努力提升校本培訓質(zhì)量工作報告
近幾年來(lái)，黃龍鎮中心學(xué)校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要的工作，努力使學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基地，名優(yōu)教師成長(cháng)的搖籃，我們在這一方面進(jìn)行了有益探索，確立了“思想引領(lǐng)，制度保障，總結反思，創(chuàng )造條件”的工作思路，逐步構建起分層次、分類(lèi)別、多形式、重實(shí)效的教師培訓新格局，校本培訓工作全面推進(jìn)，有序進(jìn)行。
一、思想引領(lǐng)，讓榜樣有個(gè)說(shuō)話(huà)的地方。
學(xué)校管理，首先在引領(lǐng)思想，引領(lǐng)思想，首先引領(lǐng)自強不息，自我提升的思想。教育觀(guān)念的轉變，是需要前提的，其前提就是教師本身的素質(zhì)和學(xué)養。沒(méi)有較高的綜合素質(zhì)和豐富的學(xué)養，就無(wú)法真正認識和體會(huì )現代教育觀(guān)念，更無(wú)法切合實(shí)際地轉變自身的傳統教育觀(guān)念。要提升自身的素質(zhì)和學(xué)養，必須開(kāi)展校本培訓，并且是加大強度持續性地開(kāi)展校本培訓。要開(kāi)展校本培訓，首先就是端正培訓的思想。
1、學(xué)校領(lǐng)導用講座引領(lǐng)思想。
我校有由校長(cháng)室、教導處、教科室、教研組長(cháng)等組成一支年富力強、業(yè)務(wù)過(guò)硬的校本培訓領(lǐng)導小組隊伍，校級干部是課程實(shí)驗改革的身體力行者和責任人。在校本培訓串，校級干部身先士卒，做好表率，切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”，自覺(jué)參加上級組織的各
種學(xué)習培訓，自覺(jué)參加校內每次培訓學(xué)習，自覺(jué)學(xué)習教育報刊，廣泛吸收課改信息。他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績(jì)，有較強的理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗，都能通過(guò)各自的平臺開(kāi)展形式多樣的講座，主持專(zhuān)題論壇，引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改，領(lǐng)會(huì )新課改，實(shí)施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢，通過(guò)“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領(lǐng)著(zhù)全體教師的課改思想，為我校持續有效地開(kāi)展多種形式的校本研訓奠定了堅實(shí)的理論基礎。
2、骨干教師用課堂引領(lǐng)思想。
思想和行為并駕齊驅?zhuān)敖虒W(xué)與培訓同步，培訓促進(jìn)教學(xué)”是我校多年來(lái)的校本培訓思想。培訓的效果如何，通過(guò)課堂來(lái)反映，教師的收獲如何，通過(guò)課堂來(lái)體現。我校的校本培訓思想，課改思想，首先由骨干教師來(lái)體現，體現在每一天的每一節課，體現在每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)家庭。我校骨干教師能夠用課堂說(shuō)話(huà)，用自己的學(xué)生說(shuō)話(huà)。我校骨干教師每學(xué)期上一節展示課，用他們的課堂實(shí)踐相全校教師傳達新的課改理念，引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂，感受新的理念，實(shí)踐新的課堂模式，為學(xué)校校本培訓提供現場(chǎng)。
3、優(yōu)秀教師用自身的成長(cháng)引領(lǐng)思想。
常年開(kāi)展校本培訓，促進(jìn)了教師隊伍的`全員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，尤其是年輕教師隊伍，他們的健康快樂(lè )成長(cháng)，是我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，他們用自身的發(fā)展無(wú)聲地捍衛了學(xué)校的校本培訓思想，是全
體教師參與培訓的無(wú)聲號角，“學(xué)習靠自己，不學(xué)就落后”的思想根植在我校教師隊伍中，體現在工作中，構建學(xué)習型組織的努力有了明顯的效果。
4、其余教師迎頭趕上，用教育隨筆引領(lǐng)思想。
組織教師全員參加校本培訓。老師們通過(guò)看光盤(pán)，聽(tīng)講座；觀(guān)課例，析個(gè)案；與同事交流；多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學(xué)中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，分析現狀，傳播思想、論證方案，我校最常用的做法是在教師會(huì )上交流教育隨筆。近年來(lái)老師們撰寫(xiě)了多篇教育隨筆和論文，以敘述身邊事身邊人的形式，短小精干、淺顯易懂、親切自然，為闡述辦學(xué)思想，介紹課改理念，加強自身修養、建設校園文化起了較大的作用。
二、制度保障，讓理念有著(zhù)落的平臺。
圍繞“促使教師全員發(fā)展”這條主線(xiàn)，我校從人事制度和分配制度兩大方面入手，修訂、增添了各項規章制度和實(shí)施辦法，使新的教育管理思想變成可供操作的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨干教師培訓方案”，“班主任工作月考核制度”，“優(yōu)秀教研組評選制度”，“年終考核制度”， “教學(xué)常規管理細則”等。這些制度和辦法，從點(diǎn)到面，從量到質(zhì)，從過(guò)程到結果，形成一套全新的教師管理評價(jià)系統，為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展，營(yíng)造了良好的氛圍，提供了有力的保障。
三、總結反思，讓教師聽(tīng)到成長(cháng)的聲音。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對策，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思，還重視學(xué)校管理和班級管理工作的反思，不但重視教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，還重視各級管理人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體現“學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功，教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功”的辦學(xué)管理思想。
1、通過(guò)工作總結來(lái)反思。
“一切工作從計劃開(kāi)始，一切進(jìn)步在于總結反思”是我校管理工作的指導思想之一，從撰寫(xiě)到交流等諸多環(huán)節，無(wú)不滲透著(zhù)學(xué)校的管理思想：工作總結是做出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的；工作總結是經(jīng)驗匯編；工作總結不是為了存檔，而是向學(xué)校、向同行、向社會(huì )匯報的最好形式；本學(xué)期的總結是下學(xué)期計劃的起點(diǎn)；珍惜自己的進(jìn)步，從珍惜自己的總結開(kāi)始。
我校教師，不管年齡大小，教齡長(cháng)短，資格高低，兼職多少，人人都撰寫(xiě)工作總結，人人都重視工作總結。工作總結的類(lèi)別有“教學(xué)”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“文體”、“教研組、備課組工作”、 “教導工作”、“總務(wù)工作” “學(xué)生輔導”、“課題實(shí)驗”、等，有的教師每學(xué)期寫(xiě)一、兩份，有的則寫(xiě)三、四份；不管篇幅長(cháng)短，總是個(gè)人工作的經(jīng)驗結晶。
我校不單重視總結的撰寫(xiě)，更重視總結的交流和挖掘，通過(guò)幾種層面的交流促進(jìn)了總結的質(zhì)量，工作的質(zhì)量。各類(lèi)總結分類(lèi)
裝訂成冊，存放資料室，對于典型材料在校內會(huì )議匯報交流，實(shí)現資源共享，全面提升教師個(gè)人素質(zhì)。
2、通過(guò)交流的課堂來(lái)反思。
本學(xué)年我校語(yǔ)、數教師每年聽(tīng)課聽(tīng)報告（主要是校內教師授課）的節數均30節以上，其他教師在20節以上；我校青年教師與學(xué)校骨干教師簽訂拜師結對合同，師徒一起研究課堂教學(xué)；在一些活動(dòng)中，我校教師執教的課堂教學(xué)受到大家的一致好評，同時(shí)也較大程度地促使全體教師對自身課堂進(jìn)行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長(cháng)。在新的課改形勢下，如何設計一堂課？如何評價(jià)一節課？如何當一名成功的教師？這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，在實(shí)踐中反復思考和討論，已經(jīng)從模糊中清晰起來(lái)，已經(jīng)從傳統的認識中得到升華。
3、通過(guò)“教育隨筆”來(lái)反思。
自參加新課程實(shí)驗以來(lái)，教育隨筆開(kāi)始在我校出現，主要是針對各種教育教學(xué)現象，結合當前的教育思想，以此來(lái)體現“教育給了我教育的眼光，我用它來(lái)發(fā)現教育”的校本研訓思想。教師們從積累教學(xué)現象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一粒�！罢渲椤贝┢饋�(lái)，變成一條美麗的項鏈，一學(xué)年來(lái)，教師在各級各類(lèi)雜志、報刊發(fā)表或比賽中獲獎的論文達30余篇。
四、創(chuàng )造條件，讓培訓訓邁上新的臺階。
1、提供培訓的時(shí)間。
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