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中文歌曲在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的應用
中文歌曲在漢語(yǔ)教學(xué)中的應用越來(lái)越多，也起到了積極作用。但如何更好、更有效地應用中文歌曲輔助教學(xué)仍在探索階段。下面是yjbys小編為大家帶來(lái)的中文歌曲在對外漢語(yǔ)教學(xué)中的應用的知識，歡迎閱讀。
一、在外漢教學(xué)中的應用價(jià)值
中文歌曲在漢語(yǔ)教學(xué)中的應用價(jià)值是多方面的。
首先，中文歌曲能營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習輕松活潑的課堂氛圍。中文歌曲克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”(AffectiveFilterHypothesis)指出，語(yǔ)言輸入的接受程度主要取決于學(xué)習者的“情感”因素。負面情感如同一個(gè)過(guò)濾器，阻礙學(xué)習者的語(yǔ)言輸入，因此教師應創(chuàng )設一種輕松的氛圍以喚起學(xué)生的正面情感。而歌曲正式一種實(shí)現低情感過(guò)濾，促成語(yǔ)言習得的有效途徑。趙越認為“在對外漢語(yǔ)教學(xué)中，如果能恰當地選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活和審美趣味的漢語(yǔ)歌曲，采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生逐步形成正確預感和整體把握的能力，在一定程度上將學(xué)生從枯燥乏味的單調講授中解放出來(lái)�！睂�(shí)踐表明歌曲《甜蜜蜜》在很多東南亞國家都具有一定的知名度，學(xué)生熟悉歌曲旋律，學(xué)習興趣濃厚。
其次，中文歌曲能增加學(xué)生的詞匯量，鞏固語(yǔ)法點(diǎn)，介紹修辭常識。漢語(yǔ)初學(xué)者對漢字和詞匯的識記都有一定的恐懼感�！爸形母柙~充滿(mǎn)了富有生趣的詞語(yǔ)，學(xué)個(gè)能促進(jìn)學(xué)生鞏固舊詞語(yǔ)，學(xué)習新詞語(yǔ)�！苯處熆梢愿鶕䦟W(xué)生的漢語(yǔ)程度，選用不同的歌曲進(jìn)行穿插教學(xué)。以一位老師對零起點(diǎn)留學(xué)生的教學(xué)為例，他選用了《北京歡迎你》的MV進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在MV中看到了故宮、長(cháng)城等名勝古跡，也能看到“鳥(niǎo)巢”、首都機場(chǎng)T3航站樓等現代化建筑，還欣賞了書(shū)法、京劇等，感受到了北京的魅力。其優(yōu)美的旋律，舒緩的節奏，也便于留學(xué)生學(xué)習。留學(xué)生都表示出極大的興趣，在學(xué)唱過(guò)程中記住并學(xué)會(huì )了課本中還未出現的詞語(yǔ)。
歌詞基本符合語(yǔ)法規范，且重復率較高，對鞏固語(yǔ)法知識能起到較好的作用。如：“比字句”——“一年更比一年好，一歲更比一歲妙”(張真菲的《一年更比一年好》)“把字句”——“把愛(ài)放開(kāi)、把手放開(kāi)、把心打開(kāi)”(飛兒樂(lè )隊《把愛(ài)放開(kāi)》)，“被字句”——“我被青春撞了一下腰”(張真《我被青春撞了一下腰》)等。
很多中文歌的歌詞優(yōu)美是因為運用了修辭手法，使歌詞意境深遠，增添美感。如：歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》大量運用比喻的手法，生動(dòng)形象地描繪出一個(gè)美麗的女孩兒的形象。
另外，歌曲會(huì )反映出民族特色或時(shí)代特色。留學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習中文歌曲，拓寬文化視野。如《中國娃》、《北京歡迎你》、《九月九的酒》、《�；丶铱纯础返�。學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些歌曲，可以深入了解中國文化內涵。
二、在課堂活動(dòng)中的教學(xué)形式
中文歌能起到較好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)過(guò)程中，可以組織哪些活動(dòng)來(lái)實(shí)現其教學(xué)價(jià)值呢?
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認為有以下組織形式：
1.補充歌詞：可以將歌詞中部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子去掉，要求學(xué)生邊聽(tīng)歌邊將漏掉的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)下來(lái)。此項活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又能鞏固學(xué)生所學(xué)詞匯或句型，補充完整后的歌詞還為學(xué)生課后練唱歌曲提供方便。
2.選詞填空：把歌詞中的部分詞語(yǔ)去掉，提供選項給學(xué)生選擇。若以語(yǔ)音辨析為目標，則建議選項建議以拼音形式為主，或給出音似詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊完成。若以語(yǔ)法項為考察目標，需讓學(xué)生在聽(tīng)歌前完成選擇。以《半個(gè)月亮爬上來(lái)》為例，練習可設置為“怎么我的姑娘不。A.出來(lái)B.出去C.進(jìn)來(lái)D.進(jìn)去”等。
3.按順序排列歌詞：李蜜蜜、夏宇(2008)提出“把歌詞按小節打亂順序，分別標上A、B、C、D、E等，學(xué)生邊欣賞歌曲邊還原歌詞的排列順序”[4]的方法。另外，還可以在聽(tīng)歌前將歌詞句子順序打亂，請學(xué)生根據對句子語(yǔ)義的理解嘗試排列句子，再聽(tīng)歌檢查自己的排列是否正確。這兩種方法都能訓練句子及語(yǔ)篇能力。
4.歌詞仿寫(xiě)：歌詞一般結構清晰，便于仿寫(xiě)，可用于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，演唱自己作詞的歌曲，能讓學(xué)生自豪和更有自信。對于初級學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始。在教學(xué)中，要求零起點(diǎn)學(xué)生仿照《生日快樂(lè )》寫(xiě)一首歌。有的同學(xué)寫(xiě)《爸媽快樂(lè )》《天天快樂(lè )》。對于漢語(yǔ)程度高的留學(xué)生，則可以要求仿寫(xiě)難度高一點(diǎn)兒的歌曲。
以上是一些老師在教學(xué)中采用到的一些教學(xué)形式，這些教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐中起到了不錯的教學(xué)效果。
雖效果很好，需注意以下問(wèn)題：
1.注意歌曲的語(yǔ)音是否準確。歌曲中很多字音發(fā)生了改變，加深了聽(tīng)辨難度。固定的音變有：“的”的發(fā)音由“de”變成了“di”，“了”由“l(fā)e”變成了“l(fā)iǎo”。由于歌手發(fā)音含混或錯誤造成的音變，如“�！北怀伞発uài”，“綸”被唱成“l(fā)ún”等。
2.注意歌曲的難度是否符合學(xué)生的能力水平。選擇歌曲時(shí)要考慮歌曲的詞匯、語(yǔ)法規范、節奏、歌曲的思想情感等。對于初級班的學(xué)生不能選擇生詞過(guò)多，節奏過(guò)快，歌手發(fā)音不太清楚的歌曲作為教學(xué)內容。這樣的歌曲會(huì )使學(xué)生的積極性受挫，反而影響了教學(xué)效果。
3.注意歌曲的教學(xué)方法，掌握一定的教學(xué)技巧。歌曲是否能起到好的教學(xué)效果，取決去教師的引導�？上冉榻B歌曲的時(shí)代背景及解析生詞，降低學(xué)生聽(tīng)辨難度�？梢韵葞W(xué)生朗讀歌詞，再進(jìn)行練習。
綜上所述，歌曲輔助教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)中有效的教學(xué)手段。它既可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。對外漢語(yǔ)教師可在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試，不斷探索歌曲輔助教學(xué)的技巧。
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