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2017年九年級期末考試質(zhì)量分析
考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的情況。檢查教與學(xué)目標達成情況。因此寫(xiě)好考試的質(zhì)量分析很重要。下面是小編整理的九年級期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】九年級期末考試質(zhì)量分析
一、試卷分析：
1、立足基礎，重視主干的思想不變。
期末考試歷史試題遵循九年級學(xué)生的認知規律，強調對學(xué)科基礎知識和主干內容的考查，試題靈活且易于入手。通過(guò)選擇題型來(lái)考查學(xué)生基礎知識的題量占48%，覆蓋面較全，難度適中，淡化了死記硬背的知識內容，強調知識理解性及運用;大部分題目通過(guò)創(chuàng )設的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移能力。非選擇題為材料分析題和問(wèn)答題，注重了知識與能力的融會(huì )貫通，所選材料通俗易懂，設問(wèn)明確，有一定難度、梯度，重視學(xué)生審題能力考查。有些題圖文并茂通俗易懂，有效考查了學(xué)生提取信息的能力。材料解析題、綜合題主要考查學(xué)生歷史知識的再認再現能力、歷史的空間思維能力、知識遷移能力;設問(wèn)由淺入深，符合學(xué)生的認知水平和思維水平。
2 、堅持注重培養情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)理念不變，有效體現新課改要求的三維一體目標 。歷史的重要功能之一就是培養學(xué)生的以愛(ài)國主義為核心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
3.體現學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息;強調歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話(huà)，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如材料題14題第4小題 “請結合上述材料談?wù)勀銓Y產(chǎn)階級革命或改革的認識”等等，材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀
理解材料、對材料進(jìn)行整理、結合所學(xué)知識說(shuō)明和論證問(wèn)題的能力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導向作用。
4.體現時(shí)代性，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，突出對現實(shí)問(wèn)題的思考
注重考查學(xué)生運用歷史的、發(fā)展的眼光觀(guān)察現實(shí)社會(huì )的能力，發(fā)揮以史為鑒的功能，是歷史學(xué)科的突出特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，緊密結合現實(shí)和當前發(fā)生的重大事件，學(xué)會(huì )以歷史的思維來(lái)分析這類(lèi)問(wèn)題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線(xiàn)，也是今年中考命題的重要切入點(diǎn)之一。材料題15題是關(guān)于始于2008年末的美國次貸危機從而引發(fā)的全球經(jīng)濟危機，考查了“歷史上的羅斯福新政，二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)，面對當前經(jīng)濟危機為中國的經(jīng)濟建設和發(fā)展提出建議，”題目巧妙地將現實(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)知識相結合，同時(shí)將學(xué)生置于熱點(diǎn)之中，成為現實(shí)熱點(diǎn)的主人進(jìn)言獻策，讓他們具有主人翁精神。這些試題既引導學(xué)生學(xué)會(huì )理性反思，更考查了學(xué)生歷史知識的遷移能力及對歷史發(fā)展趨勢的理解把握能力，從而使學(xué)生認識人類(lèi)歷史發(fā)展的必然趨勢。此類(lèi)問(wèn)題，凸現了歷史學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)、歷史試題的價(jià)值判斷，引導學(xué)生開(kāi)拓了視野，更教會(huì )學(xué)生關(guān)心國家與民族的命運，培養他們的歷史責任感和使命感。
5.試題設計了開(kāi)放性問(wèn)題及參考答案，側重考查學(xué)生的探究性學(xué)習的能力
加大開(kāi)放性試題的考查力度是當前命題的趨勢，開(kāi)放性試題包含內容開(kāi)放和答案開(kāi)放，內容的開(kāi)放是指歷史試題的材料來(lái)源不能拘泥于教材，“觀(guān)點(diǎn)在書(shū)中，材料在書(shū)外”。答案開(kāi)放是指試題答案不是
唯一的`，而是多元的。試題創(chuàng )設了開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生的探究學(xué)習提供了廣闊的空間。學(xué)生根據題目的要求，發(fā)表自己對問(wèn)題的不同看法。新課程要求學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。試題設問(wèn)的開(kāi)放性給學(xué)生提供了探究問(wèn)題的空間，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力有導向作用。評分標準上明確規定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個(gè)問(wèn)題有多種答案。參考答案的開(kāi)放性，對今后初中歷史探究性學(xué)習的開(kāi)展具有較好的導向功能。 2、失分原因分析：
從試卷的結果來(lái)看，學(xué)生普遍失分較多的題是第資料分析題。歸納綜合學(xué)生失分的原因有：
1、 多數學(xué)生對歷史基礎知識還掌握不牢。
2、 缺乏分析、判斷、比較、綜合的能力。
3、少數學(xué)生還存在著(zhù)重理輕文、重大科輕小科的糊涂思想。
三、今后措施：
1.加強雙基教學(xué)，突出“三維”目標
基礎教育重在“基礎”，在課改的探索過(guò)程中，要防止出現過(guò)分強調能力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎，歷史知識的學(xué)習是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。所以首先應保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的復習。學(xué)生對教材的重點(diǎn)知識要掌握和鞏固，因為考查的范圍基本上就是這方面的內容。今天的考試所反對的是過(guò)分強調識記、反對死記硬背;但
絕對不是不要識記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學(xué)科的一般學(xué)習要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒(méi)有記熟一般知識，這樣根本就來(lái)不及完成試卷作答�？荚囀且龑Ы處熃虒W(xué)過(guò)程中更多地去關(guān)注過(guò)程與方法;去注意歷史知識所包含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)資源的發(fā)現與利用，這也是“基礎”，三維教學(xué)目標不可偏廢。
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