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初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課優(yōu)秀教學(xué)反思
今天我有幸聆聽(tīng)了兩節聽(tīng)說(shuō)課示范課，認真參加了評課研討活動(dòng)。今天的研討活動(dòng)給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的不足和差距。下面就談一下我對于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的先決條件,聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。聽(tīng)說(shuō)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,是學(xué)習英語(yǔ)的重要途徑之一。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略
目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一種很普遍的情況：學(xué)生無(wú)法在規定的時(shí)間內完成相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。當然這其中有學(xué)生自身的原因，但是我認為：我們老師自己也應該注意一下：自己聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設計是否合理有效，適于學(xué)生有規律地聽(tīng)說(shuō)理解？其實(shí)，我們不難發(fā)現，平常教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、聽(tīng)力教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)定位不當。
2、聽(tīng)前引導不夠。
3、 聽(tīng)后任務(wù)缺失，聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節割裂。
4、 教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)效
5、 教學(xué)密度、時(shí)間設計不當
6、 忽視聽(tīng)力策略及聽(tīng)力習慣的培養
7、 在聽(tīng)后環(huán)節，老師控制性訓練過(guò)多
如果聽(tīng)力教學(xué)流于形式，我們的教學(xué)的有效性就無(wú)法體現。我們教師要正確引導，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力并不斷進(jìn)行完善。 我們教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、對教學(xué)對象有較充分的認識和了解。
2、對聽(tīng)說(shuō)教材的結構和目的十分熟悉。
3、正確地使用聽(tīng)力材料
4、使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的氛圍。
5、正確對待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓練中的錯誤。
6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習的興趣，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
7、通過(guò)多種渠道，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計需要注意的問(wèn)題
一、聽(tīng)說(shuō)課設計活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標、語(yǔ)言知識感知、學(xué)習、運用目標、主題口語(yǔ)能力提高目標。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的滲透
二、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設計要合理。一節課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設計中每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節時(shí)間的設計和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間做出設計。
三、聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設計的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。
四、教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。應充分設計不同層次活動(dòng)，設計不同層次的問(wèn)題，以此來(lái)迎合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)口。要實(shí)現每一位學(xué)生的有效學(xué)習，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全聽(tīng)不懂、聽(tīng)不懂、看不明白新課內容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。
五、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設計。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式和監控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)等。
以上是我對初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學(xué)！
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