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高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養
引導語(yǔ)：很多高中生都頭疼英語(yǔ)的閱讀理解，那么下面小編就和大家分享一下，一些關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養的方法吧。
一、高中英語(yǔ)閱讀要求
1.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據語(yǔ)境中較為明顯的提示和構詞法知識推斷少數生詞的語(yǔ)義或初步確認其語(yǔ)義范圍。
2.能以每分鐘50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能 夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達到70%。
3.能讀懂簡(jiǎn)單的應用文，如信函、請柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖表、圖示和標志等。
4.能夠把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間的順序。
5.能根據上下文理解作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和文段的寓意。⑥能根據已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫(xiě)出的意思。
二、如何培養自己的“閱讀理解”答題能力?
1.什么是閱讀理解答題能力
閱讀理解答題能力是指在學(xué)生具備一定閱讀理解能力的基礎上，針對高考 “閱讀理解”題型的特殊要求，通過(guò)訓練 ，逐步形成答題技巧，在考試中減少答題失誤，充分發(fā)揮出自己實(shí)際水平所必須具備的能力。一句話(huà)，閱讀理解答題能力是一種應試能力。
2.閱讀理解能力和閱讀理解答題能力的關(guān)系
如前所述，閱讀理解能力和閱讀理解答題能力是兩種不同的能力，分屬于不同的訓練階段。閱讀理解能力是前提和基礎，閱讀理解答題能力是針對高考的應試方面的能力和技巧，是在解答閱讀理解題目時(shí)必須具備的、保證正常發(fā)揮自己實(shí)際閱讀理解能力水平的一種能力和技巧。在明確高考“閱讀理解題”短文選材及題干、選項的特點(diǎn)之后，通過(guò)考前一定時(shí)間的強化訓練，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì )這些命題特點(diǎn)，摸索答題思路和方法，總結經(jīng)驗，鞏固提高答題技巧。
3.閱讀理解題目的解題思路和步驟：
閱讀理解題目答題的總原則是在閱讀理解的基礎上答題。而許多同學(xué)太急于求成，在還沒(méi)有搞清文章說(shuō)了些什么的情況下，就開(kāi)始答題，結果可想而知。要時(shí)刻提醒自己防止這種傾向，扎扎實(shí)實(shí)地按一定的科學(xué)的答題步驟來(lái)做題。一旦養成了良好的答題習慣，就會(huì )避免許多問(wèn)題，答題的速度和準確程度會(huì )大幅度提高。
a.準備階段—閱讀理解短文
對語(yǔ)篇修辭特點(diǎn)和邏輯結構特點(diǎn)的整體把握是解題的前提。所以必須首先明確語(yǔ)篇的體裁特點(diǎn)，從而初步確定將要閱讀的重點(diǎn)內容，并且，一邊讀一邊用筆標出相關(guān)內容，為下一步答題做好準備。這些特點(diǎn)包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等;應用文、說(shuō)明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現作者觀(guān)點(diǎn)和意圖的部分，作為論據的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報道的時(shí)空布局，敘事說(shuō)明部分和評論，當事人的評論和觀(guān)感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等，這些都是文章的要點(diǎn)，同時(shí)也是閱讀理解題目所要考查的重點(diǎn)內容，在答題之前通曉這些具體內容(已知條件)是非常必要的，也是正確答題所必須的。
b.審題階段—明確問(wèn)題所在
在第一步理解文章的前提下，分析題干所涉及要點(diǎn)，是什么問(wèn)題，涉及文中哪些內容。是否與自己在閱讀中所設重點(diǎn)一致、合拍。
c.答題階段—排除干擾，主動(dòng)解題
根據審題的情況，回憶文章有關(guān)部分，主動(dòng)思考題干問(wèn)題，聯(lián)想推測可能的答案，而不是先急于對比四個(gè)選項的異同。最后，將自己對題干所涉及問(wèn)題的答案與題目所給的選項比較，與自己推測一致的多為正確選項。當然，在得到選項的信息后，自己的推測有時(shí)需要修正，依據仍舊是短文內容。對于個(gè)別一時(shí)拿不定主意的題目，可回到文章中再一次重點(diǎn)閱讀。應當注意，在有一定深度和講究文體修辭的語(yǔ)段中，確認事實(shí)(fact)一般并不等同于確認語(yǔ)句內含，也就是說(shuō)，我們不應僅僅“浮在”語(yǔ)句的表面意思上，更不應受到語(yǔ)句中個(gè)別說(shuō)法 的“誤導”。一般應該避免一開(kāi)始就進(jìn)行選擇，因為缺乏了對文章的整體理解，極易受到錯誤選項的干擾。
三、提高閱讀能力的方法
1.明確閱讀重點(diǎn)，加快閱讀速度
在基本上解決了讀什么內容，如何克服困難讀下去等問(wèn)題之后，隨著(zhù)閱讀活動(dòng)的不斷深入，我們還要講求閱讀的效率，加快閱讀的速度成為提高閱讀效率的主要手段。
在閱讀過(guò)程中，要想加快速度，必須明確：在有限的時(shí)間內，我們應該去讀文章的哪些內容，如何判斷哪些內容是重要的，哪些是次要的?
首先應從文章整體出發(fā)，把句子、段落，而不是單詞作為閱讀的最小單位。通過(guò)閱讀文章和段落開(kāi)始或結尾的主題句，迅速判斷出文章的體裁，把這類(lèi)體裁文章共有的基本要素，作為文章內容的閱讀重點(diǎn)，除此之外的內容則可以略讀，甚至跳過(guò)去不讀。
不同體裁文章的基本要素一般包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等;應用文、說(shuō)明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現作者觀(guān)點(diǎn)和意圖的部分，作為論據的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報道的時(shí)空布局，敘事說(shuō)明部分和評論，當事人的評論和觀(guān)感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等。這些都是我們在閱讀中首先應該去領(lǐng)會(huì )的內容，對這些內容的正確理解，也往往就是答好高考“閱讀理解”題的前提和保證，因為“閱讀理解”題目也是圍繞這些主要內容設置的。平時(shí)注意主動(dòng)進(jìn)行這方面的訓練，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，以不變應萬(wàn)變，是取得高考成功的關(guān)鍵所在。
對于句子來(lái)說(shuō)，各個(gè)句子成份也有一個(gè)輕重緩急，不可一視同仁。一般來(lái)說(shuō)，在時(shí)間有限的情況下，可以只閱讀主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要的句子成份，狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成份可以先略去不讀。如果按詞性分類(lèi)，則閱讀重點(diǎn)是實(shí)詞：名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、否定副詞等，其它如虛詞：介詞、連詞及程度副詞等可一帶而過(guò)。也就是說(shuō)，不能總是毫無(wú)目的不分輕重地逐字逐句地細讀，必須學(xué)會(huì )跨越句子、跨越段落的閱讀方法，這樣，才能從容面對任何長(cháng)度的文章，迅速地抓住要點(diǎn)，概括文章內容，大大提高閱讀的速度。
2.寫(xiě)好概要、鞏固閱讀成果
讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢?拿什么作為判斷閱讀效果的標準呢?是否能用解答“閱讀理解”題目的辦法判斷呢?我們平時(shí)大都是這樣做的。然而，今天這套閱讀理解題目錯了兩個(gè)，明天另一套又錯了三個(gè)，后天又錯了一個(gè)，閱讀理解能力是提高了還是下降了呢?很難作出準確的判斷。其實(shí)，因為文章和題目本身差異很大，所以相互之間根本就沒(méi)有可比性。不懂得這個(gè)道理，就會(huì )經(jīng)常受到答題結果的負面影響，屢屢遭受打擊，進(jìn)而失去信心，使閱讀活動(dòng)夭折。我們許多同學(xué)往往是在這個(gè)時(shí)候敗下陣來(lái)的。
大量實(shí)踐表明，讀后寫(xiě)概要是一個(gè)行之有效的辦法。如果寫(xiě)概要的過(guò)程進(jìn)展順利，可以肯定對短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語(yǔ)書(shū)面表達能力有欠缺，無(wú)論屬于哪一方面的問(wèn)題，都必須通過(guò)大量閱讀，學(xué)習、欣賞別人的文章，多加訓練，才能解決，即俗話(huà)所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )引”的道理。
但是，寫(xiě)概要時(shí)要注意忠實(shí)于原文作者的本意，不要另起爐灶，寫(xiě)成讀后感。應遵循“先易后難”、“先學(xué)習，后模仿”的原則，開(kāi)始可以抄寫(xiě)原文中現成的、能夠體現文章基本內容的主題句;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，就可以試著(zhù)縮寫(xiě)、改寫(xiě)原句，直到最終自己組織句子，概括總結文段內容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過(guò)程要自然過(guò)渡，不能急于求成，要有信心、耐心和恒心，堅持不懈，才能取得最后的勝利。
這樣，我們就會(huì )逐步養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )在一定時(shí)間內，面對一篇文章，讀哪些主要內容，忽略哪些內容，迅速抓住文章的主旨和作者的基本觀(guān)點(diǎn)，并體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣，一方面有利于進(jìn)一步開(kāi)展閱讀活動(dòng)，同時(shí)也為今后閱讀理解答題能力的培養和提高提供了前提和保障。也許在平時(shí)的考試中，解答閱讀理解題目還會(huì )出錯，不要緊，不要太在意。造成這種現象的原因除了自己英語(yǔ)水平的因素外，也有試題本身質(zhì)量的因素。但無(wú)論如何，有了每年360多篇的閱讀量，比起高考試卷的閱讀量來(lái)，已經(jīng)相當可觀(guān)了，其意義自然不言而喻。
3.如何對待閱讀中遇到的生詞和語(yǔ)言知識
懂得進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本步驟和方法，并不一定能夠保證閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行下去，閱讀過(guò)程中還會(huì )遇到各種困難和障礙，首先就是生詞這個(gè)攔路虎。那么，如何克服這一障礙呢?
首先應該明白，在閱讀活動(dòng)中遇到生詞是很自然的事情，不要一見(jiàn)到生詞就害怕，不敢讀下去;再就是要對生詞有一個(gè)正確的態(tài)度，是先解決單詞的問(wèn)題再閱讀呢，還是與此相反?
要時(shí)刻牢記閱讀活動(dòng)的目的是理解作者通過(guò)文章傳達給我們什么樣的信息。如果你對此非常明確，而且能夠落實(shí)到行動(dòng)的話(huà)，那你就不會(huì )為了一個(gè)生詞而停下正在閱讀的一篇文章，到詞典里去查它的意思。請同學(xué)們回憶一下，當我們讀母語(yǔ)—中文報刊、雜志、小說(shuō)時(shí)，是不是一遇到生字就中斷閱讀去查字典呢?肯定不會(huì )，因為我們的思想早已被故事內容吸引住了(尤其是在讀小說(shuō)時(shí))。這就給我們閱讀英語(yǔ)短文一個(gè)很好的借鑒：根據上下文猜測一下詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內容，讓自己的思路跟著(zhù)文章的脈絡(luò )、人物的情感、情節的發(fā)展走，把自己放進(jìn)去，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著(zhù)眼于其承載的文章內容。這樣一來(lái)，我們關(guān)心的是文章的內容、故事的情節;某個(gè)詞的詞典含義已經(jīng)成為次要的了，也就不會(huì )為了某個(gè)生詞去查詞典了;況且，在高考中是不允許查詞典的。如果平時(shí)沒(méi)有養成通過(guò)上下文猜測詞義的良好習慣，高考中遇到了生詞該怎么辦呢?所以，閱讀過(guò)程中一定不要停下來(lái)去查詞典。假如你不查詞典就讀不懂那篇文章的話(huà)，只能說(shuō)明那篇文章不適合你，另選一篇就行了。不必對放到一邊的那篇文章總是耿耿于懷，要知道有所失才能有所得。只要堅持閱讀，也許過(guò)不了多久，隨著(zhù)閱讀詞匯量的不斷增加，原來(lái)讀不懂的那篇文章就能讀懂了。要學(xué)會(huì )靈活，不要鉆牛角尖。
對文章中語(yǔ)言知識的學(xué)習，最好作為閱讀活動(dòng)的副產(chǎn)品，通過(guò)廣泛的閱讀，語(yǔ)言知識會(huì )在不知不覺(jué)中得到積累，對某些同義詞、近義詞、相似結構的認識會(huì )逐步深化。當然，這并不排除通過(guò)閱讀，有意識地強化自己對閱讀中出現的、以往學(xué)過(guò)的基礎語(yǔ)言知識的復習和鞏固。同時(shí)，在讀懂文章之后，可以順便學(xué)習一些自己認為有價(jià)值的句子、詞組等語(yǔ)言知識(主要指語(yǔ)法、詞匯)，擴大自己的知識面，只是不可把讀懂文章和學(xué)習語(yǔ)言知識的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動(dòng)的初衷，效果不但不會(huì )理想，而且往往會(huì )導致閱讀活動(dòng)半途而廢。
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