英語(yǔ)詞匯的學(xué)習技巧
英語(yǔ)詞匯是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，也是必然的入門(mén)途徑。小編整理了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習技巧，歡迎欣賞與借鑒。
1.全面刺激法
單詞有音、形、義三個(gè)方面，學(xué)習單詞也應該從單詞的這三個(gè)方面去綜合記憶，即準確讀出單詞的發(fā)音、觀(guān)察該單詞的拼寫(xiě)規律與形態(tài)特征、記憶該詞的詞性與詞義。三個(gè)方面的識記同時(shí)進(jìn)行，就可以使發(fā)音器官熟悉單詞的讀音，聽(tīng)覺(jué)器官感知詞的發(fā)音，視覺(jué)器官觀(guān)察詞的拼寫(xiě)，手寫(xiě)詞的拼寫(xiě)形式，大腦積極思維記憶詞的意義。這樣綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識記，就能使單詞的音、形、義、用法等多方面練習與鞏固，就能迅速正確、牢固地識記單詞，達到快速高效地記憶英語(yǔ)詞匯。記憶保持率的實(shí)驗表明：記憶單詞，若只靠口念，過(guò)一段時(shí)間后，只能記住10%;若只靠耳聽(tīng)，只能記住20%;若只靠眼看，也只能記住30%;如果聽(tīng)看結合，就能保持50%;如果邊聽(tīng)、邊看、邊說(shuō)，同時(shí)用手寫(xiě)，則可保持70%以上。所以說(shuō)，在記憶單詞時(shí)，調動(dòng)盡可能多的感官參與學(xué)習過(guò)程，有利于記憶效率的提高。
2.歸類(lèi)記憶法
英語(yǔ)詞匯的總量非常龐大，但無(wú)論是詞匯的音、形、用法，還是詞與詞之間都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在學(xué)習單詞時(shí)，要善于發(fā)現詞與詞之間的聯(lián)系，找到這種聯(lián)系的規律，把單詞按一定的規律加以歸類(lèi)，通過(guò)已知的舊詞來(lái)學(xué)會(huì )新詞，是英語(yǔ)單詞學(xué)習中很重要的一個(gè)方法。掌握了這個(gè)方法，就能夠使機械記憶轉化為理解記憶，大大提高掌握生詞的效率。歸類(lèi)時(shí)可遵循以下幾個(gè)標準：
(1)根據詞義歸類(lèi)
具體又可以分為以下幾類(lèi)：
�、侔丛~義的類(lèi)型來(lái)排。如按照“季節”可以把spring(春)， summer(夏)，autumn，(秋)，winter(冬)排在一起;按照“水域”可以把brook(小溪)，river(河)，lake(湖)， sea(海)，ocean(海洋)排在一起;按照“顏色”把red(紅)，yellow(黃)，green(綠)，grey(灰)，blue(藍), black (黑)，white(白)等排在一起。還可以把表示“燃料”的詞排在一起：wood，coal，charcoal，kerosene，petrol， gasoline，diesel oil，petroleum，alcohol，coal gas，uranium等;
�、诎赐x詞或反義詞來(lái)排。同義詞表示“大”的有：big，huge，large，great等;表示“小”的有little，small，diminutive等。反義詞如 fat(胖)-thin(瘦)，tall(高的)-short(矮的)，young(年輕的)-old(老的)，buy(買(mǎi))-sell(賣(mài))，等等。
(2)按詞形歸類(lèi)
把形近詞排在一起。如bow(鞠躬、弓)，cow(母牛)，how(如何)，now(現在)，know(知道)，low(低)，sow(播種)等詞的詞義相去甚遠，但詞形相近，可以把它們排在一起。又如：ill(生病的)，mill(磨房、面粉廠(chǎng))，bill(賬單)，will(將要)，pill(藥 丸)等也可排在一起。
(3)根據構詞法歸類(lèi)
構詞法分為派生、合成、轉化、前綴、后綴、詞根等方式�，F略舉一、二例：如派生： fortune(幸運、命運)n.;fortunate adj.;fortunately adv.;unfortunate adj.; unfortunately adv.又如以un(表示否定)為前綴的詞有：unfair，unfit，unknown，unable，uncomfortable， undress，unhappy;unjust，unusual，unselfish，unfortunately等。利用構詞法的知識記憶單詞，不僅可以記憶成串的單詞，以一帶十，擴大詞匯量，而且還便于辨別詞性。
3.卡片記憶法
同學(xué)們也許有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)詞，在生詞表上或在單詞本上的時(shí)候，你認識它�？墒�，當把它單獨拿出來(lái)，或在文章中遇到它時(shí)，卻又不認識了。這是因為在生詞表上或單詞本上記單詞時(shí)，一些與單詞本身無(wú)關(guān)的因素會(huì )幫助你記憶這個(gè)單詞，如單詞在表中的位置、它前后的單詞等等，所以，有時(shí)候并不是根據單詞的詞形或它的讀音來(lái)記住詞義的，而是根據它在表中的位置或前后單詞的提示來(lái)記住該單詞的詞義的。這樣，一旦離開(kāi)了這種上下文的提示，對這個(gè)詞只是感覺(jué)到“我記過(guò)”，卻記不起來(lái)它的意思了。而利用單詞卡片來(lái)記憶生詞則會(huì )避免這種情況的出現。用比較硬的白紙裁成小卡片，在一面寫(xiě)上單詞的拼寫(xiě)和音標，在另一面寫(xiě)上單詞的詞義和詞性。單詞間的順序可以隨時(shí)打亂，這樣就排除了因為單詞在單詞表中的位置而造成的影響。同時(shí)，因為單詞的詞形和詞義不在一起，在記憶時(shí)有利于讓大腦積極地思考，主動(dòng)地掌握詞義和詞性。
記憶在英語(yǔ)單詞的學(xué)習中具有舉足輕重的作用，但有記憶就有遺忘，掌握記憶和遺忘的規律對學(xué)習有重要意義。德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)驗研究，于1885年提出了著(zhù)名的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。這條曲線(xiàn)說(shuō)明：遺忘的速度隨時(shí)間的推移而減慢;新存人的信息，在最初的時(shí)候忘得多，而且忘得快。隨著(zhù)時(shí)間的推移，遺忘的數量減少，速度也放慢了。日本的上風(fēng)光雄通過(guò)實(shí)驗 創(chuàng )造了一條“英語(yǔ)單詞保持曲線(xiàn)”，證明：英語(yǔ)單詞一旦記住，時(shí)隔一天可以保持90%，隔三天可以保持60%，如果隔四到七天不復習，就會(huì )忘掉60- 70%，如果三周不復習，則單詞就會(huì )全部忘掉。
根據單詞遺忘的規律，英語(yǔ)單詞的復習鞏固要及時(shí)，時(shí)間間隔定為先短后長(cháng)，并周期性地進(jìn)行復習鞏固。如一節課所學(xué)過(guò)的新單詞，應達到當堂鞏固，能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)交際活動(dòng)中運用;第二節課要及時(shí)復習，再次鞏固，然后在三天，一周，兩周，一個(gè)月……后進(jìn)行周期性的有計劃的復習鞏固。
記憶單詞不在于一次重復多少遍，花多長(cháng)時(shí)間，而在于能否抓緊時(shí)機適時(shí)鞏固。那種“一曝十寒”的記憶方法不僅不能夠達到“一勞永逸”，而且勢必事倍功半。
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