淺論少兒英語(yǔ)教育方法

　　隨著(zhù)現在時(shí)代的發(fā)展，像一些“讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)”，“讓孩子提早走向世界”的標語(yǔ)，把很多壓力無(wú)形的轉換到孩子的身上，讓年少的他們過(guò)早的接觸到了競爭。但是換個(gè)角度思考，讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習也并不是不可能的。掌握孩子的性格特點(diǎn)，有針對性的去設計一些教育方法，不僅能讓孩子學(xué)習到東西，還能讓他輕松快樂(lè )的成長(cháng)。

　　一、打破孩子“在學(xué)習”的心態(tài)建立一種“不經(jīng)意學(xué)習”心態(tài)

　　不知道你們是否有這樣的經(jīng)歷，當一說(shuō)到學(xué)習的時(shí)候就頭疼。針對幼兒，由于他們自控力差，還不能建立一說(shuō)到學(xué)習就全神貫注的概念。所以需要我們轉變教育心態(tài)。建立一種我們要開(kāi)始用英語(yǔ)去認識身邊的事物了，抑或我們要開(kāi)始為玩一個(gè)游戲做準備(后文加以解釋)，在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì )了。最好不要給孩子灌輸一種“學(xué)英語(yǔ)就是一件痛苦的事”的觀(guān)念。要正確引導孩子，讓他們知道游戲娛樂(lè )不經(jīng)意中也可以學(xué)習到知識。

　　“不經(jīng)意學(xué)習”還體現在另一方面：如你要教孩子數一二三，你拼死拼活的告訴他“one two three”，他到最后可能都不愿張口。但你如果嘗試，開(kāi)始一個(gè)比賽，一起說(shuō)“one two three， go!”抑或告訴他你現在是小裁判，你說(shuō)了“one two three， go!”我們再開(kāi)始。這種方法我在很多孩子身上試過(guò)，都很管用。因為他們在學(xué)的時(shí)候，注意力不會(huì )集中在：我是在痛苦的學(xué)習中。他們其實(shí)是在不經(jīng)意中就學(xué)習到了英語(yǔ)。所以我們要做的就是把更多的英語(yǔ)語(yǔ)言帶到生活應用中，幫助孩子在不經(jīng)意中學(xué)習到英語(yǔ)。

　　二、游戲式教學(xué)方法

　　幼兒有注意力不集中，思維跳躍等的特點(diǎn)，這成為諸多少兒英語(yǔ)教育者頭疼的事。在從事英語(yǔ)教育中，我發(fā)現多數外教他們采用的都是游戲教學(xué)方法，所以每次上外教課孩子都異常興奮。游戲是最快速激發(fā)孩子興趣的一種手段，好的游戲設計起來(lái)不僅讓孩子學(xué)到英語(yǔ)，還能讓他們感到快樂(lè )。

　　下面我舉個(gè)游戲學(xué)習的例子：1 跳單詞游戲 把單詞紙片一個(gè)接一個(gè)放在地上擺成直線(xiàn)，一起說(shuō)“one two three， go!”開(kāi)始，讀出一個(gè)單詞后才可以跳過(guò)那個(gè)單詞，2個(gè)人相向而行，相遇后“scissor paper stone”(剪刀石頭布)輸的退回再來(lái)，循環(huán)直至一方到達終點(diǎn)。這個(gè)游戲是針對已經(jīng)掌握單詞的基礎上，加以鞏固認知，在玩的同時(shí)不經(jīng)意有學(xué)會(huì )了“one two three”和“scissor paper stone”。這個(gè)游戲適合小孩子互相PK，或和家長(cháng)一起互動(dòng)。像這樣的游戲還有很多，如果可以恰當的使用，我想孩子一定會(huì )慢慢愛(ài)上英語(yǔ)。

　　三、保證正確發(fā)音

　　發(fā)音就像學(xué)習語(yǔ)言的鑰匙，你的發(fā)音不準你就打不開(kāi)面向世界的門(mén)，講出的英語(yǔ)可能只能講給中國人聽(tīng)。英語(yǔ)發(fā)音不標準，很多方面來(lái)源于各地的口音，如四川“l”，“r”不分，他會(huì )把“樂(lè )樂(lè )”讀成“熱熱”，溫州人后鼻音發(fā)不出來(lái)，進(jìn)而導致在讀英語(yǔ)單詞有發(fā)“l”這個(gè)音時(shí)，也都講成“r”。兒童他就像一張白紙，你教的是什么，他就會(huì )怎樣學(xué)，所以一定要保證孩子接觸到的是標準的英語(yǔ)。而面臨大多數中國人講的英語(yǔ)都是操著(zhù)各地口音，很多家長(cháng)犯了難。其實(shí)好的資源我們觸手可及，外國原聲錄音帶，網(wǎng)上也可以輕易下載到適合孩子的英文歌謠。

　　而且讓你發(fā)現你的孩子已經(jīng)有口音時(shí)，請及時(shí)糾正，不要抱著(zhù)“他還小不用管的心態(tài)”。因為長(cháng)期不標準的講話(huà)，他口腔里的肌肉是不會(huì )記憶住正確的舌位擺放，以及一些肌肉收縮。一旦形成習慣，日后就很難糾正。希望每個(gè)老師，家長(cháng)讓孩子最開(kāi)始接觸的就是地道的英語(yǔ)。

　　四、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言。對于多數孩子來(lái)講，在拼音都還沒(méi)熟練掌握的基礎上又要開(kāi)始他們第二語(yǔ)言的學(xué)習，確實(shí)是不小的挑戰。既然說(shuō)了英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在學(xué)習是就要有一定的語(yǔ)言環(huán)境。像我們母語(yǔ)中文，我們沒(méi)有去報什么班，最后也學(xué)會(huì )了，這是因為我們從小生活在中文的這種語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染。而作為英語(yǔ)我們沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，怎么辦?去創(chuàng )造!這就需要家長(cháng)的權利配合。語(yǔ)言運用包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在家我們要給孩子營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵支持孩子講英語(yǔ)。曾經(jīng)我接觸過(guò)這樣的家長(cháng)，我們要求孩子給家長(cháng)展示營(yíng)篇，他媽媽就直接說(shuō)我又不懂英語(yǔ)不用念給我聽(tīng)。而在這之后這個(gè)孩子就不太愛(ài)張口了。從孩子的心里分析，在他們學(xué)會(huì )新東西時(shí)他們希望去展示，同時(shí)希望獲得肯定。不要輕易擊垮孩子好不容易建立的信心。

　　五、利用音樂(lè )，配合動(dòng)作刺激孩子感官

　　英文歌謠旋律，節奏感強，而且孩子可以隨著(zhù)音樂(lè )拍手，跳動(dòng)，更促進(jìn)了孩子的能動(dòng)性。節奏感，能動(dòng)感強，我想這也是為什么“江南 style”為什么那么火的原因吧。很多專(zhuān)家已經(jīng)證明：即使孩子在學(xué)習英語(yǔ)兒歌時(shí)有些意思并不是很懂，但英語(yǔ)兒歌里蘊含了很多連讀，省略，大大提升了孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)能力，是一種難以明狀但又實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)的自然表達的潛意識，良好的語(yǔ)感對所要表達意思可以不假思索地脫口而出，說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)順耳!而且英文兒歌包含很多內容有當地的風(fēng)俗、文化、背景便于孩子對外國了解，增加親近感。學(xué)一首英文兒歌時(shí)可以先不經(jīng)意的在家多放放，當孩子對旋律有所熟知后再具體教他，便于孩子對英文歌的學(xué)習與掌握。

　　掌握科學(xué)的方法是學(xué)好英語(yǔ)的前提，通過(guò)兒童英語(yǔ)教育實(shí)踐探索出適合兒童發(fā)展規律的方向，提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣和效率，最終達到有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習、應用的技巧和藝術(shù)。

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