兒童語(yǔ)言表達期情感教育的重要性

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，EQ的觀(guān)念正在被廣泛的傳播和接受。EQ的全稱(chēng)是“情緒智商”或“情感智能”。它體現了一種心靈的力量，是一種為人的涵養和做人的道理。情商高的的人在語(yǔ)言表達中也占據有相當明顯的優(yōu)勢。今天應屆畢業(yè)生網(wǎng)為大家帶來(lái)一些很實(shí)用的小技巧來(lái)幫助大家，希望對您有幫助!

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，EQ的觀(guān)念正在被廣泛的傳播和接受。EQ的全稱(chēng)是“情緒智商”或“情感智能”。它體現了一種心靈的力量，是一種為人的涵養和做人的道理。情商高的的人在語(yǔ)言表達中也占據有相當明顯的優(yōu)勢。

　　許多研究都表明，一個(gè)人取得成功的過(guò)程中，智商只起到20%的作用，其余部分則有情緒智力(情緒商)和其他因素決定。由此可見(jiàn)，培養人要從情感教育入手。在我們閔行四幼金榜園區，正是以幼兒的良好的情感培養為抓手，順應孩子的自然發(fā)展，激發(fā)其主動(dòng)的情感潛能，培養友善的人際關(guān)系，為其身心發(fā)展奠定基礎。

　　那么在情感教育中如何讓孩子學(xué)會(huì )較好的表達自己的情感，為自己良好的人際關(guān)系奠定基礎呢?

　　一、首先要培養孩子對表情的識別能力。表情是一種獨特的情緒語(yǔ)言，是人與人之間交流感情，取得相互理解的一種方式。學(xué)會(huì )識別別人的表情，才能準確理解對方表達、傳遞的信息，這也是進(jìn)一步與對方交流交往的前提。那么我們就要利用各種機會(huì )和活動(dòng)引導幼兒觀(guān)察周?chē)�人的各種表情，知道與人的喜怒哀樂(lè )等情緒相對應的面部表情，正確對待別人各種不同的表情，培養起幼兒對人和事物的積極態(tài)度和情感。

　　1、 觀(guān)察不同的表情。比如我們利用表情圖片讓幼兒觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?你覺(jué)得他們是高興的還是怎么樣的?然后再引導幼兒看不同的表情他們臉上的五官有什么不一樣，如眉毛怎樣，眼睛又是如何的等等。再讓孩子照鏡子做做各種表情，讓孩子從大概的印象到個(gè)別細致地方的觀(guān)察，從而感受到不同的人物表情代表了不同的情緒情感。

　　2、 感受喜怒哀樂(lè )表現出的不一樣的表情。我們讓孩子回憶，當你畫(huà)畫(huà)得到大家夸獎時(shí)你的表情是怎么樣的?(眉開(kāi)眼笑)你被人家拒絕不和你一起玩游戲的時(shí)候你又是什么樣的表情，(難過(guò)沮喪);當小朋友要出去游戲你卻還沒(méi)有穿好鞋子的時(shí)候你的臉上表情又是怎么樣的呢?(著(zhù)急的)受到老師批評你臉上又會(huì )是怎樣的。(不好意思，難受)

　　3、 利用各種形式表現不同的表情。如通過(guò)添畫(huà)五官可以請幼兒畫(huà)出各種表情，還可以請孩子自由畫(huà)一張表情圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)表達的是什么情感;在音樂(lè )游戲等活動(dòng)中表現，如“可愛(ài)的小臉”、“我生氣了”、“媽媽辛苦了”，等這些音樂(lè )活動(dòng)中，讓幼兒在自我實(shí)踐中發(fā)自?xún)刃牡谋憩F出臉部的表情;還有在故事詩(shī)歌兒歌中表現，如“愛(ài)發(fā)脾氣的小丫丫”、“象小鳥(niǎo)一樣飛”、“我怕。。。。。。”等，這些生動(dòng)的故事兒歌不僅給幼兒以形象的感受體會(huì )，還從中受到感染和教育，能充分讓幼兒體驗并表現這些不同情緒情感的表情。

　　二、讓孩子學(xué)用較適當的方式表達自己的情感。表達情緒、情感過(guò)程包括表達和控制兩個(gè)方面。表達就是把自己的情緒、情感通過(guò)不同的方式讓別人體驗、感受;而控制則是當情緒、情感的不當表達會(huì )影響一些當前利益時(shí)，個(gè)體能暫時(shí)抑制沖動(dòng)，表現出恰當的情緒行為。

　　1、 對于幼兒來(lái)說(shuō)，情感是一個(gè)較為抽象的概念，較難理解，所以在讓幼兒恰當表達時(shí)先要讓孩子學(xué)會(huì )把自己的內心體驗和外部的表情統一和諧起來(lái)，在識別各種表情的基礎上學(xué)會(huì )運用表情來(lái)表達自己的情感。據此我們根據幼兒的特點(diǎn)，在班級環(huán)境中創(chuàng )設了“心情墻”，讓每個(gè)孩子每天來(lái)園時(shí)把自己的心情展示在心情墻中，你今天是高興的還是難受的還是不開(kāi)心的，讓大家一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)感受你今天的心情故事。如今天王成朋友不開(kāi)心，他在心情墻上自己的照片旁邊插上了一張生氣的表情，我們就知道他今天有不開(kāi)心的事了，所以由于孩子年齡的特點(diǎn)，表現出對情緒的認識和表達往往會(huì )不一致，體現為情緒表達發(fā)展的滯后性，因此讓孩子在自我實(shí)踐、體驗中調控自己的情緒就顯得很重要。我們既要讓孩子體驗積極的情緒，也要讓孩子感受其他的情緒以此豐富孩子的情感世界。

　　2、 模仿是孩子的天性，也是孩子學(xué)習的主要方法，孩子的調控能力比較薄弱，所以給孩子一個(gè)良好的榜樣是非常重要的。同伴是孩子最有效的榜樣，同伴的榜樣對孩子有較強的吸引力和感染力，易于孩子接受和模仿。幼兒可能從同伴身上學(xué)習如何調控自己的情緒。比如剛才孩子心情的講述就是一個(gè)很好的榜樣作用，但也許一開(kāi)始孩子的模仿講述是在無(wú)意中習得的，所以教師要引導孩子學(xué)習過(guò)渡到有意識的模仿。如在孩子的講述中教師也可以應向孩子主動(dòng)談?wù)撟约旱那榫w情感，并經(jīng)常與孩子一起討論彼此的情緒感受，起到言傳身教的效果，這既能給孩子提供與同伴交流的范例，又能為孩子提供學(xué)習情感語(yǔ)言的機會(huì )，且敢于表達自己的情緒，而不是壓制自己的情緒。

　　3、 教師應幫助幼兒學(xué)習以恰當的方式表達自己的情緒。幼兒當然不會(huì )對自己的情緒有什么認識，情緒是好是壞，幼兒是不會(huì )自己去探究的，而教師要教育幼兒認識各種情緒及其特征與后果，特別是要使幼兒對一些過(guò)激情緒有初步的認識和看法。如面對孩子的過(guò)激情緒我們可以采取冷處理的方法或者用情景轉移法來(lái)遷移孩子的注意力等，同時(shí)教師也要運用正面教育的方法幫助孩子學(xué)習主動(dòng)自覺(jué)地控制其情緒，如教給幼兒一些自我調節的方法，譬如告訴他們，當他們控制不了自己的情緒時(shí)，就在心里暗暗說(shuō)“不能打人”，“不能摔東西”等自我暗示，或者在很不開(kāi)心的時(shí)候想想自己今天吃了什么好吃的東西等。運動(dòng)方式也是一種調適情緒的好方法。通過(guò)劇烈的運動(dòng)，發(fā)泄孩子的消極情緒，通過(guò)輕緩運動(dòng)，控制孩子的情緒沖動(dòng)。如果沒(méi)有別的辦法，哭也不失為情緒的自然表達法。實(shí)際上，對那些愛(ài)哭的孩子來(lái)說(shuō)，哭是他們表達情緒的一種好的、永遠有用的方法。

　　人的交往是一種情感交往、情感互動(dòng)，個(gè)體是通過(guò)不斷調控自己的情感反應來(lái)影響、感染他人的，因此幼兒學(xué)習表達情感不同于認知教育，它更多地強調感受、感知、體驗、理解和反應，在教育過(guò)程中更多地強調情感經(jīng)驗的積累和展現，因此需要我們更多的創(chuàng )設良好的情景氛圍和講究整個(gè)教育方式的自然性。讓孩子在各種環(huán)境和活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、體驗、感受他人與自己情感情緒，學(xué)習用較好的表達方式展現自己的情感，對孩子今后一生都將有很大的影響。

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