互動(dòng)方面
過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，過(guò)分估高了課件、光盤(pán)和多媒體的作用，教師在拿來(lái)課件使用的同時(shí)，缺乏思考，沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，只是照著(zhù)課件內容或光盤(pán)設計的步驟照本宣科，師生互動(dòng)受到忽視，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三、對實(shí)施多媒體教學(xué)的建議
1．自覺(jué)提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)
多媒體教學(xué)是一種現代化的教學(xué)手段，自覺(jué)提高教師自身多媒體教學(xué)素質(zhì)是多媒體教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過(guò)教師精心設計、制作出來(lái)的，每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學(xué)設計、程序設計、媒體處理、藝術(shù)加工等工作。為此教師必須努力學(xué)習教育心理學(xué)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學(xué)的效果。
2．多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段相結合
教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實(shí)際效果，應該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進(jìn)的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時(shí)進(jìn)行板書(shū)，以加深學(xué)生記憶。教師應該根據實(shí)際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統教學(xué)手段結合起來(lái)，使之更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
3．教師應重視師生之間的交流
教師應不斷設法彌補多媒體教學(xué)中師生交流的不足帶來(lái)的負面影響，如靈活運用網(wǎng)絡(luò )教室中的語(yǔ)音討論、語(yǔ)音廣播、電子舉手等功能來(lái)完善師生之間的交流系統，提高網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的交互性。在實(shí)際教學(xué)中，教師應根據教學(xué)內容，盡可能調動(dòng)學(xué)生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行適當的言語(yǔ)交流，而不是單調地只看多媒體教學(xué)材料。教師要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓師生關(guān)系變得更加融洽、協(xié)調。
【試析大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談大學(xué)英語(yǔ)大班授課的多媒體教學(xué)設計06-16
試析新西蘭大學(xué)的物流專(zhuān)業(yè)05-28
試析新西蘭大學(xué)快捷課程01-09
多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的教學(xué)反思08-19
多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位思考08-02
電大教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)的好處01-13