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對外漢語(yǔ)教學(xué)分為哪三個(gè)等級
很多老外都是來(lái)自布同的國家不同的國籍，自然也有不同的學(xué)習需求，根據自己的學(xué)習程度有不同的學(xué)習目標。依照這些不同的學(xué)習期望或學(xué)習目標，可以劃分出三種不同的掌握漢語(yǔ)的水平：I、初級漢語(yǔ);II、中級漢語(yǔ);III、高級漢語(yǔ)。
I、初級漢語(yǔ)
A(了解新鮮事物)和B(到中國旅游)兩種需求，對語(yǔ)言學(xué)習的深度要求不高，只期望對漢語(yǔ)漢字有所接觸，掌握一些簡(jiǎn)單對話(huà)，達到初始漢語(yǔ)水平。在以往的對外漢語(yǔ)教學(xué)中，這一塊常被忽視，缺乏有效的教育規劃和應有的學(xué)術(shù)研究和。其實(shí)，學(xué)習" 初始漢語(yǔ)"的人數可能非常之多，也許是當下和今后對外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的重要生長(cháng)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)初始漢語(yǔ)的學(xué)習，許多人也許會(huì )產(chǎn)生繼續學(xué)習的興趣，如果引導得法，初 始漢語(yǔ)學(xué)習者可能會(huì )成為常態(tài)漢語(yǔ)學(xué)習者的源源不斷的后備軍。
初始漢語(yǔ)教學(xué)，具有趣味性、速成性和實(shí)用性等特點(diǎn)，必須擺脫學(xué)院式的教學(xué)規則，編制饒有趣味的速成課本，并更要注意充分利用漢語(yǔ)拼音和學(xué)習者的本國文字。要設計不同學(xué)習時(shí)間長(cháng)度的教學(xué)方案，可以多在學(xué)習者本土辦學(xué)。要利用奧運會(huì )、世博會(huì )等 機會(huì )開(kāi)辦初始漢語(yǔ)班。要注意采取各種方法，激發(fā)學(xué)習者深入學(xué)習漢語(yǔ)的欲望，把初始漢語(yǔ)學(xué)習者看作對外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的溫床。
II、中級漢語(yǔ)
抱有C(就業(yè))和D(到中國學(xué)習)兩種需求的漢語(yǔ)學(xué)習者，構成了對外漢語(yǔ)教學(xué)的主層面。以往學(xué)習漢語(yǔ)的學(xué)生，有不少就是為了到中國學(xué)習。我國的對外漢語(yǔ)教學(xué)，也就是在這方面發(fā)展起來(lái)的，積累了不少經(jīng)驗，取得了驕人的成績(jì)。但是也要看到， 過(guò)去來(lái)中國的留學(xué)生，多是為了學(xué)習中國傳統的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，而今天，到中國學(xué)習現代學(xué)問(wèn)、研修現代藝術(shù)的留學(xué)生正逐漸增多，這些留學(xué)生需要達到什么樣的漢語(yǔ) 水平，需要采取什么樣的學(xué)習方式，值得深入研究。同時(shí)，以往對于以就業(yè)為目的的漢語(yǔ)學(xué)習謀劃較少，經(jīng)驗較少。不同的就業(yè)崗位，需要達到的漢語(yǔ)水平必然會(huì )有 差異，需要掌握不同的專(zhuān)業(yè)詞匯，需要使用不同就業(yè)崗位的語(yǔ)言技能。這是一方對外漢語(yǔ)教學(xué)的新天地，必須盡快研究并大力開(kāi)展以就業(yè)為導向的適應不同工作崗位 的漢語(yǔ)教學(xué)。
III、高級漢語(yǔ)
滿(mǎn)足E(研究中國)和F(欣賞、傳播中國語(yǔ)言和中國文化)兩種需求，需要較高的漢語(yǔ)水平。抱有這兩種需求而學(xué)習漢語(yǔ)的人數不會(huì )很多，但是意義重大。一個(gè)漢語(yǔ)言文字學(xué)家，一個(gè)漢學(xué)家，就是一個(gè)漢語(yǔ)言文化的傳播源，值得花大氣力進(jìn)行培養扶植。 歷史上，東洋和西洋都曾經(jīng)出現過(guò)不少漢學(xué)家，近幾十年也有一些到中國留學(xué)的外籍人士成為漢學(xué)家，但是總體而言，我們還缺少培育漢學(xué)家的經(jīng)驗，缺乏培育漢學(xué) 家的得力舉措，甚至缺少培育漢學(xué)家的自覺(jué)意識。眼看國外老一代漢學(xué)家相繼辭世或退休，這一任務(wù)就顯得尤為重要而緊迫。
依照不同學(xué)習的需求劃分出來(lái)的如上三級，當然是概念性的，每一級別內部又都有許多具體情況。這些級別及其內部的各種具體情況，對教學(xué)，對"漢語(yǔ)水平考試(HSK)"等等，都有不同要求。應當根據不同類(lèi)別進(jìn)行不同的教學(xué)設計，從而帶來(lái)教材的多樣化。
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