心理咨詢(xún)師臨考提分題及答案2016
下面是YJBYS小編為考生整理的心理咨詢(xún)師臨考提分題及答案，供大家參考學(xué)習，預�？忌鷤淇汲晒�。
判斷題
1.動(dòng)作技能即無(wú)需認識過(guò)程參與的一系列身體動(dòng)作。(×)
【解析】動(dòng)作技能作為一種習得能力，表現在身體活動(dòng)的迅速、精確、力量或連貫等方面，如樂(lè )器演奏、繪圖、實(shí)驗操作、打球、唱歌等。在學(xué)生的學(xué)習中，動(dòng)作技能的學(xué)習往往與認知學(xué)習交織在一起。例如學(xué)打字，除打字的動(dòng)作外，有關(guān)字母的知識、拼音或其它漢字輸入法的知識等至關(guān)重要。沒(méi)有這些知識結構，動(dòng)作技能是不是簡(jiǎn)單的外顯反應，而是受內部心理過(guò)程控制的，故又稱(chēng)為“心理運動(dòng)技能”。
根據動(dòng)作技能的這一特點(diǎn)，對這個(gè)領(lǐng)域學(xué)習內容的分析，不僅要剖析教學(xué)目標所要求掌握的各項從屬動(dòng)作技能，揭示它們之間的聯(lián)系，還要列出學(xué)習這些動(dòng)作技能所需掌握的相應的知識，包括某種技能的性質(zhì)、功用、動(dòng)作的難度、要領(lǐng)、注意事項及進(jìn)程等。
2.言語(yǔ)指導對動(dòng)作技能的學(xué)習有一種持久的定向效應。(√)
3.有時(shí)候，人們從錯誤的示范表現中要比從正確表現中學(xué)到更多。(√)
4.一般來(lái)講，集中練習比分散練習的效果更好。(×)
【解析】從練習的時(shí)間分布來(lái)講，可分為集中練習和分散練習。集中練習是指將練習時(shí)段安排得很接近，中間沒(méi)有休息或只有短暫的休息。分散練習是指用較長(cháng)的休息時(shí)段將練習時(shí)段分割開(kāi)。從時(shí)間角度來(lái)安排練習，與動(dòng)作技能的學(xué)習類(lèi)型密切相關(guān)。對于連續動(dòng)作技能的學(xué)習，研究表明，休息時(shí)間越長(cháng)，表現越好，這與持續練習會(huì )引發(fā)肌肉疲勞，進(jìn)而抑制表現有關(guān)系。但是，練習的分布與總的練習時(shí)間存在權衡關(guān)系。在訓練期間，分散練習的每次練習學(xué)到的最多，但完成練習的總時(shí)間也最多;集中練習則每次練習的收益遞減，但完成練習的總時(shí)間最少。尤其對某些危脅任務(wù)來(lái)說(shuō)，集中練習會(huì )增加練習者受傷害的風(fēng)險。因此，在安排訓練時(shí)，對疲勞之類(lèi)的因素會(huì )增加學(xué)習者受傷害的風(fēng)險要有清醒的認識。而對于離散動(dòng)作技能的學(xué)習，初步的研究表明，集中練習似乎比分散練習的學(xué)習效應要好，至少和分散練習一樣好。
5.在行為主義看來(lái)，學(xué)習不僅僅是行為的變化，而且包括知識的變化。(×)
【解析】在行為主義看來(lái)，學(xué)習就是行為的變化。
6.從操作條件作用看，負強化就是懲罰。(×)
【解析】負強化法:負強化是指行為者發(fā)出一種行為,結果可引起厭惡刺激的移去或取消,該行為的出現率會(huì )提高。
7.建構主義認為知識是個(gè)體主動(dòng)建構而成的。(√)
8.一成不變地使用基本技能，只會(huì )導致刻板的定勢效應。(√)
9.程序性知識與陳述性知識密切相關(guān)，后者必須在前者之前獲得。(×)
10.策略性知識的學(xué)習需要元認識過(guò)程的參與。(√)
11.態(tài)度學(xué)習比知識學(xué)習更容易。(√)
12.一個(gè)的智力水平與道德水平呈正相關(guān)。(×)
13.群體規范作用的發(fā)揮在于個(gè)體自覺(jué)性。(×)
【解析】群體規范(group norms)是指群體所確立的行為標準,群體的每個(gè)成員都必須遵守這些標準 。但群體的規范并不是規定其成員的一舉一動(dòng)，而是規定群體對其成員行為可以接受和不能容忍的范圍。群體的規范可能是正式規定的，但大部分規范是非正式的、約定俗成的。群體規范的形成受模仿、暗示、順從等心理因素的制約。
14.無(wú)論何種獎勵與懲罰，都應讓個(gè)體明了自己受獎勵或處罰的行為用其原因。(√)
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