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2016-2017年度四年級期末考試質(zhì)量分析
期末考試是對我們的成績(jì)的檢測，在考試中我們可以發(fā)現我們在平時(shí)的學(xué)習中的不足和薄弱之處，發(fā)現這些不足就是讓我們能加以重視，并且解決這些問(wèn)題。下面是yjbys小編整理四年級期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考！
【1】小學(xué)四年級期末考試質(zhì)量分析
忙碌中，本學(xué)期已過(guò)去了，緊張的期末考試已經(jīng)結束，為了了解和掌握本班學(xué)生的學(xué)習狀況，彌補不足的地方，現對我班的期末考試情況作如下分析，以便今后更有針對性的開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作：
一、試卷分析
本次期末考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文三個(gè)方面對學(xué)生的知識、能力和習慣進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。本套詩(shī)題是在夯實(shí)學(xué)生基礎的前提下進(jìn)行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應考73人，實(shí)考73人，總分2488分，人均73.2分。 及格人數為32人，及格率為94%;低于80分的還有很多同學(xué)，因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應該做到實(shí)處。在本次考試中，我班王佳宜、孫佳、孫永超、程啟恒、董鑫豪成績(jì)較差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)計劃，主要是從基礎著(zhù)手，重點(diǎn)放在認識字詞、會(huì )寫(xiě)字詞、能夠讀順文章這幾方面。
三、答題情況
(一)取得的成績(jì)
1、多數學(xué)生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
從學(xué)生答卷情況看，本次期末考試學(xué)生對漢語(yǔ)拼音，生字詞掌握得可以，尤其是生字詞失分較少;看來(lái)半個(gè)學(xué)期的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學(xué)生都掌握了。成語(yǔ)和句子都能較好掌握，學(xué)生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分�；具_到了《課標》要求，本學(xué)期來(lái)，教師注重了基礎知識的教學(xué)，開(kāi)展的各類(lèi)訓練非常扎實(shí);同時(shí)也注重了平時(shí)課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問(wèn)題的觀(guān)察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。 本次習作，寫(xiě)《我收獲了----》，大多數學(xué)生寫(xiě)出了自己的收獲，并從中獲得一定的道理。從中可以看出，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的日記訓練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問(wèn)題。
1.閱讀與理解。從卷面看，課外閱讀失分較嚴重，學(xué)生不會(huì )通過(guò)反復的讀去理解原文，不會(huì )在原文中找答案，更不能按題目要求回答問(wèn)題，在做閱讀題的過(guò)程中有很多同學(xué)只讀一遍就開(kāi)始做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過(guò)程中一定要保證學(xué)生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓練中，要教給學(xué)生規范的答題方法，以后應加強閱讀的訓練。
2、作文方面，存在以下問(wèn)題：
(1)審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生沒(méi)仔細讀題目的要求 ，出現跑題的現象。
(2)個(gè)別學(xué)生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習作，語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
(3)個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，錯字率高，標點(diǎn)應用不正確。作文書(shū)寫(xiě)潦草，欠規范，卷面不整潔，內容貧乏，句子枯燥，
3.審題不夠細致，語(yǔ)言組織能力還有待提高，這個(gè)問(wèn)題突出表現在閱讀理解組織語(yǔ)言中。
6、學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學(xué)生閱讀的積累，但有部分學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不會(huì )精讀，缺少思考。教師的閱讀教學(xué)中要注重教給學(xué)生方法，針對不同的內容進(jìn)行有目的的引導，有效的.閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。
7、部分學(xué)生對基礎知識的掌握還不夠扎實(shí)。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
8、學(xué)生的語(yǔ)文素養還有待提高。本次測試中學(xué)生的積累、閱讀、習作從整體上來(lái)看是有進(jìn)步的。但學(xué)生的思維還不廣，個(gè)性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生拓展思維，培養學(xué)生觀(guān)察、搜集、查找、創(chuàng )造的能力。
(三) 改進(jìn)措施
1、注重基礎知識的鞏固落實(shí)和學(xué)生基本技能的訓練。
2、注重學(xué)生審題能力的培養，要鼓勵學(xué)生自己學(xué)會(huì )思考，提高學(xué)生的審題能力。
3、加強習作教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，養成善于觀(guān)察身邊的人和事的習慣，為寫(xiě)作提供素材，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，要求學(xué)生堅持寫(xiě)隨堂小片段，循序漸進(jìn)，扎實(shí)提高寫(xiě)作水平。
4、加強對作文的評改、指導。
對于學(xué)生的作文評改的指導落到實(shí)處，使學(xué)生的作文評改水平再上一個(gè)新的臺階。尤其多照顧中差學(xué)生，在寫(xiě)作文時(shí)，讓學(xué)生有內容的時(shí)候，也還要強調讓學(xué)生寫(xiě)好字，確定中心，選擇材料。
5、提高學(xué)生的閱讀能力
從基礎的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在引導學(xué)生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開(kāi)多樣化的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。這樣有助于學(xué)生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學(xué)生就不至于對于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，從卷面情況來(lái)看，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)差、不夠工整，錯別字較多。所以，在今后的教學(xué)中，我們要加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導及讀書(shū)習慣的培養。
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