課題工作報告
以下提供一篇工作報告給大家參考！
本課題研究周期三年（20XX年11月 — 20XX年12月），分前期準備、課題立項、實(shí)施研究、中期評估、深化總結五個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準備、課題立項和部分子課題實(shí)施研究工作，正進(jìn)入課題中期評估階段，現將前一階段的研究工作報告如下。
一、課題研究概述
（一）研究背景
1．宏觀(guān)
在知識經(jīng)濟時(shí)代，科學(xué)素養已成為廣大國民素質(zhì)的重要方面。時(shí)代要求中學(xué)生不僅有強壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的品德，還應該有扎實(shí)的基礎知識和良好的科學(xué)素養�？茖W(xué)素養雖然已是一個(gè)深入人心的教育口號，但我國國民的科學(xué)素養仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展、國際競爭力提高的嚴重滯后因素。
2．中觀(guān)
中學(xué)階段是培養科學(xué)素養的最佳時(shí)期，雖然基礎教育課程改革正如火如荼開(kāi)展，但學(xué)生仍受應試教育體制影響，學(xué)習方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法、自主意識和創(chuàng )新精神。因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時(shí)期，我們的教育也應該再思考，重拾“科學(xué)素養、創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養、創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”顯得十分必要。
3．微觀(guān)
我校是世界著(zhù)名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續發(fā)展奠定基礎”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛(ài)國奉獻精神和科學(xué)創(chuàng )新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊和得天獨厚的偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據課題組對我校學(xué)生的問(wèn)卷調查結果的統計、分析，發(fā)現我校學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標存在很大的差距，獲取科學(xué)知識的途徑和方法存在很大的偏差；學(xué)生缺少相對穩定的學(xué)習習慣、積極向上的學(xué)習態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習品質(zhì)，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，“發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題”的能力較差等。
（二）研究目標和主要內容
1．研究目標
我們試圖通過(guò)該課題研究，包括對“吳健雄精神的本體研究、機器人教育活動(dòng)、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探索和構建一個(gè)整合的模式，著(zhù)力培養我校學(xué)生的科學(xué)素養，包括“熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實(shí)事求是、嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度，善于觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習方法和思維方式，動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng )新的科學(xué)意識和創(chuàng )造能力”等。具體目標為：
1）通過(guò)對吳健雄精神的本體研究，創(chuàng )設濃重的精神文化氛圍，使全校學(xué)生對吳健雄的精神內核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng )新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個(gè)班級，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內心。
2）通過(guò)對德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養成熱愛(ài)科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩定良好的學(xué)習習慣、積極向上的學(xué)習態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習品質(zhì)。
3）通過(guò)學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng )新的意識，掌握觀(guān)察、發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習方法和思維方式，為他們的持續穩定發(fā)展打好基礎。
4）通過(guò)對機器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機器人搭建和編程等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養他們勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng )新的創(chuàng )造力。
2．研究?jì)热?/span>
為達到上述目標，課題組努力探索和構建一個(gè)以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機器人課外活動(dòng)”于一體的模式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度----科學(xué)學(xué)習方法和思維方式----科學(xué)創(chuàng )新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識為基礎，積極主動(dòng)地參與學(xué)習、自我管理和動(dòng)手實(shí)踐，從而培養發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習能力和思考、實(shí)踐、創(chuàng )新的動(dòng)手能力，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩步、良好發(fā)展。所以，我們設立如下5個(gè)子課題：
1）《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神的現狀研究》
2）《對吳健雄精神的本體研究》
3）《德育主題教育培養學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》
4）《學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng )新意識的策略研究》
5）《開(kāi)展機器人教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的研究》
二、課題研究進(jìn)程
（一）課題研究的前期準備工作（20XX年3月 —11月）
1．對學(xué)校已有課題的研究
課題組通過(guò)查閱、梳理材料，對學(xué)校“九五、十五”期間的所有課題進(jìn)行摸底調查，把握學(xué)�？傮w課題研究走向；理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘學(xué)校資源優(yōu)勢，準確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準突破口。經(jīng)校行政會(huì )議商討，邀請教科研資深教師論證，確定學(xué)校“十一五”課題的研究方向。課題組著(zhù)手撰寫(xiě)課題研究方案初稿。
2．教師科研能力現狀調查
課題組通過(guò)對學(xué)校一線(xiàn)教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫(xiě)出調查報告，尋找適合教師教科研工作實(shí)際、迎合教師不同發(fā)展需求、構建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò )的切入口，初步確定各子課題研究?jì)热荨?/span>
3．學(xué)生學(xué)習現狀調查
課題組通過(guò)對XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解我校學(xué)生 “對吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng )新意識”兩方面情況，分析、研究調查結果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養”的現狀研究報告，確定課題主要解決的問(wèn)題和研究目標。
（二）課題研究的申報和開(kāi)題工作（20XX年11月 — 20XX年3月）
1．課題研究方案撰寫(xiě)、申報工作
課題組通過(guò)研究創(chuàng )新教育文獻、學(xué)習理論、查閱資料，了解國內外同一研究領(lǐng)域的現狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀(guān)形勢和中觀(guān)教育背景，修改課題研究方案。邀請市教科研專(zhuān)家對課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準備申報。
自20XX年9月被立項為蘇州市滾動(dòng)課題起，課題組正式成立，由5個(gè)一級子課題和11個(gè)二級子課題組成，分別對《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神的現狀研究》、《對吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》、《學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng )新意識的策略研究》和《開(kāi)展機器人教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的研究》進(jìn)行研究，學(xué)校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場(chǎng)式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢。
2．開(kāi)題論證會(huì )
20XX年11月6日，學(xué)校邀請太倉市教育局尤培亞副局長(cháng)、教培研中心苗長(cháng)廣主任、顧永豐副主任、嚴乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導專(zhuān)家進(jìn)行開(kāi)題論證，后課題組根據專(zhuān)家論證意見(jiàn)和建議，對課題方案再調整、修改，并申報省教科院，20XX年3月，課題被立項為省教育科學(xué)規劃“十一五”20XX年課題。緊接著(zhù)，各子課題確定組長(cháng)和成員，完成子課題研究方案，落實(shí)具體研究任務(wù)，啟動(dòng)課題研究。
（三）實(shí)施研究工作（20XX年3月 — 20XX年12月）
（主要研究?jì)热�、策略方法�?/span>
1．開(kāi)展子課題1《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神的現狀研究》的工作
子課題組運用調查問(wèn)卷法，從學(xué)生對“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng )新意識”兩個(gè)方面，針對學(xué)校XX、XX級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，研究我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng )新精神現狀，完成研究報告。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，20XX年10月課題組對學(xué)生進(jìn)行中期問(wèn)卷調查，分析XX級學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養變化情況，同時(shí)了解XX級新高一學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習狀況和科學(xué)素養的基本情況，探索、調整部分研究?jì)热�，逐漸轉移研究重點(diǎn)，著(zhù)手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養培養的課堂教學(xué)模式和機器人教育實(shí)踐。
2．開(kāi)展子課題2《對吳健雄精神的.本體研究》的工作
子課題組運用文獻資料法，對吳健雄精神的本體開(kāi)展研究。首先課題組老師搜索文獻、查找資料，充分挖掘、歸類(lèi)整理吳健雄人文資源。再組織、指導高一學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng )新精神”內涵實(shí)質(zhì)，督促學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習吳博士，把“吳健雄精神”落實(shí)在具體的行為上，將內隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)、端正的學(xué)習態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng )新精神”外顯出來(lái)。
3．開(kāi)展子課題3《德育主題教育培養學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》的工作
子課題堅持用行動(dòng)研究，通過(guò)主題教育活動(dòng)，加強對學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。
1）利用每月一次的班主任例會(huì )，定期組織班主任學(xué)習教育管理理論和經(jīng)驗，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識筆試；②教育案例評比；③演講比賽；④主題班會(huì )方案設計，通過(guò)學(xué)習、交流、實(shí)踐，增強了班主任的改革創(chuàng )新意識和工作能力，促進(jìn)主題教育的有效開(kāi)展。
2）重視校園文化建設，凸現吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，營(yíng)造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了主動(dòng)和諧的發(fā)展。
3）以吳健雄精神為引領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng )新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認識，在活動(dòng)中得到教育，在體驗中形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。
4．開(kāi)展子課題4《學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng )新意識的策略研究》的工作
子課題組主要采取理論學(xué)習法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法，針對自己學(xué)科特點(diǎn)，結合總課題具體安排，擴大研究群體，組織全體教師通過(guò)“學(xué)習 — 感悟 — 設計 — 實(shí)踐 — 反思 — 改進(jìn) — 總結”的研究方式，開(kāi)展“生本教育實(shí)驗”的學(xué)科課堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生獨立自主學(xué)習科學(xué)知識、在合作探究中掌握科學(xué)方法、在動(dòng)手實(shí)踐中運用科學(xué)知識，進(jìn)而培養學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng )新意識。具體研究工作：
1）專(zhuān)家引領(lǐng)，理念決定方向
課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請原山西省教科所所長(cháng)楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng )始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè )和江蘇省丹陽(yáng)六中朱萬(wàn)喜校長(cháng)、荊志強主任來(lái)校做報告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線(xiàn)的實(shí)踐培訓，引起了對課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養學(xué)生的科學(xué)創(chuàng )新精神的方向。
2）自我研習，意識決定行動(dòng)
20XX年秋季以來(lái)，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗的文章、著(zhù)作以及國家最新政策法規，并撰寫(xiě)學(xué)習心得。先后派13位教師赴廣州學(xué)習考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時(shí)刻把握教育動(dòng)向，緊跟素質(zhì)教育步伐，使不斷更新的理念內化為自覺(jué)的意識。
3）同伴互助，沙龍催生感悟
學(xué)校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動(dòng)。老師們圍繞“我幫你學(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習任務(wù)設計、小組建設、生本課堂組織管理”等方面，結合自己的課堂實(shí)踐，交流了對生本理念的深刻體會(huì )和課堂實(shí)踐的成功做法。課題組老師一致認為，在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴規定的大背景下，在指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的新形勢下，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新能力等科學(xué)素養，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過(guò)沙龍，老師對生本教育有著(zhù)獨到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會(huì )學(xué)習、會(huì )理解、會(huì )思考。
4）課堂磨練，實(shí)踐促進(jìn)提高
自課題實(shí)施研究以來(lái)，課題組始終扎根課堂，開(kāi)展了三次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué)調研活動(dòng)。反復的課堂磨練，課題組老師堅持嘗試“先學(xué)后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設計“前置性作業(yè)”；深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習；科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果；研究有機、因勢評價(jià)激勵學(xué)生等。“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構建。學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。
5）課后總結，反思形成思想
課題組每開(kāi)展一次研討課，在集體聽(tīng)課后進(jìn)行研究總結，以小組集體的智慧，對研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對學(xué)生科學(xué)素養培養的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點(diǎn)，挖掘出下階段的重點(diǎn)突破之處。通過(guò)常態(tài)開(kāi)展反思性教學(xué)研討，課題組在總結中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導行動(dòng)，以行動(dòng)驗證思想。
4．開(kāi)展子課題5《開(kāi)展機器人教育，培養學(xué)生創(chuàng )造力的研究》的工作
子課題組采取問(wèn)卷調查和跟蹤隨訪(fǎng)，對典型個(gè)案進(jìn)行系統觀(guān)察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習機器人后的感受，研究分析機器人教育對學(xué)生創(chuàng )造力培養的優(yōu)勢與存在的問(wèn)題。還進(jìn)行理論指導下的行動(dòng)研究，認真上好機器人課，組織機器人第二課堂活動(dòng)。在具體的工作情境中，探索機器人活動(dòng)的實(shí)施途徑，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應用有機地統一，研究如何通過(guò)機器人教育來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，并不斷總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)個(gè)案。
三、課題研究初步成效
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，通過(guò)“學(xué)習 — 感悟 — 設計 — 實(shí)踐 — 反思 — 改進(jìn) — 總結”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮和實(shí)踐的檢閱，從對課題方案的感性認識到對研究過(guò)程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個(gè)個(gè)“拉得出”，從有意識地將理念落實(shí)在行動(dòng)，到實(shí)現課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實(shí)戰演練，使學(xué)生的觀(guān)念逐步轉變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué)習逐漸自覺(jué)、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起；課題研究，生本實(shí)驗，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā)展；師生的隱性成長(cháng)，充實(shí)著(zhù)自己的生命，豐富著(zhù)學(xué)校的內涵。
學(xué)生層面
（一）學(xué)生的精神面貌、學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化
課題組通過(guò)觀(guān)察、座談、調查發(fā)現，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現在：
學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習指向更加明確；學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，他們在對待平時(shí)的家庭作業(yè)時(shí)，能堅持獨立思考按時(shí)完成。在遇到不會(huì )解答的難題時(shí)，基本不放棄，而是多角度思考。
學(xué)生基本養成科學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習一些陳述性知識時(shí)，他們能遵循自己的認知特點(diǎn)和規律，自己動(dòng)腦筋想辦法，考慮用恰當的、適合的學(xué)習方法；在學(xué)習一些程序性知識或帶有挑戰性的內容時(shí)，學(xué)生會(huì )借助課本和參考書(shū)提出假設并解答，在解答后會(huì )重新檢查，并試著(zhù)總結解題辦法。這些都說(shuō)明我們的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì )獨立思維，自主學(xué)習，且呈現良好的發(fā)展態(tài)勢。
（二）機器人小組屢獲佳績(jì)
課題組通過(guò)開(kāi)展機器人教育，加強對課堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)和機器人比賽等的研究，學(xué)校機器人小組屢屢獲獎。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )、省知識產(chǎn)權局、省青少年科技基金會(huì )聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng )新大賽“常青藤”杯機器人大賽中，我校獲得團體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰賽、機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽和常規比賽四個(gè)項目一等獎。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國際青少年機器人世界杯組委會(huì )聯(lián)合主辦的20XX蘇州國際青少年機器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨立隊亞軍和聯(lián)隊亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競賽第一屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )、省知識產(chǎn)權局、省青少年科技基金會(huì )聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng )新大賽“獅山”杯機器人大賽中，我校獲得機器人滅火比賽、機器人踢足球比賽項目一等獎。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競賽第二屆科普機器人大賽中，獲滅火接力團體冠軍、個(gè)人冠軍。09年12月，我校參加了由中國自動(dòng)化學(xué)會(huì )機器人競賽工作委員會(huì )和RoboCup中國委員會(huì )、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國機器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽第一分區賽”，獲得雙足競步機器人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個(gè)項目的冠軍。
學(xué)校層面
（一）學(xué)�？蒲性趥鞒兄邪l(fā)展
獨有的吳健雄人文資源及其深遠的輻射作用，逐漸形成了學(xué)校獨特的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統。課題組堅持繼承傳統，依托資源，創(chuàng )新發(fā)展，正在形成以主打課題為線(xiàn)，以生本教育實(shí)驗為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)�？蒲芯W(wǎng)絡(luò )，營(yíng)造了濃厚的課題研究氛圍。
（二）課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升
學(xué)校始終堅持研修、實(shí)踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實(shí)現科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑，實(shí)現了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統的教師一講到底轉變?yōu)閷W(xué)生陳述知識要點(diǎn)、講解解題過(guò)程、總結做題思路。教師努力做到“不見(jiàn)自我”，最大程度地突出了學(xué)習的主體----“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升三階段。教師準備的前置性作業(yè)（學(xué)案）----有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的內容，巧妙設計跟蹤訓練和變式練習，舉一反三，方便學(xué)生領(lǐng)受；適量，在不影響其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和能力又無(wú)需很刻意地完成，有利常態(tài)化實(shí)施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書(shū)閱讀時(shí)認真仔細，小組討論時(shí)積極發(fā)言，交流展示時(shí)落落大方，整個(gè)課堂，學(xué)生顯得自覺(jué)、自然、自在。
（三）教師隊伍在提升中優(yōu)化
課題組根據學(xué)校師資隊伍具體情況，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談和觀(guān)察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動(dòng)成長(cháng)、課題推動(dòng)發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長(cháng)了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所成績(jì)的典型教師和群體。特別是實(shí)施生本教育實(shí)驗以來(lái)，教師基本把“理論學(xué)習、課堂實(shí)踐、總結反思、研修提升”成為一種生命自覺(jué)，科學(xué)理論素養迅速提高。因為有了生本教育實(shí)驗這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情比以前有明顯提高。教師會(huì )觀(guān)察思考、會(huì )分析研究，在20XXX年“指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”微型課題申報中，我校共立項10個(gè)課題，列太倉前位。近三年，教師在市級以上刊物公開(kāi)發(fā)表和獲獎比率顯著(zhù)提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎?wù)撐钠獢?/span>0.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長(cháng)了1.3倍。
課題組繼續借助學(xué)校生本教育實(shí)驗的推進(jìn)，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個(gè)層面，更好營(yíng)造教師成長(cháng)的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力”不同程度提高，學(xué)習型、研究型團隊逐步形成，積極推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)科研的穩步持續發(fā)展。
（四）科技教育特色在優(yōu)化中凸顯
學(xué)校的科技教育,尤其是機器人教育已經(jīng)聞名省內外，走出國門(mén)，形成特色。通過(guò)課題研究，以科普宣傳周活動(dòng)、機器人活動(dòng)、青少年科技模型活動(dòng)、天文觀(guān)測活動(dòng)等常規活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚吳健雄科學(xué)創(chuàng )新精神，把吳健雄人文資源的開(kāi)發(fā)和科學(xué)創(chuàng )新精神的培養滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng )新意識和科學(xué)素養，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教育協(xié)會(huì )團體會(huì )員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動(dòng) “五星級”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)�？萍冀逃厣M(jìn)一步凸現。
四、課題研究差距
反復思考研究思路，認真分析課題運作環(huán)節，全面總結經(jīng)驗教訓，課題組發(fā)現有來(lái)自課題方案的、研究者自身的以及來(lái)自學(xué)生等方面的不足與差距，現主要剖析自我，得到點(diǎn)滴感悟，以待今后改進(jìn)。
1．弄明白研究主要內容和目標是前提
課題組老師一定要提高對課題研究的認識，潛心思考研究現狀，認真尋找解決對策，科學(xué)合理提出研究目標，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。
2．理清楚操作思路是保障
必須用系統論的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，理清研究?jì)热莸倪壿嬳樞�，有主次重點(diǎn)地形成操作思路和研究藍本，保障各項工作的扎實(shí)有序開(kāi)展，提高課題研究的效益。
3．深挖掘課題活動(dòng)是策略
必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密?chē)@研究?jì)热�，精心組織策劃課題活動(dòng)，充分體現課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價(jià)值和意義，有機將研修、教學(xué)、管理整合起來(lái)，發(fā)揮系統結構的功能，收到 “四兩撥千斤”的實(shí)效。
4．提煉研究成果是關(guān)鍵
厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個(gè)研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語(yǔ)言揭示出成果背后的規律性的內容，真正將科研成果轉化為生產(chǎn)力。
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