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從個(gè)人發(fā)展到團隊建設

時(shí)間:2024-10-29 07:07:13 個(gè)人發(fā)展 我要投稿

從個(gè)人發(fā)展到團隊建設

  “教師發(fā)展學(xué)校”正得到越來(lái)越多的教育管理者的認同。“一枝獨秀不是春,萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”。因此,建設與打造一支充滿(mǎn)激情與活力的學(xué)科教師團隊,在科學(xué)園小學(xué)由自發(fā)走向了自覺(jué)。

  一、目標——凝聚團隊建設的原動(dòng)力

  美國學(xué)者喬恩·R·卡曾巴赫指出:“團隊是由少數有互補技能、愿意為了共同目的、業(yè)績(jì)目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。”一支好的團隊,首先是一個(gè)有著(zhù)明確發(fā)展目標和共同價(jià)值追求的組織。有了目標就有了方向,有了奮斗的歸宿點(diǎn),才能不斷激發(fā)團隊成員的使命感,在內驅中克難求進(jìn);有了共同的價(jià)值追求,就有了向心力,團隊就有可能真正成為個(gè)體間互學(xué)互助共同進(jìn)步成長(cháng)的共同體。因此,有明確的發(fā)展目標是團隊建設的首要特征。目標的制訂應兼顧團隊與個(gè)人的協(xié)調互動(dòng)發(fā)展。學(xué)校對團隊的組建可以積極引導:在輿論上宣傳,在政策上扶持,在牽線(xiàn)搭橋中給予具體的指導和建議。如我校成立的數學(xué)學(xué)科團隊,其主旨目標是“以教科研為引領(lǐng),以課堂教學(xué)為研究陣地,促進(jìn)每位成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,同時(shí)打造團隊品牌提升學(xué)校數學(xué)整體教學(xué)教研質(zhì)量,推進(jìn)數學(xué)學(xué)科建設”。我們的目標首先著(zhù)眼于團隊成員的自身發(fā)展,其次才是團隊發(fā)展,學(xué)科發(fā)展。我校數學(xué)團隊成員多是自主申報參與,個(gè)別成員由學(xué)校指定充實(shí)。他們的專(zhuān)業(yè)背景各有差異,但都有共同的志趣與意愿,有強烈的發(fā)展意識和數學(xué)教研的熱情。擁有共同的價(jià)值追求使個(gè)體走到一起,這是團隊建設的重要基礎。

  為把個(gè)人發(fā)展落在實(shí)處,團隊個(gè)體必須在團隊共同目標下進(jìn)行階段性的自我規劃和設計,明確個(gè)人的發(fā)展目標和措施。比如我校數學(xué)團隊8名成員中既有市優(yōu)青、區學(xué)科帶頭人、校骨干,也有普通青年教師。專(zhuān)業(yè)背景各不相同。學(xué)校引導這些教師首先自我診斷,明確已有和潛在的優(yōu)勢,同時(shí)查找自身的不足和發(fā)展的障礙,再自我規劃,揚長(cháng)避短,確定適切的具體發(fā)展目標、路徑及相應發(fā)展舉措,最后列出需要學(xué)校提供的幫助和搭建的平臺。這樣針對不同成員的實(shí)際,構建了不同層次的發(fā)展階梯,針對不同成員的需求,擬定了個(gè)性化的發(fā)展目標、思路、方式。

  二、學(xué)習——驅動(dòng)團隊發(fā)展的助推劑

  一支好的團隊,一定是一個(gè)學(xué)習型、反思型的組織。這里的“學(xué)習”是個(gè)寬泛的概念。從形式上說(shuō),可以是分散學(xué)習,如書(shū)刊閱讀、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習……也可以是集中學(xué)習,如聽(tīng)講座、聽(tīng)課、參與主題沙龍研討……從內容上,可以是理論方面的學(xué)習,也可以是實(shí)踐層面的研究。我們以為:學(xué)習的方式并不重要,因為學(xué)習方式各有優(yōu)勢。但以課堂為研究主體的互動(dòng)式交流研討一定要給予足夠的重視。因為以具體課堂為討論載體能讓全體成員進(jìn)行深度的思想交鋒,在互動(dòng)中闡述、辯駁、反思、感悟。這樣的活動(dòng)更具實(shí)效性和啟發(fā)性。比如,我校數學(xué)團隊成立以來(lái),我們利用學(xué)校的扶持政策自行購書(shū)、讀書(shū),撰寫(xiě)、交流讀書(shū)心得,更多時(shí)候是組織實(shí)踐研討活動(dòng),如開(kāi)設專(zhuān)題課(不同年級的同一主題課,如計算、問(wèn)題解決策略等),同課異構課(同一內容,不同的設計與執教),實(shí)驗探討課(結合個(gè)人課題研究的展示課)……多名成員都感嘆:通過(guò)這樣的活動(dòng)洗禮,備課時(shí)有了“悟性”,上課時(shí)有了“靈性”,課后反思多了“理性”。

  加強學(xué)習型、反思型組織建設少不了兩種人。一種是團隊活動(dòng)的召集人,一種是學(xué)術(shù)研究的引路人。召集人要和團隊成員共同策劃每學(xué)期的學(xué)習、活動(dòng)的計劃和內容,并負責實(shí)施。學(xué)術(shù)引路人是整個(gè)團隊的精神領(lǐng)袖和導師,在學(xué)習活動(dòng)中起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和決策的作用。學(xué)術(shù)引路人可以是本校資深教師,也可以是從校外聘請來(lái)的專(zhuān)家顧問(wèn),甚至是思想深邃、論著(zhù)頗豐,以現代資訊為媒介,以思想為引領(lǐng)的不見(jiàn)面的業(yè)界偶像大師。比如:我校非常榮幸的聘請了著(zhù)名小學(xué)特級教師詹明道同志,以及區教研室退休教研員李寶仁老師為教學(xué)教研顧問(wèn)。他們親自參與到團隊目標、學(xué)期計劃的制定中來(lái),定期來(lái)校講學(xué)、聽(tīng)課、評課,還創(chuàng )造機會(huì )帶部分成員外出參加活動(dòng)。有了這樣一些學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的引路,團隊學(xué)術(shù)氛圍濃,團隊成員進(jìn)步顯著(zhù)。

  三、精神——整合團隊建設的核心文化力

  一支好的團隊,必須具有強大的精神力量,它是內隱的,是優(yōu)化團隊整體發(fā)展的核心文化力。

  首先,要有一種開(kāi)拓進(jìn)取的精神。這要求團隊成員在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不甘平庸,而勇于創(chuàng )先爭優(yōu);在學(xué)術(shù)研究上不甘保守,而勇于創(chuàng )新實(shí)踐。其次,要有一種團結合作的精神。我們把“團隊因我而精彩,我為團隊作貢獻”作為團隊口號。要求團隊成員相互扶持、相互勉勵。每一項大型獻課活動(dòng),每一次賽課活動(dòng),即便一人參加也集體上陣。每位成員的進(jìn)步與成績(jì)都閃耀著(zhù)集體的光輝。比如,近三年來(lái)我校十多名教師都曾在省市區數學(xué)賽課中榮獲一等獎,其中市級一等獎以上的六人次,課前的準備就凝聚了團隊集體的力量。從教材分析、教學(xué)設計到試教研討、改進(jìn)敲定,團隊幫扶與參與滲透在每一個(gè)環(huán)節中。以郭偉杰老師為例,去年代表我校參加區低年級數學(xué)賽課,由于郭老師長(cháng)期從事高年級的教學(xué),首次試教效果不太理想,數學(xué)團隊的全體成員便自發(fā)把賽事當作己任。郭老師連續三天試教了三次,每天放學(xué)下班后,大家集中參與研課。團隊教師分工,有的從課的具體結構、細節包括教師的語(yǔ)言等方面出謀劃策,有的則是課件制作的技術(shù)保障,還有的則充分做好后勤保障工作。研討中大家有時(shí)因見(jiàn)地各異而激烈爭論,有時(shí)因創(chuàng )意陷入困境而苦思冥想,每天晚上大家都要研討到九、十點(diǎn)鐘才結束,可是每個(gè)參與的成員都感到充實(shí)而愉悅。因為其自身對課的整體設計與把握也在一次次的研磨中得到提升。而郭老師更說(shuō)這一次的賽課歷程,收獲到的大于過(guò)去幾年的成長(cháng)經(jīng)歷。

  最后,要有吃苦耐勞和執著(zhù)奉獻的精神。每位成員的個(gè)人發(fā)展、整體團隊品牌的打造都不可能一蹴而就,這需要積淀、積累。面對喧囂和浮躁,更需一份對信念和理想的堅毅執著(zhù)。在這一方面,詹老師、李老師以偉大的人格力量給了我們深刻的精神影響。

  四、展示——評價(jià)與激勵的重要手段

  團隊建設的成效必須要有實(shí)踐的陣地和展示的舞臺,只有在不斷的行動(dòng)中,在活動(dòng)展示中,在評價(jià)與激勵中,團隊整體和成員個(gè)體的發(fā)展意識、發(fā)展激情才得以不斷強化生發(fā)。根據團隊成員的不同發(fā)展層次和要求,需建立不同的展示機制,搭建不同的舞臺,讓人人都有展示的機會(huì ),使人人都在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,讓展示成為成長(cháng)的一部分。展示的形式也可以是多樣的:一次部分或整體成員的展示課;一次專(zhuān)題的研究交流發(fā)布會(huì );一期階段性的成果專(zhuān)輯匯編……展示活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)校的大力支持,需要學(xué)校給團隊創(chuàng )設機會(huì ),搭建平臺。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都向上級主管部門(mén)爭取承辦各類(lèi)學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)現場(chǎng),包括:賽課、展示研討課、主題沙龍研討會(huì )等,將團隊骨干推到舞臺的第一線(xiàn)。學(xué)校每年拿出專(zhuān)項資金,編輯印發(fā)?、論文集,收錄團隊成員優(yōu)秀的案例、論文、隨筆。學(xué)校每年進(jìn)行教育教學(xué)成果評比,對優(yōu)秀成果進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎勵。僅以英語(yǔ)團隊為例,我校共12名英語(yǔ)教師,平均年齡32歲。該團隊以“雁一樣的團隊,鷹一樣的個(gè)人”為發(fā)展目標,在學(xué)校的支持下,每學(xué)期都立足于課堂,開(kāi)展全方位、多層次的集中展示活動(dòng)。2009、2010年度王瑛、董薇薇老師分別由區教研室和學(xué)校推薦參加“信息技術(shù)與學(xué)科整合大賽”,分獲全國一等獎。2011年學(xué)校主動(dòng)申請承辦南京市英語(yǔ)教研展示活動(dòng),為王瑛、嚴吉麗老師分別開(kāi)設大單元系列主題展示課創(chuàng )造條件;2010、2011年度舉行校級“高效課堂”賽課活動(dòng),在團隊推薦基礎上董薇薇、張楓樺老師參加區級賽課活動(dòng),分獲一二等獎;2010、2011年度團隊推薦夏傳芳、支丹丹、蔡月、任桂紅老師分別開(kāi)設校內課例觀(guān)察課,并推薦4人與其他兄弟學(xué)校開(kāi)展互動(dòng)展示研討課?梢哉f(shuō),每一次的展示活動(dòng),對執教者來(lái)說(shuō)都是機遇與挑戰,激勵與榮譽(yù)。展示活動(dòng)也在潛移默化中不斷激發(fā)所有團隊成員的進(jìn)取心,形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫”的動(dòng)人畫(huà)面,既體現了當代青年敢于展現自己的風(fēng)貌,又讓一些教師在崗位練兵中脫穎而出,截止目前英語(yǔ)團隊獲省市優(yōu)青稱(chēng)號的教師各1人,區帶頭人2人,區骨干5人,校骨干3人,團隊集體也被評為區青年文明號和五一巾幗標兵崗稱(chēng)號。

  對于一個(gè)集體,一所學(xué)校,乃至一個(gè)國家,團隊意識與合作精神,都是非常重要的,微軟公司在美國以團隊精神著(zhù)稱(chēng),據說(shuō)Windows2000這類(lèi)產(chǎn)品的研發(fā),微軟公司有超過(guò)3000名工程師和測試人員的參與,寫(xiě)出了5000萬(wàn)條的代碼。沒(méi)有高度統一的團隊意識與合作精神,這樣的工程是不可能完成的。學(xué)科團隊,就教師個(gè)體而言,是教師個(gè)人鍛煉、發(fā)展的平臺;就學(xué)校集體而言,是教師隊伍建設的重要組成部分。以團隊為媒介,在引領(lǐng)教師追求與實(shí)現自身效益最大化的過(guò)程中,最終追求與實(shí)現的是整體凝聚力和最佳效益。因此,學(xué)科團隊的建設應是一個(gè)三贏(yíng)的結果。它推動(dòng)著(zhù)教師、學(xué)科、學(xué)校共同發(fā)展。

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