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關(guān)于少兒舞蹈教育與創(chuàng )造力的培養
少兒舞蹈是由少兒表演或表現少兒生活的舞蹈，是對兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于少兒舞蹈教育與創(chuàng )造力的培養，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
沒(méi)有創(chuàng )造就沒(méi)有人類(lèi)生活的發(fā)展。英國科學(xué)家黑克舍說(shuō)過(guò)：“在每一項偉大發(fā)現的背后總是伴隨著(zhù)想象力和創(chuàng )造力的充分發(fā)揮。”創(chuàng )造力在人的一生中都起著(zhù)重要的作用，它作為一種能力，是需要培養的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習與創(chuàng )造最活躍的時(shí)期，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，對一切未知事物充滿(mǎn)興趣。他們善于幻想和想象，是進(jìn)行創(chuàng )造力培養的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng )造力的培養需從少兒開(kāi)始。
舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面，涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科內容，在弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng )造潛能方面有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法替代的獨特的作用。通過(guò)舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節的設定、動(dòng)作的編排以及表演，表達他們對事物的感受、想法，激發(fā)孩子們發(fā)現、探索的欲望。這對少兒創(chuàng )造力的培養是不可或缺的 。
一、我國少兒舞蹈教育的現狀
從學(xué)齡兒童學(xué)習舞蹈的情況看，年齡越大,學(xué)舞蹈的人就越少。每個(gè)正常的人一出生就會(huì )手舞足蹈，在學(xué)齡前常會(huì )在大人的歡笑中伴著(zhù)音樂(lè )高興地跳著(zhù)自編的舞蹈。“孩子是天生的藝術(shù)家”，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門(mén)綜合藝術(shù)給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規舞蹈教育后，本對舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對舞蹈感興趣而放棄進(jìn)一步的學(xué)習。這是什么原因?經(jīng)過(guò)調查分析，主要有兩點(diǎn)：第一，現行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現為對動(dòng)作的模仿，同時(shí)貫穿著(zhù)強化式、強制式、封閉式訓練，老師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習慣將舞蹈作為一個(gè)固定要領(lǐng)灌輸給學(xué)生。但殊不知這一切可能抑制學(xué)生創(chuàng )造性思維的自由發(fā)展，使他們漸漸地喪失了主動(dòng)性而滋生了依賴(lài)性，不知不覺(jué)地扼殺學(xué)生的創(chuàng )造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來(lái)說(shuō),動(dòng)作不及別人快，舞姿不夠優(yōu)美,容易使他們喪失對舞蹈的興趣。第二，絕大多數家長(cháng)認為，學(xué)習舞蹈就是為了鍛煉形體、培養氣質(zhì)。當他們把孩子送往舞蹈培訓班學(xué)習后，希望老師在訓練中對他們的孩子嚴格要求，他們最關(guān)心的是孩子的基本功有沒(méi)有長(cháng)進(jìn)，上過(guò)幾次舞臺。若孩子在這方面表現不佳,家長(cháng)可能就認為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學(xué)舞蹈的信心。傳統的舞蹈教學(xué)過(guò)多倚重于動(dòng)作模仿學(xué)習的接受學(xué)習方式，忽視了孩子發(fā)現學(xué)習的方式，這種偏向影響了孩子創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習的興趣。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，讓孩子位于主體地位，并創(chuàng )造寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生的自主精神和創(chuàng )造力的形成。通過(guò)創(chuàng )造表達個(gè)人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅�，F、探索的欲望。這對少兒創(chuàng )造力的培養是不可或缺的。
二、 少兒舞蹈教育目標主要在于培養兒童的創(chuàng )造力
三、在少兒舞蹈教育中進(jìn)行創(chuàng )造力培養的具體方法
(一)營(yíng)造平等和諧愉快的學(xué)習氛圍
(二)讓孩子回歸自然
(三)進(jìn)行“即興”舞蹈訓練
舞蹈是一門(mén)傳情達意的藝術(shù)，而任何風(fēng)格的舞蹈的情感表現都借助于動(dòng)作的時(shí)間、空間、力量三要素的變化來(lái)幫助完成。讓學(xué)生在理解并把握三種元素在動(dòng)作中的運用過(guò)程中，培養投入的狀態(tài)和探索精神，挖掘創(chuàng )造潛能，并為他們在即興中做到傳情達意打下基礎。
(四)在編排節目時(shí)讓學(xué)生參與思考和創(chuàng )造
編舞是對舞蹈知識技能的重組，是建構和解構的過(guò)程。這一過(guò)程要經(jīng)歷舞蹈整體構思到舞蹈形態(tài)的捕捉，主題動(dòng)作的提煉到舞蹈畫(huà)面構圖處理等環(huán)節。在教師的引導下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng )造無(wú)不培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。教師編排節目時(shí)已有自己的構思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談?wù)勛约旱臉嬎己瓦@樣構思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構思一個(gè)完整舞蹈。在編排動(dòng)作過(guò)程中，教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng )造，創(chuàng )造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到多方面的事物或動(dòng)作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現孩子不同的扯筍狀態(tài)和動(dòng)作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過(guò)程中老師設疑:在扯筍時(shí)的狀態(tài)怎樣，筍多嗎，在哪個(gè)方位，怎樣扯?等等。通過(guò)啟發(fā)讓孩子們展開(kāi)想象，充滿(mǎn)激情地投入到動(dòng)作的創(chuàng )編中。結果孩子們編出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作各異，非常新穎，有些動(dòng)作竟是老師意想不到的。孩子們也因為參與了動(dòng)作創(chuàng )編,因而在自我表達和表現方面得到了滿(mǎn)足，體會(huì )到了創(chuàng )造帶來(lái)的樂(lè )趣，這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng )造熱情。
總之，在這個(gè)知識經(jīng)濟競爭和人才科技競爭的21世紀，各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng )新。作為素質(zhì)教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為探索和發(fā)現，變技能技巧訓練為潛能開(kāi)發(fā)訓練，變純模仿為創(chuàng )造，那么舞蹈教學(xué)將不僅會(huì )受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養孩子的創(chuàng )造性思維，充分開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng )造潛能，增強孩子的創(chuàng )造力，這對孩子人生的發(fā)展具有重要意義 。
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