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調動(dòng)對外漢語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛的方法
導語(yǔ)：對外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂學(xué)習以培養技能為主,不僅培養學(xué)生的語(yǔ)言技能,還要培養學(xué)生的語(yǔ)言交際技能。這就要求在教學(xué)過(guò)程中,要做到以學(xué)生為主導,讓學(xué)生能夠愉快而有效地學(xué)有所得。下面YJBYS小編分享調動(dòng)對外漢語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛的方法，歡迎參考!
近年來(lái)針對漢語(yǔ)課堂教學(xué)內容的研究,教學(xué)方法的改進(jìn),專(zhuān)業(yè)人士都提出了不少具有建設性的理論,這些都對課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重。但是影響課堂教學(xué)的因素還不止如此,課堂教學(xué)的氣氛也對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要作用。一切能夠推進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率和效果的教學(xué)行為都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,減少畏難情緒,讓學(xué)生更快、更好、更牢地掌握所學(xué)知識。因此,良好的課堂氣氛,對提高對外漢語(yǔ)教學(xué)的效果有著(zhù)不可小覷的作用。
本文結合多年教學(xué)實(shí)際就調動(dòng)對外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛提出以下幾方面想法,以期為對外漢語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供參考。
一 、實(shí)物、圖片及簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)
形象在語(yǔ)言習得的過(guò)程中有特殊的地位,在學(xué)習第二語(yǔ)言時(shí)更是一種不可忽視的重要手段。因此,圖片教學(xué)法是初級漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分, “看圖說(shuō)話(huà)”,顧名思義,就是以單幅或連環(huán)畫(huà)為素材,讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方法,形象地訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,這是我們這門(mén)課的主要目標。本文從看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)的主要方法入手進(jìn)行探討。
學(xué)生在學(xué)一種陌生的語(yǔ)言時(shí),不利用中介語(yǔ),他們很難形成關(guān)于某種事物的印象,而此時(shí)最直接有效的方法就是對這一事物的演示。實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)為直觀(guān)演示提供了可能。比如在介紹水果時(shí),可以用實(shí)物演示;在介紹體育運動(dòng)時(shí),可以借助圖片;而在介紹樂(lè )器時(shí),由于食物的不便于攜帶,教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)演示。直觀(guān)的教學(xué)法是漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段,它不僅可以調動(dòng)學(xué)習的興趣,讓他們主動(dòng)參與其中,也為活躍課堂氣氛起到了良好的功用。
二、適當運用肢體語(yǔ)言
由于語(yǔ)言和文化的不同,留學(xué)生在學(xué)習中會(huì )有一些局促感。教師如果能夠給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛,將有助于緩解學(xué)生的不適感,讓學(xué)生更快的融入到新的語(yǔ)言文化背景中。而肢體語(yǔ)言的運用恰好可以拉近師生之間的距離。比如在學(xué)習動(dòng)詞“拎、挎、背、抗、頂”的時(shí)候,教師可以用自己或學(xué)生的包兒進(jìn)行演示的同時(shí),介紹相應的詞。這能讓學(xué)生快速將動(dòng)作與詞關(guān)聯(lián)起來(lái),理解詞義。
肢體語(yǔ)言還可以運用在學(xué)生的口頭表達上。比如在復習舊課時(shí),教師可以結合所學(xué)詞句用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,讓學(xué)生根據表演內容結合關(guān)鍵詞說(shuō)出一句話(huà)或一段話(huà),進(jìn)行口頭表達訓練。學(xué)生投入于教師在課堂上所教授的內容,產(chǎn)生自我表達的欲望,會(huì )和教師產(chǎn)生更多的共鳴。
三、課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設
漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習最忌諱的是直接釋義,好的教學(xué)都以句子為主導。而以往教材中的例句不是過(guò)時(shí),就是跟學(xué)生本身的關(guān)聯(lián)不大,或者不足以引起學(xué)生的興趣。從歷年的教學(xué)經(jīng)驗中可以看出,這樣的語(yǔ)境往往讓學(xué)生提不起興致或者學(xué)過(guò)之后印象不深,這就導致,一個(gè)詞或者語(yǔ)法學(xué)是學(xué)過(guò)了,但難以讓學(xué)生學(xué)以致用,觸景生言。另外,語(yǔ)境或者話(huà)題構設得與實(shí)際脫節也會(huì )導致學(xué)生對課堂失去興趣,沒(méi)有成就感的學(xué)習勢必難以堅持,更難以成功。為了更好的調動(dòng)課堂教學(xué)氣氛,就漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境或話(huà)題的選擇有以下幾點(diǎn)建議:
1. 關(guān)注身邊人、事、物
衣食住行是學(xué)生到目的語(yǔ)國家首先要關(guān)注的大事。其中,學(xué)生的住宿就是一大話(huà)題話(huà)題,當然也會(huì )引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。由于國情所限,國內高校為外國留學(xué)生提供的住宿條件往往不能讓學(xué)生滿(mǎn)意,但是出去租房子又有很多麻煩和不安全因素。在教學(xué)中,在介紹“湊合”這個(gè)詞的意思時(shí),教師可利用這一背景信息,引導學(xué)生說(shuō)出“湊合住”。再比如,“吃”也是一個(gè)信息點(diǎn),中餐并不合每個(gè)學(xué)生的口味,可是吃學(xué)生自己的家鄉飯又沒(méi)那么容易,這是可引導學(xué)生用“湊合吃”來(lái)表達這一情況。
對自己國家的描述往往能引起學(xué)生的興趣和自豪感。學(xué)到漢語(yǔ)的方位表示法,給學(xué)生創(chuàng )設“家、學(xué)校以及附近商店”這樣一個(gè)情景,讓學(xué)生描述方位,還可以描述學(xué)生自己的國家跟中國的方位關(guān)系,這些都為調動(dòng)學(xué)生的表達欲望提供了可能。
教室也是我們就地取材的好地方,就教室內的東西做話(huà)題的好處是更直觀(guān)。在學(xué)習存現句時(shí),我們同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
2. 以近期的時(shí)事或社會(huì )熱點(diǎn)做語(yǔ)言材料
留學(xué)生之所以到目的語(yǔ)國家學(xué)習,一是學(xué)到更為地道純正的語(yǔ)言,二是可以親身感受目的與國家的風(fēng)俗文化,風(fēng)土人情,了解目的語(yǔ)國家的發(fā)展與建設。因此用近期的社會(huì )熱點(diǎn)作為語(yǔ)言學(xué)習的話(huà)題會(huì )讓學(xué)生更感親切,也更有興趣參與其中。例如,今年的上海世界博覽會(huì )就是一個(gè)不錯的選材,在講解生詞和語(yǔ)法時(shí),可以將其作為語(yǔ)料背景。再比如,房?jì)r(jià)問(wèn)題,就業(yè)問(wèn)題,醫療問(wèn)題等等。針對教學(xué)對象的成年化,時(shí)事或社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題的引入,一方面因為學(xué)生身在中國,有切身感受,可以讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)言知識;同時(shí)也對學(xué)生了解中國社會(huì )提供了一個(gè)切入口,而對目的語(yǔ)國家的了解反過(guò)來(lái)又可以更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。
3. 從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行選材
根據多年的教學(xué)經(jīng)驗可知,來(lái)華學(xué)習語(yǔ)言的留學(xué)生比較感興趣的話(huà)題除了衣食住行之外還包括:名勝古跡、禮儀文化、風(fēng)土人情、電影及明星、歷史傳說(shuō)等。這些都為對外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言材料的選取提供了豐富的素材。學(xué)生迫切地需要了解跟他們息息相關(guān)的衣食住行等問(wèn)題,而在滿(mǎn)足了初級的物質(zhì)需求后,更深層次的精神層面的內容也就成為了學(xué)生了解目的語(yǔ)國家的便捷方式。因此從學(xué)生關(guān)心的話(huà)題出發(fā),可以充分調動(dòng)學(xué)生的參與的積極性,也為創(chuàng )設愉快的課堂氣氛提供了條件。
在進(jìn)行上述教學(xué)的過(guò)程中,教師要注意,所提供的語(yǔ)言背景與材料必須與學(xué)生的知識基礎和接受能力想適應,要難易適度。不要讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單,失去興趣,也不要有高不可攀的感覺(jué),讓學(xué)生望而生畏。
四、要對學(xué)生持肯定的態(tài)度
蘇霍姆林斯基說(shuō):“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數。請記住,成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促使兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。”語(yǔ)言教學(xué)要重視啟發(fā)、引導。在課堂進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中,面對學(xué)生的錯誤教師應引導學(xué)生自我糾錯,對學(xué)生能夠自我發(fā)現錯誤,要及時(shí)給予積極評價(jià),讓學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。這樣做,不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考,重視錯誤的成因;也可以避免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性,不讓學(xué)生失去信心。
五、教師心態(tài)和情緒的重要性
教學(xué)活動(dòng)是雙向的,教師的情緒會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此,教師應該對學(xué)生充滿(mǎn)耐心和愛(ài)心,善于控制自己的情感、語(yǔ)言、教態(tài)和行為,良好的心態(tài)和情緒是良好課堂教學(xué)氣氛的重要前提。積極良好的課堂氣氛,會(huì )讓師生雙方在教學(xué)過(guò)程中達到情感交融,心里共振,配合默契,也可以激發(fā)師生各自充分發(fā)揮潛能,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),最大程度上實(shí)現教學(xué)目標。
課堂教學(xué)氣氛調節的如何能夠表現一個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,而這一切還需要教師提高自身的修養,對教學(xué)內容有宏觀(guān)的把握和微觀(guān)的處理,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,適時(shí)而恰當地將有助于課堂氣氛的教學(xué)方式方法運用在教學(xué)活動(dòng)中,從而提高課堂教學(xué)效果。
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