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職中參與農村勞動(dòng)力培訓的調查匯報
農村富余勞動(dòng)力轉移就業(yè)是有關(guān)農村經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定的重大戰略問(wèn)題，也是一個(gè)非�，F實(shí)和迫切的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校作為培養具有從業(yè)技能的勞動(dòng)者的主陣地,在農村勞動(dòng)力轉移中大有可為。特別是對于農業(yè)人口比重較大的、經(jīng)濟欠發(fā)達的縣來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在農村勞動(dòng)力轉移中的職能作用，關(guān)系到我縣農村勞動(dòng)力轉移的速度與層次，也關(guān)系到推進(jìn)我縣新農村建設的步伐，意義十分重要。
一、縣農村勞動(dòng)力的現狀
1、我縣農村富余勞動(dòng)力的情況
據統計資料顯示：目前，我縣勞動(dòng)力總數為43.7萬(wàn)人，其中農村勞動(dòng)力為21.7萬(wàn)人，預計到2010年我縣勞動(dòng)力總數將達45.8萬(wàn)人，其中農業(yè)勞動(dòng)力將達20萬(wàn)人.據2005年資料，全縣農村富余勞動(dòng)力總數為16.5萬(wàn)人，占我縣農村勞動(dòng)力總數的76%，富余勞動(dòng)力轉移就業(yè)的內在動(dòng)力強大。
2、我縣農村勞動(dòng)力轉移的情況
根據調查推算，2005年全縣農村外出務(wù)工人員總數為14.5萬(wàn)人,占勞動(dòng)力總數的33.1%，占富余勞動(dòng)力總數的87.8%，與2003年外出務(wù)工人員總數相比增長(cháng)16%。務(wù)工人員以青年為主，其中18—35歲的占82%，16歲以下的占2.1%，35歲以上的占15.9%；務(wù)工人員的文化程度以初中為主，占75.5%，初中以下的占20.2%，高中以上中4.3%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的還不到1%，充分說(shuō)明在農村勞動(dòng)力轉移中，職業(yè)學(xué)校的培訓空間存在著(zhù)相當多的空白，培訓市場(chǎng)廣闊。
3、我縣農村勞動(dòng)力轉移的特點(diǎn)
�、磐獬鰟�(wù)工意識強
通過(guò)對我縣農村勞動(dòng)力的調查，認為外出務(wù)工是農村勞動(dòng)力最佳選擇的占91%。調查中還發(fā)現，許多家長(cháng)對此事持積極態(tài)度對孩子外出務(wù)工表示支持。
�、仆獬鰟�(wù)工人員以從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)為主
我縣外出務(wù)工人員大多是初中以下文化程度，而且很少接受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓，所以絕大部分從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，比例高達95.3%。
�、峭獬鰟�(wù)工人員的收入與職業(yè)技能水平明顯相關(guān)
農民外出務(wù)工之前是否接受過(guò)職業(yè)技能培訓直接影響他們的收入。如該校電工電子專(zhuān)業(yè)02級學(xué)生目前已全部就業(yè)，月薪多數達到1500元以上，有的晉升為技師，工資更高。而未經(jīng)過(guò)培訓的初中或高中生多在1000元左右。
二、莊墓職中參與農村勞動(dòng)力轉移培訓的成功實(shí)踐
莊墓職中是省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，創(chuàng )辦于1983年�，F開(kāi)設有電工電子、數控機床、計算機應用、農林、畜牧獸醫等5個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生1216人。近年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導班子高度重視農村勞動(dòng)力轉移培訓工作，為我縣農民增收致富提供了有力的支持。
1、轉變農民觀(guān)念，鼓勵轉移就業(yè)
盡管改革開(kāi)放使農民的思想觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，但安于現狀，守攤吃飯，“兩畝地一頭牛，老婆孩子熱炕頭”的傳統思想在一部分農民頭腦中仍然存在。針對這種情況，該校在教學(xué)過(guò)程中教育來(lái)自農村的學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念，改變升學(xué)高就為唯一出路的擇業(yè)觀(guān)，克服“寧要本地一張床，不要外地一套房”的戀家思想，形成“走出去、學(xué)回來(lái)、帶技術(shù)、建家鄉”的正確創(chuàng )業(yè)觀(guān)，為農民和農村畢業(yè)生外出就業(yè)掃清了思想障礙。
2、建立長(cháng)效機制，實(shí)現轉移就業(yè)
該校專(zhuān)門(mén)設立了就業(yè)指導辦公室，專(zhuān)門(mén)負責學(xué)生實(shí)習實(shí)訓、職業(yè)指導和就業(yè)推薦工作。該校還積極與縣勞動(dòng)和社會(huì )保障局合作，參與實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移“陽(yáng)光工程”培訓，計培訓農民1500余人。同時(shí)該校與外地信譽(yù)較好的企業(yè)廣泛聯(lián)系，為農村勞動(dòng)力轉移搭建基礎平臺。通過(guò)這個(gè)平臺，該校近幾年每年轉移經(jīng)過(guò)培訓的農村勞動(dòng)力1000余人。本著(zhù)立足當地、面向外地和送出一個(gè)學(xué)生、脫貧一戶(hù)農民的原則，廣泛開(kāi)辟就業(yè)渠道，現已向廣東、福建、上海、北京等地輸送了4000余名畢業(yè)生，幫助他們走上了“異地就業(yè)，本地脫貧”的道路。
3、根據企業(yè)需要，實(shí)行“訂單就業(yè)”
隨著(zhù)新設備、新技術(shù)和新工藝的引進(jìn)以及消費者對于開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的壓力不斷加大，不重視對企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓的企業(yè)是很難做大做強的。因此，企業(yè)界對于經(jīng)過(guò)正規培訓，具備職業(yè)技能的學(xué)生存在著(zhù)內在的、必然的需求。針對這一情況，該校應市場(chǎng)而動(dòng)，急企業(yè)所需，借企業(yè)發(fā)展之勢，先后與國風(fēng)集團、榮事達集團、江蘇華豐集團等多家企業(yè)“聯(lián)姻”，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)行“訂單招生”、定向培養，由企業(yè)根據崗位要求確定開(kāi)設課程，學(xué)校根據企業(yè)要求負責制定教學(xué)計劃，實(shí)施教學(xué)，實(shí)現了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì )“四方共贏(yíng)”的可喜局面�，F已為各類(lèi)企業(yè)培養了1800多名農村學(xué)生，均已陸續走上工作崗位，為我縣農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)開(kāi)辟了“綠色通道”。
4、提供跟蹤服務(wù)，做到長(cháng)期就業(yè)
本著(zhù)對用人單位和學(xué)生及家長(cháng)雙向負責的態(tài)度，學(xué)校規范了輸出學(xué)生和農民的考察、選拔、培訓、輸送等程序。一是先考察后組織。每次安置就業(yè)前派出專(zhuān)人到用人單位，尤其是外地用人單位實(shí)地考察，再與用人單位簽訂協(xié)議，并根據用人單位要求，嚴格做好報名考試、體能測試等工作；二是保證質(zhì)量。通過(guò)嚴格體檢、集中培訓、技能測試、禮儀教育，層層把關(guān)，優(yōu)中選優(yōu)，以提高一次性就業(yè)的成功率；三是專(zhuān)人護送到崗。確保學(xué)生安全，免除家長(cháng)擔心。護送到崗后，再在當地觀(guān)察一段時(shí)間，等學(xué)生適應后再返回；四是跟蹤服務(wù)、定期回訪(fǎng)。通過(guò)電話(huà)、書(shū)信等形式，與學(xué)生保持長(cháng)期聯(lián)系溝通，讓學(xué)生及家長(cháng)時(shí)刻感受到學(xué)校的關(guān)心和溫暖，為學(xué)生排憂(yōu)解難，幫企業(yè)實(shí)施管理，使學(xué)生“出得去，安下心、干得好、出成績(jì)”，真正做到“一次送出，長(cháng)期服務(wù)”。
二、職業(yè)學(xué)校做好參與農村勞動(dòng)力轉移培訓工作的幾點(diǎn)建議
從近兩年的勞動(dòng)力市場(chǎng)供需情況來(lái)看，一方面社會(huì )各方面尤其是企業(yè)界對勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來(lái)越高；另一方面，由于農業(yè)機械化、產(chǎn)業(yè)化程度的提高、人口增加、土地減少等因素的影響，未來(lái)相當長(cháng)的時(shí)間內，農村富余勞動(dòng)力的規模仍將繼續擴大，職業(yè)學(xué)校對農村勞動(dòng)力轉移培訓參與度理應隨之上升，但從實(shí)際情況來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的教育資源遠遠沒(méi)有充分發(fā)揮作用，尤其是地處農村的職業(yè)學(xué)校普遍存在生源不足的現象。形成這一局面的原因主要有兩點(diǎn)：一是客觀(guān)的原因，包括農民保守落后的就業(yè)觀(guān)念、教育制度的漏洞、城鄉二元結構的差距、農民就業(yè)空間的局限、農民轉移就業(yè)政策的制約等；二是主觀(guān)的原因，包括職業(yè)學(xué)校自身存在的辦學(xué)指導思想問(wèn)題、培訓方式、培訓周期、培訓師資、課程設置、專(zhuān)業(yè)選擇的問(wèn)題；校企結合及理論與實(shí)踐結合的問(wèn)題；公辦學(xué)校容易出現的體制性問(wèn)題等等。根據以上原因并結合實(shí)際情況，職業(yè)學(xué)校要在農村勞動(dòng)力轉移培訓中大顯身手，應做好以下工作：
1、提高認識，整合資源，分工合作
作為黨委、政府來(lái)說(shuō)，應協(xié)調相關(guān)部門(mén)更加重視農村勞動(dòng)力轉移培訓的重要性，各部門(mén)要明確職責，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的主陣地作用，避免多頭辦學(xué)、重復辦學(xué)的資源浪費現象；作為培訓主體的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也要進(jìn)一步端正辦學(xué)指導思想，正確定位，以市場(chǎng)需求作為檢驗培訓效果的唯一標尺，避免在職教和普教兩條道路中搖擺不定以及隨波逐流的現象，形成良性循環(huán)的培訓機制，進(jìn)一步拓展農村勞動(dòng)力轉移培訓的新空間。
2、面向市場(chǎng)，供需結合，提高質(zhì)量
職業(yè)學(xué)校在面向市場(chǎng)辦學(xué)過(guò)程中，要根據市場(chǎng)需求，不斷調整和改革老專(zhuān)業(yè)、拓展新專(zhuān)業(yè)，科學(xué)規劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在專(zhuān)業(yè)調整過(guò)程中，應按照“技術(shù)領(lǐng)先、滿(mǎn)足教學(xué)、量力而行、逐步完善”的原則，加大實(shí)習、實(shí)訓的投入力度，讓學(xué)生在“真槍實(shí)彈”的環(huán)境中掌握過(guò)硬的技能，滿(mǎn)足市場(chǎng)需要；在培訓方案的選擇上，職業(yè)學(xué)校要更加重視用人單位對學(xué)生的素質(zhì)和能力要求，與他們共同研究制訂人才培養方案，為他們“量體裁衣”培養人才，打造具備綜合素質(zhì)、“適銷(xiāo)對路”的緊缺新“藍領(lǐng)”，從而讓更多的農村勞動(dòng)力走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的課堂。
3、因材施教，以人為本，增強活力
職業(yè)學(xué)校應結合自身的特點(diǎn)，找準老師和學(xué)生的興趣點(diǎn)，為他們創(chuàng )造理解尊重、寬松和諧、奮發(fā)進(jìn)取、自信自強的成長(cháng)環(huán)境。幫助學(xué)生克服潛意識中的自卑感，強化自我肯定意識，放下心理包袱，從而全身心地投入自己的學(xué)習和生活，實(shí)現其人格和創(chuàng )造力的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的農村學(xué)生文化基礎普遍比較薄弱，學(xué)校應因材施教，從培養興趣開(kāi)始，讓學(xué)生多增加實(shí)用知識，多創(chuàng )造動(dòng)手機會(huì )，提高基本技能操作水平，使他們在轉移就業(yè)前增強信心，發(fā)揮潛能，盡快進(jìn)入角色。職業(yè)學(xué)校的老師相對來(lái)說(shuō)待遇偏低，職業(yè)成就感較弱，學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，逐步提高教師尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的生活待遇和政治待遇，鼓勵、支持教師進(jìn)修和參加培訓，引導教師由“講師”向“技師”方向發(fā)展，鼓勵他們考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格，以輕松和諧的人際關(guān)系、干事創(chuàng )業(yè)的發(fā)展平臺，激發(fā)教師在農村勞動(dòng)力轉移培訓工作中的積極性，充分發(fā)揮主體作用。通過(guò)以上兩個(gè)方面的努力，使職業(yè)學(xué)校以先進(jìn)的內部管理和教學(xué)理念達到教學(xué)相長(cháng)的目標，進(jìn)一步增強職業(yè)學(xué)校對農村勞動(dòng)力的吸引力，獲取社會(huì )各界的廣泛認同，為實(shí)現農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)做出應有的貢獻。
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