- 相關(guān)推薦
論高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評價(jià)體系的構建
踢踏舞(英文：tap dance)是現代舞蹈風(fēng)格的一種。形成于18世紀20年代的美國。當時(shí)愛(ài)爾蘭移民和非洲奴隸把各自的民間舞蹈帶到美國，逐漸融合形成了新的舞蹈形式。這種舞蹈的形式比較開(kāi)放自由，沒(méi)有很多的形式化限制。舞者不注重身體的舞姿，而是著(zhù)重趾尖與腳跟的打擊節奏的復雜技巧。下面是一篇論高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評價(jià)體系的構建的范文，歡迎大家參考閱讀。
摘 要：高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評價(jià)體系的建立和完善能夠有效地對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督和改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現體系化運作，對高校踢踏舞教學(xué)是一種極大的推動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高校;踢踏舞教學(xué);過(guò)程性評價(jià)體系;構建與完善
教學(xué)過(guò)程性評價(jià)體系是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各種因素的表現進(jìn)行系統評價(jià)，構建一個(gè)網(wǎng)狀結構，在這種結構框架下研究如何改進(jìn)教學(xué)方式，改善學(xué)習方法，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。在高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程中引入過(guò)程性評價(jià)體系是對踢踏舞整體教學(xué)過(guò)程的一種有效跟蹤和完善。
一、踢踏舞教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評價(jià)概述
1.過(guò)程性評價(jià)的概念界定。
高校踢踏舞教學(xué)是一種實(shí)踐性較強的教學(xué)活動(dòng)，對教師的專(zhuān)業(yè)技能以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力和感應能力提出了較高的要求。在高校踢踏舞教學(xué)中發(fā)展過(guò)程性評價(jià)，其主要內涵是指在踢踏舞教學(xué)過(guò)程中采取教學(xué)目標與教學(xué)過(guò)程并重的價(jià)值導向，并將這種價(jià)值導向與整個(gè)踢踏舞教學(xué)過(guò)程相結合，在此基礎上進(jìn)行系統化分析，分析教師、學(xué)生以及所有的設備在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用大小。評價(jià)是一個(gè)過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅有延續性的一面，也有階段性的一面。從延續性的一面看，評價(jià)關(guān)注的是發(fā)展過(guò)程中的情感態(tài)度和行為表現;從階段性的一面來(lái)看，評價(jià)關(guān)注的是每一階段的學(xué)習效果，包括智能的與情態(tài)的效果。隨著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中的各種評價(jià)功能的不斷開(kāi)放和拓展，踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評價(jià)要評價(jià)的內容是多方面的，包括對“質(zhì)”和“量”的結合型評價(jià)。既包括知識、技能、方法以及過(guò)程的評價(jià)，同時(shí)也包括在踢踏舞教學(xué)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)導向等方面的評價(jià)。也就是說(shuō)，在高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習成果、教師的教學(xué)成果以及教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的非智力因素都能有所體現，在眾多因素的影響下建立一個(gè)網(wǎng)狀體系，這就是高校踢踏舞教學(xué)的過(guò)程性評價(jià)體系。
2.踢踏舞教學(xué)中的過(guò)程性評價(jià)的特點(diǎn)。
在踢踏舞教學(xué)以及眾多學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評價(jià)主要有以下幾方面的特點(diǎn)：首先，評價(jià)的多元性，評價(jià)主體的多樣性、互動(dòng)性。也就是說(shuō)，在評價(jià)過(guò)程中要引入的過(guò)程性評價(jià)體系是在多種主體之間的選擇和衡量。選擇好評價(jià)的主體，進(jìn)而確定評價(jià)方法，才能目標明確，才能有所收獲。其次，過(guò)程性評價(jià)具有功能性強的特點(diǎn)。過(guò)程性評價(jià)一方面促進(jìn)學(xué)生的繼續發(fā)展和最佳發(fā)展，培養踢踏舞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性;另一方面，通過(guò)評價(jià)，教師不僅可以發(fā)現踢踏舞教學(xué)中的問(wèn)題，而且可以調整、轉換和更新教學(xué)措施、手段，使教學(xué)過(guò)程逐步趨向科學(xué)化、合理化和最優(yōu)化。最后，過(guò)程性評價(jià)的可操作性強。我們知道，教學(xué)過(guò)程是是一個(gè)理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程，如何在此過(guò)程中實(shí)現實(shí)踐環(huán)節的最優(yōu)化是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。在踢踏舞教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的具體學(xué)習情況、日常學(xué)習表現來(lái)了解自身的教學(xué)所達到的水平，以實(shí)際需求來(lái)調整自己的教學(xué)策略和方法，提升課堂的整體教學(xué)效率。
二、構建踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評價(jià)體系的具體思路
要實(shí)現對教學(xué)過(guò)程的整體性跟蹤和監督，有必要對踢踏舞教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評價(jià)體系進(jìn)行構建和完善。要建立科學(xué)、合理、高效的過(guò)程性評價(jià)體系，應該從以下各方面進(jìn)行探索：
1.對教材和實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)。
踢踏舞教學(xué)主要是實(shí)踐性的活動(dòng)，但是在教學(xué)過(guò)程中必然要對基礎理論進(jìn)行系統的學(xué)習和消化，因此，對踢踏舞教材的選擇和相關(guān)工作的評價(jià)成為過(guò)程性評價(jià)的一個(gè)重要內容。目前所用的教材體現出較強的內容單一性，課程設置比較呆板�，F有的課程和教材缺少綜合性，課程結構、教學(xué)內容和教學(xué)手段以升學(xué)為主要目標而設計，且要求偏難、偏深，忽視學(xué)生的全面提高和個(gè)性的發(fā)展。綜合這些，就必然要對教材選用過(guò)程進(jìn)行原則性規劃。應該堅持多樣性、綜合性、實(shí)踐性、思想性等基本原則，只有這樣，才能選擇到較為科學(xué)的教材進(jìn)行踢踏舞教學(xué)。
2.對教師教學(xué)質(zhì)量的具體評價(jià)。
要對教師的課堂教學(xué)行為做全面和科學(xué)的評定，首先必須用科學(xué)的教學(xué)價(jià)值觀(guān)作為評定指導思想，確立對教師課堂教學(xué)行為評定的指導思想。具體應注意相關(guān)原則的貫徹，如教學(xué)的主體性原則。要堅持學(xué)生是學(xué)習的主體，堅持教學(xué)手段多樣化、靈活性，同時(shí)在課程的設計上要堅持全面性和多元化的原則，使全體學(xué)生都能受益。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷探索新的教學(xué)方式和手段，堅持理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的完美結合。
3.對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的評價(jià)。
過(guò)程性評價(jià)較注重主體互動(dòng)化、評價(jià)手段多樣性和評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，學(xué)生自評要與他評相結合，用定性語(yǔ)言描述、評定等級并結合量化的數據統計的方法全面反映評價(jià)的結果。為增強評價(jià)結果的科學(xué)性，可以在每學(xué)期末進(jìn)行，目的在于不斷反饋、調控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評價(jià)只有與日常評價(jià)相結合，對學(xué)生的評價(jià)才能更全面和更公正。此外，還要注重社會(huì )的監督和評價(jià)力量，增強家庭的引導作用，將學(xué)校、家庭與社會(huì )評價(jià)相結合。
參考文獻：
[1]林嫻.構建中職應用文的有效課堂教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(學(xué)術(shù)教育)，2010，(07).
[2]蔡永.運用過(guò)程性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習能力提高[J].上海教育科研，2007，(03).
[3]張會(huì )杰等.我國精品課程建設工程存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議[J].中國遠程教育，2008，(11).
【論高校踢踏舞教學(xué)過(guò)程性評價(jià)體系的構建】相關(guān)文章：
供應商評價(jià)體系的構建05-24
2017鄭州京廣實(shí)驗過(guò)程性評價(jià)要求07-03
構建企業(yè)內訓體系的方法12-30
企業(yè)戰略管理構建體系06-01
如何構建全面系統的績(jì)效管理體系08-07
構建全面系統的績(jì)效管理體系的方法08-15
構建實(shí)用性的品牌結構07-06
小貸公司如何構建有效的內控體系10-08