學(xué)校中層管理者執行力的提升

　　執行就是百分之百的落實(shí)。就是預期目標與最終結果的高度一致。沒(méi)有百分之百的落實(shí)，中層干部做的就是完成任務(wù)而不是執行結果。那么如何提升學(xué)校中層管理者的執行力呢?

　　一、中層干部的執行力是學(xué)校制度得以落實(shí)的保障

　　學(xué)校的大多數制度、措施和教育教學(xué)活動(dòng)需要中層干部進(jìn)行開(kāi)展和推進(jìn)。中層干部既是制度措施的倡導者、有時(shí)候檢查者，同時(shí)也實(shí)踐者。中層干部往往是比較特殊的一個(gè)群體，他們既屬于學(xué)校管理層，又屬于一線(xiàn)實(shí)踐者，是管理層的中端和末端，也是一線(xiàn)教師的前沿。中層干部應該負擔著(zhù)制度政策的宣傳倡導、榜樣示范和過(guò)程檢查考核。而廣大教師更多的會(huì )拿中層干部的示范作為標尺來(lái)衡量自己的工作。 中層干部的示范能力和過(guò)程檢查考核就關(guān)系到制度措施能否得到真正的落實(shí)。所以，中層干部的執行力是學(xué)校制度得以落實(shí)的保障。

　　二、中層干部執行力是學(xué)校決策得到貫徹的前提

　　學(xué)校的大多數決策都需要中層干部去貫徹落實(shí)和執行。往往學(xué)校的一項決策，尤其是觸動(dòng)一些人的利益或者是對一些人固有的工作狀態(tài)進(jìn)行改變的決策，會(huì )受到來(lái)自下面的不理解與阻力。這個(gè)時(shí)候，如果中層干部能以身作則，能在其中多做解釋工作，多做溝通工作，慢慢不理解就會(huì )變?yōu)槔斫�，阻力�?huì )消除。反之，如果中層干部聽(tīng)之任之甚至個(gè)別推波助瀾，那最后決策就會(huì )擱置。

　　三、中層干部執行力是學(xué)校樹(shù)立正氣的關(guān)健

　　一個(gè)學(xué)校，中層干部能團結一致，嚴謹務(wù)實(shí)，認真貫徹落實(shí)學(xué)校決策，那這個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣就正，反之，如果中層干部執行不力，溝通疏通不到位，自身不能以身作則，則必然會(huì )導致學(xué)校教職工中風(fēng)氣不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推讓?zhuān)�出了�?wèn)題互相指責。工作中抱怨多與思考，借口多與投入，牢騷多與討論，上下不通，互相抱怨，遇事愛(ài)傳小道消息，正氣不行，學(xué)校必敗。

　　四、中層干部執行力是學(xué)校教學(xué)改革成敗的關(guān)健

　　好的管理者不僅要作出正確的決策，而且也要確保決策能夠被及時(shí)順利地執行。一個(gè)好的中層干部能夠彌補方案的不足，而一個(gè)完善的方案往往也會(huì )在缺少執行力的中層手中失敗。好的中層干部不僅要確保校級決策的及時(shí)執行，而且要正確理解決策，使執行過(guò)程保持在正常的軌道上，沒(méi)有大的偏離，確保執行的長(cháng)期性和有效性。好的中層干部不僅要使決策得以及時(shí)、正確地執行，而且要密切關(guān)注執行過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決甚至幫助修正決策，使任務(wù)得以圓滿(mǎn)完成，取得預期的效果。相反，如果中層干部做不到以上幾點(diǎn)，那么再好的改革也會(huì )半途而廢，因為改革總是有困難和阻力的，任何改革都需要中層干部的不執不扣地執行。

　　五、 如何提高中層干部的執行力

　　1、競聘上崗，崗前培訓，先好中層干部。

　　先好中層干部關(guān)系到學(xué)校班子建設，是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校應該根據崗位需求， 進(jìn)行崗位兌聘，通過(guò)崗位競聘，一方面，能激勵上進(jìn)，另一方面，選出的中層干部得到廣大教師的認可和信任。一個(gè)教學(xué)工作優(yōu)秀的教師未必就是一位好的中層干部，

　　所以，一定要對中層干部進(jìn)行崗前培訓。要使選出來(lái)的中層明白自己的角色定位，明確自己的任務(wù)職責，清楚自己的努力方向和工作重心。

　　2、實(shí)行科學(xué)的考核評價(jià)、激勵機制，促其上進(jìn)。

　　獎懲是目標管理中不可缺少的重要措施， 中層干部工作績(jì)效要與獎懲相結合， 獎懲方法越完善， 對教職工的激勵作用越大。學(xué)校要對中層干部進(jìn)行定性和定量的考核、評價(jià)，通過(guò)評價(jià)調動(dòng)其工作積極性，通過(guò)評價(jià)促其執行力的提高。每學(xué)期要讓全體教職工對所有中層干部進(jìn)行民主測評，評議等級分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀等，評議不合格的中層干部，原則上不再適合任職，應該考慮更換。

　　3、加強培訓，提高中層干部的個(gè)人能力和思想素質(zhì)。

　　學(xué)校應該利用各種機會(huì )，對中層干部進(jìn)行培訓，培訓既包括教學(xué)業(yè)務(wù)培訓，班務(wù)工作培訓，也要有管理科學(xué)培訓，崗位職責培訓等，通過(guò)培訓，提高中層領(lǐng)導自身業(yè)務(wù)能力，也就提高了中層領(lǐng)導在群眾中的威信，同時(shí)，安排中層干部外出培訓，既達到了培訓的目的，也讓中層干部利用外出培訓得以休息和調整，從而達到更好的工作狀態(tài)。

　　4、 重視溝通，打造中層干部的團隊精神。

　　中層干部又忙于自己的教學(xué)工作，又要做學(xué)校分配的行政任務(wù)，工作難度大，工作任務(wù)重，長(cháng)期會(huì )形成職業(yè)倦怠。

　　校長(cháng)應該多和中層干部溝通，多看中層干部的優(yōu)點(diǎn)，工作中多鼓勵，接納或善意提醒中層干部的不足，多關(guān)心中層干部的工作和生活。重大管理舉措的出臺應充分征求班子成員的意見(jiàn)， 在討論中允許暢所欲言，允許從不同的角度提出質(zhì)疑。并且認真對待不同意見(jiàn)，使管理舉措更加完善。這樣可以使管理舉措變成集體智慧的結晶，使大家產(chǎn)生認同感，相互尊重， 相互激勵。同時(shí)，校長(cháng)應該對所有中層干部一視同仁，不能厚此薄彼，這樣各部門(mén)之間各司其職，分工合作，互相溝通，形成合力。學(xué)校的各項工作才能真正得到落實(shí)。

　　學(xué)校中層管理者需提高什么能力

　　1、提高理解力

　　理解教育規律。教育作為一門(mén)學(xué)科有一定科學(xué)性及規律性。作為一名教育管理者必須要對基本的教育規律有所理解，要在追尋科學(xué)道理的道路上踐行規律、宣傳規律、發(fā)現規律，身先士卒、率先垂范，真正實(shí)現踐行教育規律的要求。

　　理解學(xué)校定位。本部門(mén)的工作都是在學(xué)校的場(chǎng)域內展開(kāi)，對學(xué)校的發(fā)展歷史有了解，更要站在學(xué)校發(fā)展定位的角度審視工作的定位以及突破的可能。盡可能站在學(xué)校發(fā)展的時(shí)間節點(diǎn)上看問(wèn)題，堅守文化傳統，革除積弊，開(kāi)拓新領(lǐng)域，找到新的增長(cháng)點(diǎn)，推進(jìn)工作。

　　理解上級意圖。要做到工作的自主創(chuàng )新，首先要將上級的意圖領(lǐng)會(huì )好、執行好。認真學(xué)習每學(xué)期的教育行政會(huì )議精神，將教育行政相關(guān)部門(mén)的工作思路及時(shí)納入到本部門(mén)工作計劃中，減少工作的盲目性。教育家辦學(xué)不是校長(cháng)一個(gè)人辦學(xué)，而是校長(cháng)領(lǐng)著(zhù)一班人（包括中層管理人員）一道前行，那么對于校長(cháng)辦學(xué)思想的理解程度就決定了中層在教育家辦學(xué)中的貢獻額度。理解主管副校長(cháng)的指示精神，和實(shí)踐相結合，明晰工作路徑。

　　2、提升策劃力

　　每學(xué)期的工作計劃都要認真對待，重復他人固然不可取，重復自己也會(huì )給工作帶來(lái)封閉、低效的弊端。在圍繞中心、圍繞大局定好位以后，主要思考如何創(chuàng )造性落實(shí)、呈現新的思想、新的載體、新的舉措、新的制度。

　　學(xué)校中層工作中有大量的文案工作要做，策劃文案要站在一定的高度，培養對文字的敏感度，將思想通過(guò)精準的文字表達出來(lái)，選題、立意高遠一些，以推進(jìn)部門(mén)工作的常態(tài)。在承認活動(dòng)推進(jìn)前提下，主要要在活動(dòng)的策劃上做到將每個(gè)該考慮的環(huán)節都盡量考慮進(jìn)去，形成完善的策劃方案。

　　3、提增執行力

　　“校長(cháng)出思想，副校長(cháng)出思路，中層去落實(shí)”，作為中層就是要去做一些實(shí)實(shí)在在的事情，中層管理人員執行力的大小直接關(guān)系工作的質(zhì)效。

　　執行文件不走樣。學(xué)校工作還是以聽(tīng)從上級安排為主，那么按照層級管理的原則，上級來(lái)文一般由校長(cháng)批給副校長(cháng)或者是直接給中層，最后都還是中層去落實(shí)。文件是有一定嚴肅性和強制力的，要對文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，結合本校、本部門(mén)的實(shí)際予以貫徹落實(shí)。主要是要做到領(lǐng)會(huì )執行，不是有選擇和逃避的。

　　執行決議不打折。學(xué)校里有些事情會(huì )交由部門(mén)或者是中層個(gè)體去完成，要摸清意圖，將這個(gè)決議不折不扣地實(shí)施好。做好學(xué)校內部的事情不比完成上級布置的工作次要，因為這些事情才是最貼近于本校實(shí)際，急需要解決的問(wèn)題，將這些事情辦好就能使學(xué)校的工作向前再推進(jìn)一步。

　　執行方案不出錯。對于學(xué)期工作計劃、活動(dòng)策劃方案要細致斟酌，力求在考慮細致的基礎上更具有操作性，進(jìn)入到實(shí)施階段，要按照方案一步一步、一件一件認真落實(shí)到位，把事情辦好、辦實(shí)。

　　4、提振反饋力

　　這種能力是在一個(gè)相對比較完整的管理過(guò)程中提出來(lái)的，也就是說(shuō)從策劃、發(fā)動(dòng)到執行、反思，應該是一個(gè)相對封閉的回路，然后再進(jìn)入下一輪的循環(huán)。如果缺少了最后一個(gè)環(huán)節，就可能使后面的行為平面、低效。

　　自我反饋———增強效能感。一件事情做完了，要反思得失，形成經(jīng)驗，這樣既能使自己堅定信心，產(chǎn)生效能感，又能及時(shí)發(fā)現工作中的缺漏，以便改進(jìn)工作、獲得進(jìn)步。

　　領(lǐng)導反饋———增強支持感。這里面有兩種方式，一種是主動(dòng)向領(lǐng)導匯報征求反饋意見(jiàn)，另一種是被動(dòng)反饋。不管是哪一種方式都能讓領(lǐng)導對這件事情作出正面或者是負面的評價(jià)，鞏固領(lǐng)導對該領(lǐng)域工作的重視程度。交流和評價(jià)對于后面工作的開(kāi)展有很好的支持和支撐作用。

　　教師反饋———增強策應感。一個(gè)中層能力再強如果失去了群眾基礎那也是做不好事情的，兼聽(tīng)則明，讓大家都來(lái)想事情、做事情，那么事情圓滿(mǎn)的可能會(huì )大大增加，老師的響應程度也會(huì )提升。

　　學(xué)校中層管理人員的理解力是基礎、策劃力是重點(diǎn)、執行力是關(guān)鍵、反饋力是保障，自覺(jué)學(xué)習提高“四力”將給工作帶來(lái)全新的面貌。

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