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不要過(guò)早地強迫少兒學(xué)英語(yǔ)
不要過(guò)早地強迫少兒學(xué)英語(yǔ)
—— 十三歲之前不學(xué)英語(yǔ)
面對目前全國學(xué)英語(yǔ)熱中年齡越來(lái)越低的趨勢，不能不使人擔憂(yōu)。少兒學(xué)英語(yǔ)不僅從小學(xué)熱起來(lái)，甚至還繼續延伸到幼兒園和低齡幼兒。還美其名曰"不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上"。在全國各個(gè)城市到處可以看到少兒和幼兒英語(yǔ)學(xué)習班。
根據語(yǔ)言專(zhuān)家的研究，讓理解力弱的少兒在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習陌生的第二語(yǔ)言，只不過(guò)是一個(gè)死記硬背的過(guò)程。由于中英語(yǔ)言之間在語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)序、詞義內涵方面的巨大差異，在中文語(yǔ)言尚未掌握時(shí)，強迫孩子學(xué)習英文會(huì )嚴重干擾孩子的一般語(yǔ)言能力、思維能力的發(fā)育，這和父母望子成龍的初衷相反。一個(gè)天才可能因為沒(méi)有學(xué)好母語(yǔ)和培養良好的思維而被扼殺。沒(méi)有良好的中文基礎，外文是學(xué)不好的。
嬰幼兒通過(guò)中文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習語(yǔ)言，對他們的一生是非常重要的，主要是因為他們在學(xué)習語(yǔ)言的初期階段，發(fā)展了孩子的一般語(yǔ)言能力和思維能力。完好地掌握一門(mén)語(yǔ)言，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它包括模仿、重復、認知、理解、推理、表達。從目前的情況來(lái)看，大多數嬰幼兒英語(yǔ)的教學(xué)是一種死記硬背，一種機械式反應。會(huì )說(shuō)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言單詞和句子，并不具備真正語(yǔ)言運用的那種能力。實(shí)際上讓孩子死記硬背一些英文單詞，就和一個(gè)郵電局的電報員死記硬背電報密碼沒(méi)有什么區別。在這種意義上講他不是在學(xué)習一種語(yǔ)言，只不過(guò)是在學(xué)習一種密碼體系。事實(shí)證明，幼兒園小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習英文并不重要，并不妨礙從初中階段開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)。許多在幼兒少兒時(shí)期學(xué)習過(guò)英語(yǔ)的孩子，由于沒(méi)有使用英語(yǔ)的環(huán)境，到了真正該學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，原來(lái)學(xué)習過(guò)的英文單詞基本上也忘得差不多了，對于他們今后的語(yǔ)言學(xué)習起不到什么實(shí)質(zhì)性的幫助。
根據海內外大量研究成果和歷史經(jīng)驗證明，首先掌握好母語(yǔ)，并且在母語(yǔ)的幫助下學(xué)習第二種語(yǔ)言是可行的而且是有幫助的。在沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境下，強制孩子每天拿出大量的時(shí)間去死記硬背英語(yǔ)，而在日常生活中只能用中文進(jìn)行交流，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言的交流機會(huì )，效果往往適得其反。
我們建議十三歲以下包括幼兒園小學(xué)的孩子不學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)強調中文母語(yǔ)的學(xué)習和訓練是首要的任務(wù)。學(xué)生要把更多的時(shí)間精力放在學(xué)習中文、學(xué)習東方文化，和增長(cháng)基本知識方面。把中文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)徹底掌握好，閱讀背誦唐詩(shī)宋詞、古典和現代文學(xué)，鍛煉表達能力，這比提前死記硬背一些并不理解的英文單詞要好得多。
強迫孩子在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習第二種語(yǔ)言。是違背教育心理學(xué)和嬰幼兒發(fā)育規律的，希望那些望子成龍的家長(cháng)避開(kāi)這個(gè)誤區。
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