- 相關(guān)推薦
對外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)
導語(yǔ)：無(wú)論做什么事情，都要首先了解要做的事情的性質(zhì)和特點(diǎn)。一種事物的性質(zhì)和特點(diǎn)，又總是在跟其它事物的比較中顯示出來(lái)的，所以只有通過(guò)跟其它事物的比較，才能對這種事物的性質(zhì)和特點(diǎn)有清楚的認識。下面YJBYS小編分享對外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)，歡迎參考!
許多人不了解語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，特別是不了解第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)?又特別是不了解對外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，主要是因為他們往往把語(yǔ)言教學(xué)跟其他文化科學(xué)知識的教學(xué)混同起來(lái)，特別是跟語(yǔ)言學(xué)教學(xué)混同起來(lái);把第二浯言教學(xué)跟第一語(yǔ)言教學(xué)混同起來(lái)，特別是跟對本族人的語(yǔ)文教學(xué)混同起來(lái)。所以我們討論語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，就要拿語(yǔ)言教學(xué)跟語(yǔ)言學(xué)教學(xué)作比較，拿第二語(yǔ)言教學(xué)跟第一語(yǔ)言教學(xué)作比較，拿對外漢語(yǔ)教學(xué)跟其他第二語(yǔ)言教學(xué)作比較，通過(guò)這樣的比較，首先把語(yǔ)言教學(xué)跟語(yǔ)言學(xué)教學(xué)區別開(kāi)來(lái)，在此基礎上，再把第二語(yǔ)言教學(xué)跟第一語(yǔ)言教學(xué)區別開(kāi)來(lái)，最后把對外漢語(yǔ)教學(xué)跟其它第二語(yǔ)言教學(xué)區別開(kāi)來(lái)。
1.語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的教學(xué)，后者屬于文化科學(xué)知識的教學(xué)。他們之間的區別至少表現在以下5個(gè)方面。
(1)教學(xué)目的不同
語(yǔ)言學(xué)教學(xué)對不同的教學(xué)對象有不同的教學(xué)目的。例如，為了提高學(xué)生的文化素養和邏輯思維能力(對中學(xué)生);為了培養學(xué)生從事語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)的能力(對大學(xué)生和研究生);為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應用能力(對中學(xué)生和大學(xué)生)等。
語(yǔ)言教學(xué)雖然也有不同的目的(我們在第二章列舉了第二語(yǔ)言學(xué)習的5種不同的學(xué)習目的，即受教育目的、學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的、職業(yè)工具目的和其他目的，學(xué)生的學(xué)習目的也就是教學(xué)目的)，但是從根本上說(shuō)都是為了使學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和用語(yǔ)言進(jìn)行交際。也就是說(shuō)，是為了培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力。無(wú)論是第一語(yǔ)言教學(xué)還是第二語(yǔ)言教學(xué)，都不能背離這樣的目的。有些地方的漢語(yǔ)教學(xué)，包括作為第一語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)和作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)，存在著(zhù)一個(gè)嚴重的問(wèn)題，就是不注重培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，尤其是不注重訓練學(xué)生的言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能。例如，教材不適合培養語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力的需要，上課的時(shí)候過(guò)多地講解語(yǔ)言知識，或者只是教學(xué)生認字，寫(xiě)字，把“命題作文”作為培養學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段。這樣做，正是受了語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和傳統的語(yǔ)文教學(xué)的影響，也說(shuō)明教學(xué)目的不明確，或者雖然教學(xué)目的明確，但是教學(xué)內容和教學(xué)方法與教學(xué)目的不—致。
(2)教學(xué)內容不同
教學(xué)內容就是教什么。教學(xué)內容是由教學(xué)目的決定的，教學(xué)目的不同，教學(xué)內容自然也不同。
語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)內容是語(yǔ)言理論和語(yǔ)言知識以及語(yǔ)言研究方法等。這些教學(xué)內容有—定的系統性，這種系統性體現語(yǔ)言科學(xué)的科學(xué)系統。
我們在第二章談到，語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力的構成因素包括語(yǔ)言要素、語(yǔ)用規則、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能和相關(guān)文化知識，這些也就是語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)內容。這5個(gè)方面的內容都要以言語(yǔ)材料的形式加 以展示，言看材料必須根據學(xué)生的程度和交際的需要加以選擇和編排。在選擇和編排這些內容的時(shí)候也要注意系統性，這種系統性主要體現由易到難的言語(yǔ)系統。這樣的言語(yǔ)系統是語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)系統，而不是語(yǔ)言科學(xué)的科學(xué)系統。
(3)教學(xué)原則不同
關(guān)于什么是教學(xué)原則，什么是教學(xué)方法，什么是教學(xué)技巧，我們以后要專(zhuān)門(mén)討論。為了跟語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的'教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧相比較，我們這里先通過(guò)舉例作一些初步說(shuō)明。
語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的教學(xué)原則主要是教學(xué)內容的科學(xué)性和系統性以及理論聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)原則必須在綜合考慮語(yǔ)言規律、語(yǔ)言學(xué)習規律和語(yǔ)言教學(xué)規律的基礎，加以制訂。例如，要根據教學(xué)對象的特點(diǎn)選擇和編排教學(xué)內容，要正確處理語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言知識與言語(yǔ)要素的關(guān)系，要正確處理言語(yǔ)要素的傳授與言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能訓練的關(guān)系，要正確處理語(yǔ)言的形式結構教學(xué)與語(yǔ)義結構教學(xué)的關(guān)系，等等。這些都是語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)原則。
(4)教學(xué)方法不同
語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法主要是講授和設法使學(xué)生理解、掌握、應用有關(guān)的理論知識，一部分教學(xué)內容(如方言調查、實(shí)驗語(yǔ)音學(xué)等)則需要指導學(xué)生實(shí)際操作。
語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)方法要復雜得多，早巳成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域。例如，要根據學(xué)生的需要和由易到難、由淺入深的原則選擇和編排作為教學(xué)內容的言語(yǔ)材料，這些言語(yǔ)材料要便于根據學(xué)生的接受程度對有關(guān)的言語(yǔ)現象加以分割、排列和組合;對所教的內容要有計劃地安排重現;課堂教學(xué)的大部分時(shí)間要用于言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的操練;不同的言語(yǔ)技能的訓練方法也不相同;理論講解也要根據不同的內容和不同的教學(xué)對象采用不同的方法。
(5)教學(xué)技巧不同
從事語(yǔ)言教學(xué)要特別講究教學(xué)技巧。怎樣引進(jìn)一個(gè)新的言語(yǔ)現象，怎樣使學(xué)生容易理解，怎樣把課上得生動(dòng)活潑，甚至怎樣板書(shū)，怎樣提問(wèn)，等等，都有很多技巧問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)教學(xué)也需要——定的教學(xué)技巧，但是語(yǔ)言教學(xué)對教學(xué)技巧的要求更高。一種言語(yǔ)現象有的老師一教就會(huì )，有的老師費了很大的勁學(xué)生也學(xué)不會(huì ).其中就有教學(xué)技巧問(wèn)題。
通過(guò)上面的比較，我們說(shuō)明了語(yǔ)言教學(xué)不同于語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的目的，內容、原則、方法和技巧，語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)就體現在這種特定的教學(xué)目的、教學(xué)內容，教學(xué)原則，教學(xué)方法和教學(xué)技巧之中。
2.第一語(yǔ)言教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)是由語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，我們在前面分別討論了第一語(yǔ)言學(xué)習和第二語(yǔ)言學(xué)習以及它們的異同，上面談到的語(yǔ)言教學(xué)的目的、內容，原則，方法和技巧，都是以第—語(yǔ)言學(xué)習和第二語(yǔ)言學(xué)習的共同點(diǎn)為依據的，所以它們既適用于第二語(yǔ)言教學(xué)，也適用于第一語(yǔ)言教學(xué)。但是正如我們前面所指出的，第二語(yǔ)浯言學(xué)習與第一語(yǔ)言學(xué)習也存在著(zhù)一些根本性的區別.所以第二語(yǔ)言教學(xué)和第一語(yǔ)言教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)言教學(xué)。它們的區別至少有以下幾點(diǎn)：
(1)第二語(yǔ)言教學(xué)要從培養學(xué)生最基本的`言語(yǔ)能力開(kāi)始。
從培養學(xué)生最基本的語(yǔ)言能力開(kāi)始，就是要首先教發(fā)音，教最常用的詞和基本語(yǔ)法規則等。進(jìn)行第一語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，所以不需要從培養最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始。學(xué)生一入學(xué)，就可以教他們認字、寫(xiě)字和閱讀。對課本上的內容，如果念給他們聽(tīng)，他們完全聽(tīng)得懂，如果讓他說(shuō)，他們也會(huì )說(shuō)，只是由于不識字或識字不多而看不懂.人們在學(xué)校里學(xué)習第二語(yǔ)言，多數人開(kāi)始的時(shí)候什么也不會(huì )，對課本上寫(xiě)的，既聽(tīng)不懂，也不會(huì )說(shuō)，更看不懂，因此要教他們每一個(gè)同的語(yǔ)音和意思，要教他們每一句話(huà)的語(yǔ)音和意思，而且要進(jìn)行大量的操練才能學(xué)會(huì )。所以無(wú)論從幼兒園開(kāi)始教，還是從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)開(kāi)始教，都要從教發(fā)音和教說(shuō)活開(kāi)始。由于要從培養最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始，就帶來(lái)了教學(xué)內容和教學(xué)方法上跟第一語(yǔ)言教學(xué)的—系列的區別。
(2)第二語(yǔ)言教學(xué)要面對第一語(yǔ)言對第二語(yǔ)言學(xué)習的影響。
我們在第一章和第二章都談到，因為不同的語(yǔ)言既有共同點(diǎn)，又有 不同點(diǎn)，所以第一語(yǔ)言對第二語(yǔ)言學(xué)習既有正遷移作用.又有負遷移作用，因此在第二語(yǔ)言教學(xué)中既要充分利用第一語(yǔ)言的正遷移作用，又要設法逐漸消除第一語(yǔ)言的負遷移作用.逐漸培養學(xué)生用目的語(yǔ)思維的能力。第一語(yǔ)言教學(xué)不存在這樣的問(wèn)題。
(3)第二語(yǔ)言教學(xué)要面對第二語(yǔ)言學(xué)習中的文化障礙和文化沖突。
人們在學(xué)習第一語(yǔ)言的時(shí)候，也就很自然地形成了跟這種語(yǔ)言緊密地聯(lián)系在一起的文化心理和文化習慣。學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)，不可避免地要遇到第二語(yǔ)言中存在的與第一語(yǔ)言不同的文化現象，對其中的某些文化現象，學(xué)習者不容易理解和接受，從而形成了語(yǔ)言學(xué)習中的文化障礙，甚至引起文化沖突。因此，在第二語(yǔ)言教學(xué)中，必須結合有關(guān)的言語(yǔ)材料進(jìn)行文化背景知識的教學(xué)，以消除語(yǔ)言學(xué)習中的文化障礙，避免引起文化沖突。這也是第一語(yǔ)言教學(xué)中不存在的問(wèn)題。
3.作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)
我們前面談到，語(yǔ)言教學(xué)的規律是由語(yǔ)言規律和語(yǔ)言學(xué)習規律共同決定的，而每一種語(yǔ)言除了跟其他語(yǔ)言有一些共同的特點(diǎn)以外，還都有各自的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對語(yǔ)言教學(xué)也會(huì )產(chǎn)生影響。漢語(yǔ)也有自己的特點(diǎn)，漢語(yǔ)的特點(diǎn)就要對作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，使作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)也有不同于其他第二語(yǔ)言教學(xué)的地方。下面舉例說(shuō)明。
(1)教學(xué)重點(diǎn)不同。例如，英語(yǔ)的名詞有單數和復數的區別，人稱(chēng)代詞除了單數和復數以外，還有陰性、陽(yáng)性和主格、受格的區別，動(dòng)詞有人稱(chēng)的區別和時(shí)態(tài)變化，等等。中國人學(xué)英語(yǔ)，這些都是難點(diǎn).例如很容易忘記在第三人稱(chēng)單數現在時(shí)動(dòng)詞后面加一個(gè)s，該說(shuō)she的時(shí)候也很容易說(shuō)he。對中國人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這些都應當成為教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)跟英語(yǔ)不同，名詞沒(méi)有單數和復敬的區別;代詞沒(méi)有陰性、陽(yáng)性和主格，受格的區別，雖然有單數和復數的區別，但是很容易記住;動(dòng)詞也沒(méi)有人稱(chēng)和時(shí)態(tài)的變化。所以在作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)中，什么單復數，什么性、數、格，什么時(shí)態(tài)變化，統統不必考慮。作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)。有不同于其他第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。例如，語(yǔ)音中的聲調，語(yǔ)法中的.量詞、補語(yǔ)、無(wú)標記被動(dòng)句、“把”字句等等，部是多數學(xué)生的難點(diǎn)，因此應當成為教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)雖然沒(méi)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，但是它有自己特定的時(shí)態(tài)表示法，這種時(shí)態(tài)表示法的規律是什么、我們中國人自己至今還沒(méi)有完全搞清楚，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到非常頭痛，需要在教有關(guān)的言語(yǔ)現象時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的解釋。
(2)教學(xué)內容的編排順序不同。在不同的語(yǔ)言中，表示同—個(gè)意思一般都有相對應的表示方法，而同一個(gè)意思的相對應的表示方法的難易程度往往不同。例如，英語(yǔ)中的“open the door”是一個(gè)很簡(jiǎn)單的表達方式，在教學(xué)初期就可以教給學(xué)生。相當于這個(gè)意思的表達方式，漢語(yǔ)中有“開(kāi)門(mén)，開(kāi)開(kāi)門(mén)，開(kāi)一下門(mén)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)”等，其中除了“開(kāi)門(mén)”跟英語(yǔ)的表達方式基本相同以外，其它幾種表達方式跟英語(yǔ)差別很大，有的帶補語(yǔ)，有的用“把”字句，“把”字句中又有補語(yǔ)。對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的補語(yǔ)很難，“把”字句更難，所以這些表達方式都不能在開(kāi)始的時(shí)候教給學(xué)生，就是教了，他們也學(xué)不會(huì )。
(3)處理聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的關(guān)系的原則和方法不一定完全相同。這主要是因為多數人覺(jué)得漢字難認、難寫(xiě)、難記，漢字又涉及閱讀。有些語(yǔ)言的教學(xué)都采用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的方法，就是先學(xué)說(shuō)話(huà)，到一定的階段再學(xué)習讀寫(xiě)，國外有些學(xué)校教漢語(yǔ)也采用這種方法。我們在國內對外國人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，基本上是采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步發(fā)展的方法，效果也不錯。采用這樣的方法有幾個(gè)原因：——是我們的教學(xué)對象是成年人，成年人的理解能力強，可以在同一個(gè)階段同時(shí)學(xué)習幾種言語(yǔ)技能;二是課時(shí)多，初級階段每天至少上4節課，每周學(xué)5天，—共至少20節課。每天4節課全部練習聽(tīng)說(shuō)，師生都會(huì )感到口干舌燥，還不如第三節課教教漢字，調節一下，學(xué)生也感興趣?愿意學(xué);三是我們考慮，正因為漢字難，就要多接觸，提前教讀寫(xiě)，有助于他們多練習;四是我們認為。成年人學(xué)習第二語(yǔ)言多數人不能完全依靠聽(tīng)覺(jué)，還要同時(shí)借助于視覺(jué)，通過(guò)漢字教聽(tīng)說(shuō)，可以幫助他們記住所學(xué)的內容。
漢字對作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)的影響還表現在課型設計和課型順序的安排上。怎樣兼顧漢字的特點(diǎn)設計課型和安排課型順序，雖然經(jīng)過(guò)長(cháng)期的試驗和爭論，至今還沒(méi)有定論，仍在討論和試驗中，這方面的情況在《對外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》一書(shū)中有說(shuō)詳細介紹。
【對外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)及特點(diǎn)】相關(guān)文章：
對外漢語(yǔ)教學(xué)形聲字特點(diǎn)介紹08-05
秘書(shū)工作的特點(diǎn)與性質(zhì)04-28
秘書(shū)工作的性質(zhì)和特點(diǎn)09-25
對外漢語(yǔ)中級階段口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)原則及方法09-02
跟單員的工作性質(zhì)以及工作特點(diǎn)08-28
語(yǔ)言學(xué)習需求與對外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系06-03
幼兒舞蹈教學(xué)語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)08-11
對外漢語(yǔ)教學(xué)之肢體語(yǔ)言教學(xué)法09-07