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音樂(lè )在幼教中的教學(xué)影響
幼兒教育，關(guān)系著(zhù)中華民族的未來(lái)，關(guān)系著(zhù)世界的未來(lái)。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、幼兒教育的重要性
沒(méi)有什么工作比教育0—6歲的嬰幼兒更重要。這個(gè)時(shí)期的教育痕跡，將顯現在幼兒成人后的每一段階段的行為中。俗話(huà)說(shuō)：三歲看小，七歲看老!科學(xué)研究表明：人的腦神經(jīng)纖維和突觸的70%是在3歲以前形成的，到6歲已經(jīng)形成90%。
德國著(zhù)名教育家卡爾·維特認為：0—6歲是孩子教育的最重要時(shí)期，這一時(shí)期孩子的大腦接受事物的方法與以后完全不同。幼兒6歲之前是“直覺(jué)記憶階段”，此時(shí)期特容易接受新事物，憑直覺(jué)就能全部吸收知識。這個(gè)時(shí)期的“強化記憶能力”最發(fā)達!6歲以前的幼兒教育，應該根據其特點(diǎn)進(jìn)行模式教育，對幼兒一生來(lái)講，是至關(guān)重要的一步。
二、幼兒教育的影響概述
音樂(lè )，被尊稱(chēng)為“直指人心”的藝術(shù)，“來(lái)自天堂的語(yǔ)言”，運用得當能幫助人創(chuàng )造奇跡。神經(jīng)學(xué)家及音樂(lè )和早期教育專(zhuān)家一致認為：音樂(lè )在為12—24個(gè)月大的幼兒創(chuàng )造豐富的學(xué)習環(huán)境方面所起到的作用是舉足輕重的。換言之，音樂(lè )在幼兒教育中的教學(xué)影響是不可估量的!
音樂(lè )在人的思維發(fā)展過(guò)程中影響巨大，它給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)數自然、直接的歡樂(lè )。越來(lái)越多的證據表明，幼兒早期接觸音樂(lè )會(huì )帶來(lái)積極的效果。大腦的一些區域(包括記憶區和視覺(jué)空間區)深受音樂(lè )的影響。一些研究人員認為，音樂(lè )經(jīng)驗能調節思維模式，豐富信息存儲和處理的方法。經(jīng)過(guò)音樂(lè )訓練的學(xué)齡兒童會(huì )顯現出其優(yōu)勢，他們在一些主要課程(如教學(xué)和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒(méi)有的進(jìn)步。
三、如何科學(xué)的擴大音樂(lè )對幼兒的教學(xué)影響
1、錯誤的方法
只要給孩子聽(tīng)一些莫扎特的音樂(lè )作品，孩子就能受益匪淺，這未免缺乏考究�；蛘呒议L(cháng)強迫孩子每天彈多少小時(shí)鋼琴，練多少小時(shí)舞蹈等等。孩子感覺(jué)音樂(lè )帶給他的是酷刑。有的家長(cháng)甚至認為：學(xué)了也當不了音樂(lè )家，何必浪費時(shí)間，不如教孩子多識幾個(gè)字，多背幾篇文章……
2、專(zhuān)家建議的方法
比如德國著(zhù)名牧師，優(yōu)秀教育家卡爾·維特認為：“我們不能使每個(gè)人都成為音樂(lè )家，這沒(méi)必要。然而，人生在世，完全不懂音樂(lè )絕對不會(huì )幸福。為了讓孩子一生幸福，生活內容豐富多彩，做父母的要讓音樂(lè )陪伴孩子一生!”他堅信歌德的一句話(huà)：“為了不失去神給予事物產(chǎn)生美的感覺(jué)，必須天天聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè )，天天朗誦一點(diǎn)詩(shī)，天天畫(huà)點(diǎn)畫(huà)兒!”
3、事實(shí)證明的方法
卡爾·維特的兒子小卡爾·維特7歲時(shí)，吉他、鋼琴、小提琴演奏水平已達到專(zhuān)業(yè)水平;9歲時(shí)，熟練翻譯法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、英語(yǔ)與希臘語(yǔ)的詩(shī)詞和文章;10歲時(shí)，被杰羅姆·波羅馬國王親召入讀哥廷根大學(xué);14歲時(shí)，被授予全能博士的稱(chēng)號……看了小卡爾·維特的簡(jiǎn)介，有的人會(huì )認為他一定是上帝寵愛(ài)的孩子，天資聰明。有的人認為他肯定是個(gè)小書(shū)呆子。其實(shí)，小卡爾·維特是個(gè)活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)童趣的小紳士!所有接觸過(guò)他的人都會(huì )不禁喜歡他!我們就來(lái)看看老卡爾·維特是怎樣以音樂(lè )為主線(xiàn)，從音樂(lè )游戲中挖掘小卡爾·維特的潛能的：
3.1、搖籃曲是必不可少的。當孩子學(xué)會(huì )ABC讀法后，便教他認樂(lè )譜、讀樂(lè )譜，常和他做這方面的游戲。將音樂(lè )運用到游戲中來(lái)，讓游戲變得更加充滿(mǎn)歡樂(lè )色彩，最常見(jiàn)的“捉迷藏”是孩子樂(lè )此不疲的游戲。當孩子走進(jìn)藏東西的地方時(shí)，不說(shuō)危險，而是漸漸彈出緊張急促的低音;若走遠了，就漸漸彈出歡快的高音，若孩子不注意聲音高低和輕重緩急，很難找到藏起來(lái)的東西。這一方法對訓練孩子的聽(tīng)力、注意力是很有效的。
我們知道，能不能合理的、有效的分配注意力，無(wú)論從學(xué)術(shù)、事業(yè)或管理，都是一種非常重要的素質(zhì)和能力，都是非常有用的。音樂(lè )在無(wú)形中幫助了幼兒從小養成良好的習慣，在以后的工作學(xué)習生活中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
3.2、小孩子都喜歡節奏，卡爾·維特先生從兒子不會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)就用拍手的方式打拍子讓他看，不就買(mǎi)來(lái)了小鼓，教他按拍子敲打。再后來(lái)買(mǎi)來(lái)木琴讓他敲打，開(kāi)始了彈琴游戲：用手指墻上的樂(lè )譜，讓他按樂(lè )譜撥響琴弦，不久以后，已經(jīng)能用吉他彈奏簡(jiǎn)單的曲調了!于是鼓勵他練下去，從單音開(kāi)始，沒(méi)多久，就能流暢演奏了。孩子的理解能力和領(lǐng)悟創(chuàng )造能力總是令大人吃驚。
他的教育理念和教育方法得到中國著(zhù)名教育家陶行知先生的推崇，影響著(zhù)之后的世人。
四、個(gè)人實(shí)踐驗證的結論
開(kāi)學(xué)初期是幼兒進(jìn)入幼兒園的一個(gè)適應期，苦惱的現象時(shí)有發(fā)生。陌生的環(huán)境是造成幼兒入園不適應的一個(gè)最大原因。如果幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就很容易適應這個(gè)環(huán)境，反之他就會(huì )選擇拒絕、不停的哭鬧并企圖逃避。
在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )是緩解幼兒哭鬧情緒的一大法寶。當好幾個(gè)小朋友都在大聲哭喊時(shí)，只要老師彈起小朋友們熟悉的音樂(lè )，他們便將注意力轉移到老師彈奏的音樂(lè )當中。隨著(zhù)音樂(lè )做游戲，更是孩子們最熱愛(ài)的活動(dòng)。
1、列舉三種主要方法
1.1、自填自唱：老師提供一段歌詞，并用邊唱邊做動(dòng)作的表演方式引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒理解，幫助幼兒創(chuàng )造性地提出其它新形象，由教師將其提出的新形象填入歌詞，替換原歌詞中的相應部分并演唱出來(lái)，逐步讓幼兒自填自唱。
1.2、情景概述：老師提供某種情境，引導幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述這種情景，將幼兒說(shuō)出的語(yǔ)言組織成歌詞并演唱出來(lái)。
1.3、表演：老師提供一段音樂(lè )，邀請幼兒根據音樂(lè )來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，并指導幼兒用自己創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行表演。
五、總結
這類(lèi)游戲營(yíng)造了愉快的傾聽(tīng)氛圍，培養了兒童積極的傾聽(tīng)習慣;發(fā)展了敏銳的傾聽(tīng)能力;發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造性;發(fā)展了幼兒積極主動(dòng)的態(tài)度傾向和探索創(chuàng )造音樂(lè )的意識與技能;培養了兒童分工、組織的協(xié)調合作能力;滿(mǎn)足兒童認識音樂(lè )的需求;使兒童感受到自我表達以及人際交流的樂(lè )趣等等。音樂(lè )對幼兒這些不可忽視的教學(xué)影響，越來(lái)越引起家長(cháng)及學(xué)校的重視。
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