- 相關(guān)推薦
2016年心理咨詢(xún)師臨考沖刺題及答案
對于心理咨詢(xún)師考試馬上就可以開(kāi)始了，現在跟著(zhù)小編yjbys的腳步一起來(lái)看看關(guān)于心理咨詢(xún)師臨考沖刺題及答案。以下內容僅供參考!
判斷題
1.在已經(jīng)有同化新知識的適當觀(guān)念，且該觀(guān)念不清晰或不鞏固，可以設計陳述性組織者來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。(×)
【解析】陳述性組織者是以概括的方式對新知識加以引介，以便學(xué)生能夠以此作為框架，來(lái)理解包含在新信息中的細節性知識。而比較性組織者是以比較或類(lèi)比的方式對新知識的學(xué)習進(jìn)行引導，讓學(xué)生對新的信息與已有信息加以辨別和區分。
2.在任務(wù)分析中，使能目標是構成高一級能力的組成部分，而支持性條件不是。(√)
3.符號標志技術(shù)對不熟練的閱讀者更為有效，主要促進(jìn)選擇性保持與遷移。(√)
4.附加問(wèn)題在閱讀材料之前比在之后的學(xué)習效果要好。(×)
5.通過(guò)接受法來(lái)教授概念，學(xué)生無(wú)法形成主動(dòng)積極的學(xué)習傾向。(×)
【解析】前蘇聯(lián)對教學(xué)方法所作的一種分類(lèi)：①圖例講解法(也稱(chēng)信息接受法);②發(fā)現法;③問(wèn)題敘述法;④局部探求法;⑤研究法。
6.在教育過(guò)程中，由于發(fā)現法優(yōu)于接受法，所以要大力提倡發(fā)現法。(×)
【解析】發(fā)現法，此法為美國心理學(xué)家布魯納所倡導。布魯納認為：發(fā)現，并不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，而應指人們用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。從教學(xué)的角度看，如果教師只作引導，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習，去概括出原理或法則，他們就會(huì )因自己發(fā)現地去學(xué)習，去概括出原理或法則，他們就會(huì )因自己發(fā)現所感到愉快和成就欲的滿(mǎn)足而使學(xué)習具有強大的動(dòng)力，所得知識也會(huì )深刻而不易遺忘。并能廣泛應用于實(shí)際，有助于智力的發(fā)展。因此，他甚至要求小學(xué)生也都要能利用教師或教材所提供的材料，去成為一個(gè)“發(fā)現者”。雖然，從整個(gè)教學(xué)論思想來(lái)說(shuō)，布魯納后來(lái)承認了自己的失敗，但他理論中一些非常正確的論點(diǎn)，卻成了現代教學(xué)論中的寶貴財富。而重視學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)作用，重視發(fā)視的學(xué)習，正是這些閃光的財寶之一。
美國心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的理論屬于認知心理學(xué)范疇，但他不象布魯納那樣強調發(fā)現學(xué)習，而是強調有意義的接受學(xué)習。奧蘇伯爾認為，學(xué)習過(guò)程是在原有認知結構基礎上，形成新的認知結構的過(guò)程;原有的認知結構對于新的學(xué)習始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素;一切新的學(xué)習都是在過(guò)去學(xué)習的基礎上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過(guò)與學(xué)生原來(lái)的有關(guān)知識相互聯(lián)系，相互作用條件下轉化為主體的知識結構。因而他的理論可以稱(chēng)為認知——有意義接受學(xué)習理論。
7.教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，承擔的責任比在以教師為中心的教學(xué)中責任要少。(×)
【解析】由于在以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中，教師不進(jìn)行講授與解釋?zhuān)坪踅處煹淖饔靡矞p弱了。然而，教師的作業(yè)其實(shí)更加重要而且更加困難。教師自己理解并掌握知識是一回事，將這些知識進(jìn)行解釋并讓學(xué)生掌握是另一回事。因此，指導學(xué)生并使學(xué)生形成對某一主題的深入理解，需要更熟練的教學(xué)技巧。
8.在教育過(guò)程中，使用多媒體比不使用多媒體更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。(√)
【解析】與傳統教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)由于能提供較多的視聽(tīng)資源，學(xué)生不僅能聽(tīng)能看，有時(shí)還能對其進(jìn)行操作，故能有效地促進(jìn)學(xué)生理解、保持與使用新知識，有助于學(xué)生解決直觀(guān)性較強的問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到更強的主體感，更愿意參與學(xué)習。此外，該種教學(xué)方法常鼓勵學(xué)生整合自己的知識(如自然科學(xué)、數學(xué)與歷史等)，以促進(jìn)自己解決問(wèn)題。
9.從行為主義看，動(dòng)機取決于先前行為和刺激之間因強化而建立的牢固聯(lián)系。(√)
10.從動(dòng)機角度來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生希望降低學(xué)習的風(fēng)險性和模糊性。(√)
【解析】大多數學(xué)生希望降低學(xué)習的風(fēng)險性和模糊性，因為它們對取得高分構成了威脅，高焦慮或試圖回避失敗的學(xué)生尤其如此。
11.一般來(lái)講，具體的、短期內能實(shí)現的、難度中等的目標可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)機。(√)
【心理咨詢(xún)師臨考沖刺題及答案】相關(guān)文章：
心理咨詢(xún)師臨考提分題及答案06-02
心理咨詢(xún)師臨考提分題及答案07-28
2016年心理咨詢(xún)師臨考提分題及答案（最新）10-11
2024心理咨詢(xún)師二級考試臨考沖刺試題及答案11-02
2016心理咨詢(xún)師考前沖刺題06-22
心理咨詢(xún)師考前沖刺題201610-15
2016年心理咨詢(xún)師考前沖刺題09-19
心理咨詢(xún)師考前沖刺題2016年06-28