新課改教學(xué)工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編整理的新課改教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課改教學(xué)工作總結1
一、新課改中的主體——學(xué)生，
學(xué)生在新課改中占有主體地位，關(guān)注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在新課改中既是接受者，又是實(shí)施者，接受者是因為他們在教學(xué)活動(dòng)中的表現將決定教師們教學(xué)方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
1、由于教學(xué)方式的轉變，學(xué)生在課堂上經(jīng)常合作學(xué)習，問(wèn)題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經(jīng)常是讓我意外的、有見(jiàn)解的，感受到了學(xué)生潛力的巨大。與此同時(shí)小組式的學(xué)習，增加了學(xué)生對問(wèn)題討論的時(shí)間，使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，這更增加了他們對語(yǔ)文學(xué)習的信心。
2、語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，因此部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，但隨著(zhù)教材中課文類(lèi)型的多樣化，教學(xué)難度的降低，學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文了，把對語(yǔ)文的學(xué)習當作今后社會(huì )學(xué)習的一種鋪墊。
3、在廣泛地接觸課文、人物的品質(zhì)后，學(xué)生的心靈一次次的感動(dòng)與震撼，當我再引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中注意道德表現及發(fā)展，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有社會(huì )責任感。
二、新課改中的主導——教師
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。
1、隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，教學(xué)方式的變化，教師已經(jīng)由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。學(xué)生敢于在實(shí)踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽(tīng)從教師的安排。
2、教師應該由原來(lái)高高在上走下來(lái)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現、引導學(xué)生的學(xué)習和做人。尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，贊賞的過(guò)程，也是你在重新認識學(xué)生的過(guò)程。
三、新課改中的重要載體——課堂教學(xué)
新課改最終將在課堂教學(xué)中實(shí)施、反饋，課堂教學(xué)的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學(xué)理論、教材都要在課堂教學(xué)中完成。
1、教學(xué)方式的轉變。新課程把語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程看成是師生間的交往，積極主動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我發(fā)現教學(xué)方式不再是單純的教和學(xué)，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。它帶來(lái)的直接結果是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，找到自己的位置，敢于把學(xué)生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學(xué)習語(yǔ)文課的方法，最終是喜歡學(xué)語(yǔ)文，這樣的教學(xué)方式在以前是不敢想象的。
2、學(xué)習方式的轉變。強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學(xué)習，積極推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)是這次課改的標志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。學(xué)生在學(xué)習中由要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)才是一種真正意義的學(xué)習。其次要尊重學(xué)生的獨立性，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習和思考，只有在此基礎上學(xué)生才能與其它同學(xué)進(jìn)行合作交流。但不能忽略每個(gè)學(xué)生的獨特感受，同時(shí)強調學(xué)生的參與意識和問(wèn)題意識。
新課改教學(xué)工作總結2
課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。近幾年，我們的語(yǔ)文課打破了“一本教材教到底，一張嘴講到底”的傳統教學(xué)理念，上升為自主—合作－探究的新型教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，合作者和創(chuàng )設者。尤其是現代媒體的綜合使用，使我們的語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始逐漸活起來(lái)，靚起來(lái)。今天我想就新課改下的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì )：
一、課前3分鐘創(chuàng )新表演
新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。課前3分鐘創(chuàng )新表演，能較好的拓展學(xué)生知識面，積累寫(xiě)作素材，鍛煉設計能力，表達能力，臨場(chǎng)應變能力，能滿(mǎn)足學(xué)生萌動(dòng)的表現欲望。學(xué)生可以根據自己的志趣、愛(ài)好、特長(cháng)自主選擇、自覺(jué)參與。表演內容的選擇非常廣泛，但力求要和語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)：可以講一個(gè)成語(yǔ)故事、寓言故事、偉人的故事；可以配樂(lè )朗誦一首中外名詩(shī)或一篇優(yōu)美散文；可以講一句我最喜愛(ài)的名人名言；可以講述自己成長(cháng)經(jīng)歷中印象最深、最受教育的某件事或某個(gè)人；可以以“環(huán)�！�、“奧運”等為話(huà)題演講；可以講我最喜愛(ài)的一本好書(shū)、一位作家；還可以對對聯(lián)……俗話(huà)說(shuō)，臺上一分鐘，臺下十年功。學(xué)生為了這3分鐘的創(chuàng )新表演，往往要花上幾天甚至更長(cháng)的時(shí)間去準備，從材料的搜集、篩選、準備到課前展示，這實(shí)際上就是學(xué)生充實(shí)自我，提高進(jìn)步的過(guò)程。3分鐘的表演，為學(xué)生展示自我，發(fā)揮特長(cháng)，創(chuàng )造了有效空間。每天的課前3分中，同學(xué)們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內容，在歡聲、笑聲、掌聲中獲取知識，增長(cháng)技能。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的欲望。
二、常備課堂PK戰
記憶是任何學(xué)習的基礎，且中學(xué)生正處于記憶力最旺盛階段。語(yǔ)文新課標指出：培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重積累，培養語(yǔ)感，鼓勵多讀，多背。規定初中階段背誦古詩(shī)文不少于80篇。因此，可以經(jīng)常開(kāi)展“接背名詩(shī)佳句”、“課下注解”、“成語(yǔ)接龍”、“名家名段”，“經(jīng)典格言”等比賽。各組選手抽簽產(chǎn)生后進(jìn)行現場(chǎng)PK�？凑l(shuí)在規定時(shí)間內背得最多。慢慢地，學(xué)生在每天晨讀，課間聊天，回家路上，睡覺(jué)之前……逐漸養成撿拾零碎時(shí)間背誦的習慣。這樣，不但可以使學(xué)生積累大量的古詩(shī)文和優(yōu)美詞句，而且還可培養學(xué)生背讀，積累古詩(shī)文的好習慣。
三、巧設課堂競技活動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師要特別善于挖掘教材的創(chuàng )新因素，根據教學(xué)實(shí)際，設計出符合不同層面學(xué)生參與的教學(xué)內容。如：哪些問(wèn)題適宜搶答競賽；哪些經(jīng)典片段適合朗誦比賽；哪些問(wèn)題值得進(jìn)行現場(chǎng)辯論；哪些文章適合縮寫(xiě)，敘寫(xiě)或排練成課堂短劇……教師都應根據文章特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去引導。要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，確保讓每個(gè)層面的學(xué)生都能輕松、愉快、自信的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。
記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，復述美女蛇的故事；還讓學(xué)生上講臺表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，班上幾個(gè)平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生頓時(shí)神采奕奕，躍躍欲試。我因勢利導，先肯定他們的積極性，可是因為過(guò)于緊張，“竹簍”翻了，“捕鳥(niǎo)”失敗。同學(xué)主動(dòng)幫他分析原因，吸取教訓，鼓勵他重試一次，結果第二次表現非常完美，得到全班同學(xué)的熱烈的掌聲，他從而也獲得了成功的滿(mǎn)足感。
這些競技活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還可以增強學(xué)生主動(dòng)意識，進(jìn)取精神，鍛煉思維，提高能力，活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果。
四、作業(yè)的創(chuàng )新與延伸
學(xué)生在課堂上獲得的知識是有限的，特別是農村校，過(guò)寄宿生活，課外資料又少，這些原因往往造成學(xué)生的視野狹窄，語(yǔ)文水平低。課外的補充就顯得重要了。教師就要調動(dòng)一切可利用資源，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。因此作業(yè)的設計尤為重要。簡(jiǎn)單抄寫(xiě)性和重復性作業(yè)最好不留，最好多設計一些課外知識的補充，擴大學(xué)生知識面。如：學(xué)孫犁的作品《蘆花蕩》后，引領(lǐng)學(xué)生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”、“淡泊名利”這三則軼聞趣事，學(xué)生從中可以窺見(jiàn)孫犁高尚的靈魂和品質(zhì)。同時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》，擴大閱讀量，加深對作品的理解。
五、每周一書(shū)，每月一報。
語(yǔ)文課堂是一個(gè)豐富多彩的世界，要在學(xué)習中為學(xué)生打開(kāi)另一個(gè)更為廣闊的知識天地。學(xué)生的所學(xué)不應僅局限于課堂上所獲，還要課內帶動(dòng)課外，讓課外成為課堂的補充和延續。
每周一書(shū)，即每周全班同學(xué)都以某一話(huà)題為中心，完成一篇文章，然后經(jīng)語(yǔ)文老師閱讀通過(guò)后，由課代表裝訂成書(shū)，再由班里善于畫(huà)畫(huà)的同學(xué)設計制作封皮，這樣每周一本新書(shū)就會(huì )如期而出。如：《智慧的故事》、《讀后感》、《我最喜愛(ài)的一本名著(zhù)》、《蓮文化的魅力》、《請您聆聽(tīng)我得心聲》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》等。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)以致用，貴在持之以恒。
手抄報是學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的形式之一。學(xué)生直接參與編輯、撰寫(xiě)、制作的全過(guò)程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。每月要求學(xué)生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報：比如教師節，慶國慶，綠色環(huán)保、迎奧運、交通安全、文明禮儀等。手抄報從資料的搜集、主標題的確定、報刊的整體設計、后期制作完成，能較大程度上豐富學(xué)生課余文化生活，提升閱讀品位，拓展實(shí)踐能力。
新課改教學(xué)工作總結3
一、新課改中的主體——學(xué)生，
學(xué)生在新課改中占有主體地位，關(guān)注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在新課改中既是接受者，又是實(shí)施者，接受者是因為他們在教學(xué)活動(dòng)中的表現將決定教師們教學(xué)方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
一、由于教學(xué)方式的轉變，學(xué)生在課堂上經(jīng)常合作學(xué)習，問(wèn)題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經(jīng)常是讓我意外的、有見(jiàn)解的，感受到了學(xué)生潛力的巨大。與此同時(shí)小組式的學(xué)習，增加了學(xué)生對問(wèn)題討論的時(shí)間，使得每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，這更增加了他們對語(yǔ)文學(xué)習的信心。
二、語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，因此部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，但隨著(zhù)教材中課文類(lèi)型的多樣化，教學(xué)難度的降低，學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文了，把對語(yǔ)文的學(xué)習當作今后社會(huì )學(xué)習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質(zhì)后，學(xué)生的心靈一次次的感動(dòng)與震撼，當我再引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中注意道德表現及發(fā)展，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有社會(huì )責任感。
二、新課改中的主導——教師
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。
一、隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，教學(xué)方式的變化，教師已經(jīng)由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。學(xué)生敢于在實(shí)踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽(tīng)從教師的安排。
二、教師應該由原來(lái)高高在上走下來(lái)，走到學(xué)生中去，去發(fā)現、引導學(xué)生的學(xué)習和做人。尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，贊賞的過(guò)程，也是你在重新認識學(xué)生的過(guò)程。
三、新課改中的重要載體——課堂教學(xué)
新課改最終將在課堂教學(xué)中實(shí)施、反饋，課堂教學(xué)的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學(xué)理論、教材都要在課堂教學(xué)中完成。
一、教學(xué)方式的轉變。新課程把語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程看成是師生間的交往，積極主動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。我發(fā)現教學(xué)方式不再是單純的教和學(xué)，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。它帶來(lái)的直接結果是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，找到自己的位置，敢于把學(xué)生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學(xué)習語(yǔ)文課的方法，最終是喜歡學(xué)語(yǔ)文，這樣的教學(xué)方式在以前是不敢想象的。
二、學(xué)習方式的轉變。強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學(xué)習，積極推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)是這次課改的標志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。學(xué)生在學(xué)習中由要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)才是一種真正意義的學(xué)習。其次要尊重學(xué)生的獨立性，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習和思考，只有在此基礎上學(xué)生才能與其它同學(xué)進(jìn)行合作交流。但不能忽略每個(gè)學(xué)生的獨特感受，同時(shí)強調學(xué)生的參與意識和問(wèn)題意識。
新課改教學(xué)工作總結4
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問(wèn)題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是政治思想課嚴重滯后于社會(huì )實(shí)際，嚴重滯后于學(xué)生實(shí)際。課程改革以來(lái)，從剛開(kāi)始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進(jìn)行較長(cháng)一段時(shí)間，并取得了一定的成效。下面我們來(lái)對高中政治課程改革進(jìn)程做以下總結。
一、課改初期遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬陆滩牡木駥�(shí)質(zhì)難以準確把握。
1、教材編寫(xiě)過(guò)于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫(xiě)對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時(shí)難以把握，在高考方案沒(méi)有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線(xiàn)教師對新教材的適應狀況不樂(lè )觀(guān)。
很多老師對新教材有很大的意見(jiàn)。有很多老師反映面對新教材無(wú)所適從，不知道如何把握好教材的知識點(diǎn)。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒(méi)有經(jīng)驗，心里沒(méi)有底，不知道怎么教。有教師說(shuō)：“新課改后不知該怎么上課�！�20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡(jiǎn)略，學(xué)生基礎差，學(xué)生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創(chuàng )新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
�。ǘ┙處熃逃^(guān)念沒(méi)有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒(méi)有從根本上發(fā)生變化，所以在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。
�。ㄈ└呖贾贫扰c課程改革不相適應，發(fā)生背離。
高考顯著(zhù)的社會(huì )效益迫使高中學(xué)校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價(jià)標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質(zhì)教育、與課程改革的關(guān)系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
�。ㄋ模┙虒W(xué)培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據老師的反映，培訓的效果對教學(xué)作用不大。有的老師認為，“專(zhuān)家們講起理論來(lái)頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問(wèn)題卻不置可否，既說(shuō)不上來(lái)，又不愿深入講，這樣的專(zhuān)家講學(xué)對我們實(shí)在意義不大�！币灿欣蠋煼从�，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實(shí)踐的科學(xué)模式指導。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。
二、課改問(wèn)題的逐步解決
�。ㄒ唬┮痪�(xiàn)教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來(lái)的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個(gè)課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點(diǎn)，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫(xiě)原則——遵循科學(xué)教育規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ǘ� 加強教師培訓，提高教師素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念。
教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進(jìn)行整合、互補。首先通過(guò)加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學(xué)觀(guān)念——從政治教學(xué)轉為政治教育。其次教師要加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識。最后，教師改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，如可以采用探究—討論式教學(xué)法、啟發(fā)—討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主學(xué)習法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內容新穎，達到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的效果。
�。ㄈ┓e極進(jìn)行“3+X”的高考改革研究工作，以推動(dòng)高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩妥、卓有成效地順利進(jìn)行，我校政治教師認真領(lǐng)會(huì )高考改革方案，注重對考生能力和素質(zhì)的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學(xué)生由考試分數競爭轉變?yōu)檗k學(xué)整體水平的競爭。學(xué)校培養政治教師全面提高教育教學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開(kāi)放性的題目，不局限了書(shū)本的死記硬背，而是體現充分拓展學(xué)生的思維。
三、課改成效
在新課改過(guò)程中，新教材不斷完善，教材的內容越來(lái)越趨向系統化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來(lái)越貼近學(xué)生的生活，新教材中的探究活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高了學(xué)生的能力。在政治教學(xué)中，學(xué)生增強了政治意識，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生對政治的興趣。
�。ㄒ唬� 課程評價(jià)更加注重激勵,強調過(guò)程。
嘗試采用檔案袋、成長(cháng)記錄、激勵性評語(yǔ)、學(xué)分制等多種形式來(lái)來(lái)綜合評價(jià)學(xué)生的成長(cháng),更加強調學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更加關(guān)注不同學(xué)生差異的體驗,體現了關(guān)注過(guò)程的新型課程評價(jià)體系的基本要求。
�。ǘ� 教學(xué)方式人文化、開(kāi)放化。
教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大轉變,主要以現在:一是創(chuàng )設了人文的教學(xué)情境,把人文關(guān)懷的理念投射到具體的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生生活在教育情境中,成長(cháng)在教育的世界里。二是創(chuàng )設了開(kāi)放的教育平臺,把學(xué)生所學(xué)知識延伸到自然、社會(huì )、歷史和未來(lái)中,在學(xué)生的學(xué)習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
�。ㄈ� 學(xué)習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng )造性工作,讓學(xué)生在思考中學(xué)習、在參與中學(xué)習、在合作中學(xué)習、在探究中學(xué)習,并通過(guò)體驗、感悟、,發(fā)現和掌握更多的學(xué)習方式, 也潛移默化地改變了學(xué)生的學(xué)習習慣。在三年的課改實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念有了一定程度的更新，教學(xué)方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學(xué)中，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的知識、能力和心智即三維目標在教學(xué)過(guò)程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過(guò)程中，政治教師必須以新的教育教學(xué)理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學(xué)方式、方法的改革，積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，從而實(shí)現政治新課程改革的最終目標。
新課改教學(xué)工作總結5
我們現在所采用的是新課標人教版的英語(yǔ)，該版英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在兩年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，我深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。如何在教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一.教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而現代英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二. 培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的 “認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。在新課表英語(yǔ)教材中，許多單元都要求學(xué)生去自主學(xué)習，獨立思考。例如：Module2 Unit3 Computers這一單元的Warming up要求通過(guò)看圖片并通過(guò)書(shū)籍網(wǎng)絡(luò )等其他渠道來(lái)了解電腦，并學(xué)會(huì )用如下句型 I think that… In my opinion… I believe that…etc來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三. 直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論，興趣是學(xué)習的主要動(dòng)力。學(xué)生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起他們豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標英語(yǔ)教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話(huà)，會(huì )顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀(guān)教具，像照片，實(shí)物，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂(lè )意接受。又如：在教Healthy life時(shí)，有許多和現實(shí)生活有關(guān)的詞匯如”Cigrarette smoking, drinking alcohol, drug taking”等，這些都能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而最大程度上調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，收到良好的教學(xué)效果。
四. 全面,合理的安排課后任務(wù)。
新課標英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，既和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。該書(shū)考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：通過(guò)和每個(gè)單元配套的Listening, Taking, Using words and expressions等來(lái)檢查學(xué)生對該單元內容的掌握又通過(guò)一系列的task如Reading task, listening task, speaking task等來(lái)提高學(xué)生相應的能力。
新課標英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
新課改教學(xué)工作總結6
一、新課改，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(cháng)，以適應新課程對教師的`要求，為此我校做了以下工作：
�。�、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。
�、僖孕乱惠喕A教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習落實(shí)《江蘇省關(guān)于國家基礎教育課程改革實(shí)驗工作的實(shí)施意見(jiàn)》，提高認識，明確新課程觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加市教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學(xué)習加強對教師的培訓，使教師在開(kāi)學(xué)之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀(guān)念
�、趯�(shí)施學(xué)校教師的"校本培訓"。
學(xué)校要求教師自覺(jué)努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現"六個(gè)解放"：
一是要"解放眼睛"看形勢。隨著(zhù)我國教育改革的深化，教師的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力越來(lái)越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當今教師要積極投身到創(chuàng )新教育的時(shí)代潮流中去。
二是要"解放頭腦"敢為先。教育者要在改革中勤動(dòng)腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著(zhù)教師更大程度的思維創(chuàng )新。
三是要"解放雙手"去開(kāi)辟。教育創(chuàng )新之路靠教師用雙手去開(kāi)辟，教育新觀(guān)念、新創(chuàng )意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng )造；
四是要"解放嘴巴"多質(zhì)疑。教師要談天論地話(huà)創(chuàng )新，促進(jìn)問(wèn)題意識的發(fā)展。
五是要"解放空間"覓食糧。"問(wèn)渠哪得請如許，為有源頭話(huà)水來(lái)"。教師要超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出書(shū)本，走出課堂，走入社會(huì )，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng )新理論和創(chuàng )新經(jīng)驗，豐富自己。
六是要"解放時(shí)間"尋樂(lè )趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè )教，學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。
2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
�、偻ㄟ^(guò)"傳、幫、帶"以及學(xué)科帶頭人的指導培養、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平
。
把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習 —實(shí)踐—再學(xué)習 —再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀(guān)念，增長(cháng)教育教學(xué)能力。
�、趯W(xué)習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是中青年教師有外出學(xué)習、考察提高的機會(huì )。
為了適應新課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學(xué)習和培訓的機會(huì )，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我校已派出教師赴太原、桂林、貴陽(yáng)、上海等地參加新課改的培訓和學(xué)習，同時(shí)，又派出兩名教師參加省骨干培訓班的學(xué)習，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實(shí)的基礎，
�。�、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我校共接待來(lái)自區內外老師與電視臺等單位的調研和采訪(fǎng)，新課改的教師出課已近三十節，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)，為我校培養了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。
二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
我校的教學(xué)研究有著(zhù)優(yōu)良的傳統，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng )新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。
�、偌w備課要突出研究風(fēng)氣，增強實(shí)效性。
集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教，學(xué)生之學(xué)，實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的集備務(wù)必達到實(shí)效，切忌形式主義。
�、诎l(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，按教材內容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解。
�、酃膭畛珜Ы處熃夥潘枷敫矣趧�(chuàng )新
集體備課意義在于教師之間通過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。但不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng )造性，使課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng )先。在加強同學(xué)科教師交流的同時(shí)，特別倡導不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。
�、芗哟蠹w備課的管理力度。
建立了"三級教研制"，
即：積極參加市教研室組織的教研活動(dòng)，及時(shí)了解新課改最前沿的信息，多聽(tīng)新教材的研討課，不斷從中汲取營(yíng)養，提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。
每周定期進(jìn)行集備，每周教研做到"三定""五統一"即定時(shí)、定點(diǎn)、定中心發(fā)言人，統一教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教法學(xué)法及思考題、作業(yè)和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設計出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
每次課后，針對課堂反饋的實(shí)際情況，老師再
一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調整教學(xué)設計、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，達到最好效果。
�。�、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。
在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節課后，都要對出現的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達到最佳的教學(xué)效果。
三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
新課程理念認為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著(zhù)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現在就要倡導以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀(guān)念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現出新的氣象。
�。�、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉變
教師從傳統教學(xué)的傳授者轉向現代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構，使教學(xué)過(guò)程由教向學(xué)轉化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。
�。�、在培養學(xué)生學(xué)習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作
a首先，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，倡導學(xué)生積極參與教學(xué)，培養學(xué)習的責任感，養成終身學(xué)習的愿望和能力。
例1、比如，在生物課在《致同學(xué)們》一節中，教師對克隆動(dòng)物、轉基因食品、人類(lèi)基因組計劃、DNA偵破技術(shù)等當前生物學(xué)科尖端問(wèn)題進(jìn)行了講解，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，由此也邁出了研究性學(xué)習的第一步。
b注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法，倡導學(xué)生自主性學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
在理科教學(xué)中，我們重視培養學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。
鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在作出假設的基礎上進(jìn)行探究方案的設計和實(shí)施，并根據實(shí)驗結果得出結論、表達和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
重視探究報告的撰寫(xiě)和交流，提倡報告形式的創(chuàng )新。
在文科教學(xué)中我們加強了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動(dòng)學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時(shí)注重對學(xué)生的學(xué)法指導，并充分利用課外學(xué)習資源增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。
c賞識學(xué)生獨特性和富有個(gè)性的理解和表達，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再從不同角度總結問(wèn)題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力。
d注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越。
e積極引導學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
四、新課改，初步改變了對學(xué)生的評價(jià)方式
過(guò)去我們對學(xué)生評價(jià)是不夠全面，只重考試結果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評價(jià)方式，嘗試運用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀錄法、學(xué)生學(xué)習檔案收集法、與考試測查相結合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了"學(xué)習檔案夾"，將學(xué)生參加的課內、課外活動(dòng)，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究報告、實(shí)驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結合，每次活動(dòng)教師及負責的學(xué)生都進(jìn)行詳細記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習檔案袋中，作為綜合測評的依據。
我們將考試測查平時(shí)與期末結合，既注重知識的學(xué)習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀(guān)，注重了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生積極性。對教師來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習情況，便于因材施教；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀(guān)察出整體學(xué)生的學(xué)習水平。
五、新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑：
1、新教材在實(shí)施、應用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，搶著(zhù)發(fā)言陳述自己的觀(guān)點(diǎn)、主張，以至為維護自己的觀(guān)點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著(zhù)孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學(xué)生們學(xué)習的積極性，賞識學(xué)生獨特性和富有個(gè)性的理解和表達，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再從不同角度總結問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問(wèn)題。
2、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。
走近新課改，我們發(fā)現，要學(xué)習的東西還很多，要轉變觀(guān)念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng )新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎教育的發(fā)展作出我們育才人應有的貢獻！
新課改教學(xué)工作總結7
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jì)情景，本人對20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，堅持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上堅持不變，所以平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異常應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
新課改教學(xué)工作總結8
新課改在我區已走過(guò)六年多了，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全區各校領(lǐng)導教師的積極努力下，我區的課改工作取得了可喜的成績(jì)。
一、教師的教育理念發(fā)生了根本的變化
幾年來(lái)我們采取了通識性培訓、骨干培訓、活動(dòng)帶訓、競賽促訓、走出去、請進(jìn)來(lái)等等多種培訓形式，全方位地對我區教師進(jìn)行新理念培訓。讓"以生為本"成為我區各校的教育理念。
二、教師的專(zhuān)業(yè)素養得到不斷的提升
首先建立學(xué)習型團隊，提升教師自身修養
第一我們組織教師學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、新課程標準來(lái)豐富教師的理論功底；第二組織教師學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識及相鄰學(xué)科知識來(lái)提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結合區情，開(kāi)展了以校為本的"品味書(shū)香"教師讀書(shū)活動(dòng)，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學(xué)校已把讀書(shū)做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內涵。
時(shí)代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學(xué)校的名片"，培養名師，造就名師是我區新課改的重要工作。我們經(jīng)過(guò)"個(gè)人申報、集中培訓、調查考核、結果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過(guò)開(kāi)展品牌教師教學(xué)競賽、品牌教師掛牌講學(xué)、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動(dòng)來(lái)錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學(xué)的史麗萍代表省參加全國綜合實(shí)踐課堂教學(xué)觀(guān)摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語(yǔ)教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩等等。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我區現有市級學(xué)科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區的課改工作走在全市的前列奠定了基礎。
三、教師的教學(xué)方式有了質(zhì)的轉變，學(xué)生的學(xué)習能力得到了提高
我們通過(guò)開(kāi)展"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"研討、"有效教學(xué)、狀態(tài)教學(xué)"教學(xué)競賽、網(wǎng)上教研、"每周一校"聽(tīng)課活動(dòng)。讓全區教師真正學(xué)會(huì )了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學(xué)變"預設"為"生成"，讓教師的教學(xué)方法開(kāi)始呈現出多樣化。 其實(shí)新課改最大變化是學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們對學(xué)習感到有趣了，學(xué)生的學(xué)習行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉向"主動(dòng)"，學(xué)生之間學(xué)會(huì )合作了，學(xué)生越來(lái)越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
四、形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系
課改以來(lái)我們積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，改變以前一張卷定學(xué)生優(yōu)劣的局面，強調對學(xué)生的評價(jià)呈現出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。要更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。除卷面外、各學(xué)科都增加了學(xué)生作業(yè)、課堂表現、學(xué)習習慣等內容的綜合評價(jià)。各校學(xué)生都建立成長(cháng)記錄袋，來(lái)記錄學(xué)生的成長(cháng)的足跡。特別是興仁小學(xué)探索出"一個(gè)積累、三個(gè)階段、一個(gè)匯報"評價(jià)模式。讓學(xué)生自主管理，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。受到與會(huì )同行們的認同。
五、校本教研扎實(shí)有效，各具特色
新課改以來(lái)我們堅持"重心下移，親身實(shí)踐，行為跟進(jìn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)"的教研原則，協(xié)助各校開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷強化對基層學(xué)校校本教研的組織、指導和服務(wù)，在具體的指導中我們采取"互動(dòng)式"教研指導模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫(xiě)下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫(xiě)下校后的感悟，發(fā)現的問(wèn)題，解決的辦法等等，保證新課程實(shí)驗向縱深發(fā)展，使我區的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開(kāi)展得扎實(shí)有效、各具特色。如八道小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)、新安小學(xué)將"誦讀中華經(jīng)典，打造書(shū)香校園"作為學(xué)校的辦學(xué)特色。金湯小學(xué)立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開(kāi)展數學(xué)研究性學(xué)習、語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)等課題的研究和探索。受到市區領(lǐng)導的高度評價(jià)。其中數學(xué)姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學(xué)模式被省數學(xué)科研課題組作為開(kāi)題示范課進(jìn)行展示。
六、有效利用課程資源，努力開(kāi)發(fā)校本課程
以學(xué)生的生活經(jīng)驗和成長(cháng)需要為依歸，把教科書(shū)"這本小書(shū)"與生活"這本大書(shū)"融為一體，有效利用圖書(shū)館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網(wǎng)絡(luò )等課程資源開(kāi)發(fā)校本課程。如中富小學(xué)利用多媒體每位教師開(kāi)辦博客，建立自己班級的主頁(yè)，積極參與校園網(wǎng)進(jìn)行的教育教學(xué)論壇、家校聯(lián)系、教學(xué)反思、案例展示等。中富網(wǎng)站現有近百人注冊用戶(hù)，600多篇日志，7萬(wàn)多的點(diǎn)擊率。網(wǎng)站成為體現學(xué)校教改特色的展示平臺；師生互動(dòng)、家�；ヂ�(lián)交流的平臺。此外，哈小的足球小本課程、新源小學(xué)的推呼拉圈、九道小學(xué)的體操、新安小學(xué)的英語(yǔ)校本課程……豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，突顯了學(xué)校的教育理念，形成了獨特的辦學(xué)特色。
不足：
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個(gè)別教師甚至學(xué)校存在著(zhù)新理念形似而實(shí)非的現象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒(méi)有進(jìn)入課改的實(shí)質(zhì)。
2、課改的決戰地是課堂，日常課堂教學(xué)的時(shí)效性有待加強。例如個(gè)別教師在教學(xué)中使用教學(xué)手段重"新潮"輕"重點(diǎn)"、指導學(xué)生合作學(xué)習趨于"形式化"、把傳統的"滿(mǎn)堂灌"變?yōu)?滿(mǎn)堂問(wèn)"等等，個(gè)別學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)重"形式"輕"實(shí)質(zhì)"等等。
最后我希望各校能通過(guò)今天的學(xué)習，吸納別人的長(cháng)處走出符合自己學(xué)校特色的新課改之路，共創(chuàng )元寶教育的輝煌。
新課改教學(xué)工作總結9
傳統教學(xué)觀(guān)的核心是“倉庫理論”，它以教師為圓心，把學(xué)校當成單純傳授知識的場(chǎng)所，把書(shū)本當作主要教學(xué)內容，把學(xué)生當成被動(dòng)的接受知識的工具，把分數看成是評估學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生成績(jì)的惟一標準。其結果，嚴重的妨礙了學(xué)生的積極思維，忽視了學(xué)生自我能力的培養，高分低能，不利于現代新人的成長(cháng)。而現代教學(xué)觀(guān)念完全摒棄了這些落后的想法和方式，試圖用嶄新的教學(xué)觀(guān)來(lái)改變這種現象，因此在現代教學(xué)觀(guān)念的指導下進(jìn)行了一系列的現代教學(xué)改革。下面對現代教學(xué)觀(guān)念的基本主張進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
1、學(xué)科教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展
學(xué)科教學(xué)作為教育的基本活動(dòng)形式，其目標應全面體現教育的培養目標，體現教育功能的前瞻性，體現學(xué)生的全面發(fā)展�？傊�，學(xué)科教學(xué)的終極目標，不僅要使學(xué)生掌握一定的知識技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，與此同時(shí)還要培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。即學(xué)科教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
(1)教學(xué)的基本價(jià)值決定了教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
(2)教學(xué)的基本作用決定了教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
(3)教學(xué)的基本任務(wù)決定了教學(xué)的最終目標是促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
綜上所述，教學(xué)的基本價(jià)值、基本作用、基本任務(wù)都決定了教學(xué)的最終目標是全面育人。全面育人既是教學(xué)的終極目標，也是深化教學(xué)改革的目標。在這方面。許多有識之士進(jìn)行了卓有成效的探索。例如，江蘇南通李吉林老師在教學(xué)過(guò)程中以“誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”為出發(fā)點(diǎn)，滲透“教育性”，著(zhù)眼“創(chuàng )造性”，貫穿“實(shí)踐性”，從而達到學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習中受到教育、發(fā)展能力等教學(xué)的根本目的。
2．從以“教育者為中心”轉向為“以學(xué)習者為中心”
(1)在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)基本要素。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都以確定的對方為前提。只強調某一方，取消或忽視另一方，都不可能構成或進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。教與學(xué)既相互獨立又相互依賴(lài)，彼此以對方的存在為依據。
在教學(xué)過(guò)程中我們應正確認識以下問(wèn)題：
�、俳處熍c學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。
教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師是教的主體，其主體作用體現在對學(xué)生學(xué)習的引導與指導，即幫助學(xué)生實(shí)現認識過(guò)程的轉化，從不知到知，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在此基礎上引導學(xué)生運用知識，形成技能，發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)的主體，其主體作用體現在學(xué)生是學(xué)習的主人，即學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習任務(wù)的承擔者，是認識的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生實(shí)施和落實(shí)。
首先，教師是教育者，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生起主導作用。教師的責任決定了他在教學(xué)過(guò)程中的導向和組織作用。這種導向、組織作用表現為教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都是由教師設計、組織和實(shí)施的。教學(xué)過(guò)程中教師要根據教學(xué)目標的要求，向學(xué)生傳授知識、技能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；教師要通過(guò)直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生學(xué)習，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，并對教學(xué)質(zhì)量與效果全面負責。
其次，學(xué)生是認識活動(dòng)的主體和學(xué)習的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過(guò)自身的主觀(guān)努力才能達到。教是為了學(xué)，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現在學(xué)的方面，體現在學(xué)生認識的轉化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調有效地進(jìn)行。因此，教學(xué)過(guò)程是教師主導作用與學(xué)生主體作用相結合的過(guò)程。
�、诮虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程。
現代教學(xué)不再局限于傳統的單向活動(dòng)方式。而是強調教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。教學(xué)的多邊活動(dòng)論，在一定程度上揭示了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，與傳統教學(xué)相比是一個(gè)重大的突破。傳統教學(xué)，關(guān)注教師如何教，而對學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能反映教學(xué)活動(dòng)的復雜性�，F代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過(guò)程。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性的參與過(guò)程。這對于開(kāi)充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)目標有著(zhù)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應當尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)主主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主人作用結合的過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。
�、蹖W(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。
作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應該處于消極被動(dòng)的地位，而應是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，要把學(xué)生看成是具有主觀(guān)能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。不但要認識到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的承擔者，他們在學(xué)習活動(dòng)中能夠表現出自身的主觀(guān)能動(dòng)性，而且要認識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能僅把學(xué)生作為認知你來(lái)看待，更重要的是把學(xué)生作為完整的生命來(lái)看待。要認識到學(xué)生不是知識的“接受器”，而是知識的主人；學(xué)生不僅是認知的主體，更重要的是具有生命的人。
(2)創(chuàng )建全新的教學(xué)方法。
教學(xué)是一種有目的有計劃的培養人的創(chuàng )造性活動(dòng)�，F代教學(xué)決不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內在創(chuàng )造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統教學(xué)方法，創(chuàng )建全新的教學(xué)方法體系，更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能，以實(shí)現人的素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。要建立全新的教學(xué)方法體系，轉變教學(xué)觀(guān)念是最基礎的一環(huán)。具體地說(shuō)，要實(shí)現四方面教學(xué)觀(guān)念的轉變。
�、購淖⒅貙W(xué)生外在變化轉向注重學(xué)生內在變化。傳統教學(xué)追求的目標是知識的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準確。這些雖然也是必需的，但卻不是最重要的�，F代教學(xué)論把教學(xué)的注意點(diǎn)轉向了學(xué)生內在的變化上。
�、趶膹娬{學(xué)習的結果轉向強調學(xué)習的過(guò)程�，F代信息社會(huì )對人才的需求已從知識型轉向能力型。為適應這種情況，教學(xué)相應發(fā)生了重大轉變，這個(gè)轉變涉及到如何看待知識?當代著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識乃是一個(gè)過(guò)程，不是結果�！边@句話(huà)極為深刻地揭示了現代教學(xué)觀(guān)的一個(gè)重大轉變，就是從強調學(xué)習的結果轉向學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生思維方法的形成較之具體知識點(diǎn)的掌握是更重要的目標。因為學(xué)習的最終目的是應用。應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長(cháng)期以來(lái)，由于強調學(xué)習的結果，在學(xué)習解答問(wèn)題時(shí)，只要求做出一個(gè)惟一正確的標準答案，而這個(gè)問(wèn)題的情境往往與書(shū)本上的情境相同。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上。強調學(xué)習的過(guò)程，主要目標不是要求學(xué)生提出一個(gè)標準答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，達到發(fā)展智能的結果。
�、蹚膯渭兘處煹慕剔D向師生共同活動(dòng)。傳統的教學(xué)，以教師傳授，學(xué)生接受知識為特征，勢必導致教師中心論，強調教師的權威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和師生之間的合作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據全部課堂教學(xué)的時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中信息是按照師——生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，“教學(xué)合一”的觀(guān)點(diǎn)越來(lái)越為教育界所接受，并成為現代教育的一個(gè)重要原則。布魯納認為，現代的教學(xué)方法是“教師與學(xué)生合作”的方法。前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出，教育教學(xué)過(guò)程應該是“人際合作關(guān)系”，認為“在今天，正是師生關(guān)系的問(wèn)題已被提到了學(xué)校工作的首要地位�！卑褌鹘y的認為教學(xué)法只是教師教的方法轉變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過(guò)程，這是適應素質(zhì)教育的要求的。因為教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，單一的講授法難以勝任。學(xué)生智力和技能地培養，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。
�、軓姆忾]的教學(xué)組織形式轉向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。傳統教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據實(shí)際需要設計教學(xué)環(huán)節與結構。素質(zhì)教育是一種更科學(xué)、更高層次的教育，它要求一種全新的教學(xué)方法。在教學(xué)觀(guān)念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng )造思維能力的培養，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。
3．從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉變
傳統的教學(xué)都是教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的情景，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，所以有“灌輸”一詞。而現在，隨著(zhù)生產(chǎn)力水平的提高，社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展日益加快，科學(xué)愈來(lái)愈呈現出高度分化由高度綜合的格局，人們的智能急劇增長(cháng)，環(huán)境惡化，只是陳舊、更新等問(wèn)題都撲面而來(lái)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習使自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么它一生將永遠是模仿和抄襲。學(xué)生的創(chuàng )造性屬于創(chuàng )造性學(xué)習一樣，是使個(gè)人和社會(huì )做好準備。為了在行動(dòng)上與新情況相協(xié)調的一種讀書(shū)模式，它能使學(xué)生在理解書(shū)本知識的基礎上，學(xué)會(huì )使用預測、模擬、模型和情景描述等方法技巧，來(lái)考慮趨勢，制定計劃，評估目前決策的未來(lái)后果。同時(shí)注重理論和實(shí)踐的結合，創(chuàng )造性的解決各種復雜的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要抽出大量的實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生自己學(xué)習的能力，這是現代教學(xué)觀(guān)念的最重要之處。
新課改教學(xué)工作總結10
《我的教育夢(mèng)想》作為一部教育哲學(xué)作品，沒(méi)有理論的蒼白感，卻在詩(shī)的語(yǔ)言、散文的筆調中，展現了豐富、充實(shí)的資料，充滿(mǎn)了哲理的思辨。讀著(zhù)這樣的作品，就好像行進(jìn)在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢(mèng)想教師，是一個(gè)胸懷夢(mèng)想，充滿(mǎn)活力和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強，不斷挑戰自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師�！蹦抢锏拿恳粋�(gè)字每一句話(huà)像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現出來(lái)。
合上書(shū)，我閉上眼睛。有這么一段話(huà)，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔任教書(shū)育人的主角，而是擔任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jì)，而是發(fā)現缺點(diǎn)，當孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。所以，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才�！�
我經(jīng)常說(shuō)自我愛(ài)學(xué)生，可是真正的愛(ài)是什么樣的?不是指責，更不是苛求。真正的愛(ài)學(xué)生，就要對學(xué)生充滿(mǎn)了期望。教師對學(xué)生的愛(ài)應當像陽(yáng)光一樣，溫暖著(zhù)學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉化“問(wèn)題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，激勵學(xué)生自省、自律、自強，不斷提高，超越自我。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛(ài)的陽(yáng)光，照亮孩子的心靈。
新課改教學(xué)工作總結11
經(jīng)過(guò)學(xué)習“認識更大的數”，“線(xiàn)與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識構成的一劑“良藥”。此刻本人就對這半學(xué)期做個(gè)總結。
一、教學(xué)上
比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復習溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復習一節兩位數乘一位數的口算，筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運算的運算順序，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。
3、經(jīng)過(guò)觀(guān)察、探討、交流，掌握新知。培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的本事及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習，使學(xué)生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再經(jīng)過(guò)變式練習進(jìn)一步鞏固深化，培養學(xué)生的計算本事及靈活運用知識解決問(wèn)題的本事。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現一部分的同學(xué)基礎知識不扎實(shí)，可是關(guān)，異常是計算可是關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運算都可是關(guān)。
在學(xué)習“線(xiàn)與角”和“圖形的變換”時(shí)，首先讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握理解，從實(shí)際操作中，一方面培養了學(xué)生的實(shí)踐本事，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結果，從中體會(huì )到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線(xiàn)與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而增強學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，培養濃厚的學(xué)習興趣。
二、進(jìn)度上
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習理解情景，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調整，本來(lái)能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無(wú)法如期進(jìn)行。不得不重新調整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時(shí)間。
三、提高策略
這是對這次期中反思的情景總結。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據這次反思情景，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習情景，因材施教。同時(shí)，虛心向其他教師求教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自我。學(xué)生的學(xué)習生涯還很長(cháng)，如何讓他們學(xué)會(huì )自個(gè)在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
新課改教學(xué)工作總結12
在新課改實(shí)施以來(lái),全體教師善于把握機遇、立足本職、敢于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐,有序有效地投身到所教的課程改革的教學(xué)實(shí)驗工作中去。我們以“學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本,現將本年的課改工作總結：
一、課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結合,提高課改研究的有效性
全校教師把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究學(xué)生在校內開(kāi)展課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究,主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革,這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。
2、課內資源與課外資源相結合,創(chuàng )造性使用教材
近幾年來(lái)我校的課改工作立足于課堂。首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。同時(shí)以校為本,開(kāi)展了校內實(shí)踐活動(dòng)的公開(kāi)課,
實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強了教師教研的能力,為組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。20xx年我們感到實(shí)踐課的研究,更重要的是應該把教師個(gè)人對的理解融入課堂,實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà),在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。
3、基地建設與課堂改革相結合,做課改的先行兵
(1)通過(guò)對課堂內、外實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā),強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養,跨學(xué)科的內容組合,使實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)與常規實(shí)踐活動(dòng)的研究,使實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi),以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
(2)通過(guò)對課堂內、外實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習方式,力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變
化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。
(3)研究實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績(jì)
(1)形成了穩定的專(zhuān)家指導團。
我校的教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團,市區教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué)、上課、研討,專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。
(2)構建了研究課體系。
我校的研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的問(wèn)題,其次是年級組內備課、試上,接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料,寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力,同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,找出解決問(wèn)題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。
(4)擴展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂,我校開(kāi)展的小故事、小游戲、小報、小論文這些活動(dòng)為學(xué)生對的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。
二、課改工作的展望
實(shí)施課改以來(lái),我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導組的發(fā)展,去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實(shí)驗田,教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。
新課改教學(xué)工作總結13
以前在課堂教學(xué)中，多數教師往往采用先提問(wèn)，再讓學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法，課改工作總結。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生當做知識獲得過(guò)程中的被動(dòng)者，讓學(xué)生按照教師的思維過(guò)程進(jìn)行學(xué)習。至新改以來(lái)我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生再學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，有更多的時(shí)間和空間去探索，去操作實(shí)踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂(lè )。
一、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維
思維來(lái)源于實(shí)踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高�！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開(kāi)學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習的過(guò)程。這種學(xué)習活動(dòng)方式學(xué)生喜歡、樂(lè )意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去，達到了數學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養了學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二．主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習
從現代教學(xué)論的主體性觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)習主體的一種主動(dòng)的建構過(guò)程，既把書(shū)本中的知識結構轉化為他們的應識結構過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過(guò)程。在這一過(guò)程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生同時(shí)運用各種感官參與學(xué)習活動(dòng)，在濃厚的學(xué)習興趣中，接受新識。如在學(xué)習“年、月、日”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外，工作總結《課改工作總結》。在收集時(shí)有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現不同的情況，設疑激思，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過(guò)程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生主動(dòng)探究新識的精神，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動(dòng)“學(xué)”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時(shí)間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問(wèn)，萌發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區”加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法”這節課中，先試著(zhù)讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎上試著(zhù)自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認為最難讀的數，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會(huì )提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當點(diǎn)撥，得出“中間不管有幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零”的讀數方法。這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀(guān)察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養。
總之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng )造主動(dòng)參與的條件，培養主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、能學(xué)，培養出具有創(chuàng )新意識的一代新人。
新課改教學(xué)工作總結14
隨著(zhù)《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開(kāi)，新課改工作總結。新課改實(shí)施一年多來(lái)，我們學(xué)校，在上級教育部門(mén)的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導的全力指導下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應該說(shuō)，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會(huì )和認識�，F把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結。
一、收獲
1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉變。
記得新課改剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對于我來(lái)說(shuō)，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無(wú)法理解它們的真義。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性"這一課程理念，我在實(shí)踐中通過(guò)給學(xué)生呈現一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問(wèn)題的機會(huì )。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統的"滿(mǎn)堂灌"，不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，而是帶著(zhù)學(xué)生走向知識。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師真正從臺前退到幕后，做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養者，把體驗的過(guò)程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過(guò)程。
3.學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變。
課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的"要我學(xué)"變?yōu)橹鲃?dòng)的"我要學(xué)"。首先由學(xué)生在自主自習獨學(xué)、對學(xué)，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導學(xué)生緊密結合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì )知識的意義，使學(xué)生在積極思維過(guò)程和社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中建構知識，形成觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習能力，升華情感，工作總結《新課改工作總結》。這樣不僅輕松學(xué)到了知識，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達能力，融洽了人際關(guān)系，收到"一石三鳥(niǎo)"之功效。
4.課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開(kāi)自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問(wèn)題。
二、不足
1.教學(xué)模式運用缺乏靈活性
一年來(lái)，我們一直在套用這種模式，無(wú)論什么樣的課型，無(wú)論什么樣的教學(xué)內容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2.評價(jià)體系不夠科學(xué)合理
做任何事情時(shí)，制訂一套評價(jià)制度是無(wú)可厚非的，但是不科學(xué)的評價(jià)機制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
三、成長(cháng)
回顧一年多來(lái)的課改工作，對課改的認識深刻了很多，現在我們實(shí)踐過(guò)程中面臨的不是改不改的問(wèn)題，而是如何改得更好的問(wèn)題。也就是說(shuō)課改觀(guān)念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來(lái)要求自己。
首先，要繼續加強學(xué)習有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗，積極參加各級各類(lèi)課改培訓，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實(shí)驗的探索、研究，不斷總結經(jīng)驗，調整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗的成功盡心盡力盡責。
其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學(xué)生獨立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫(xiě)教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
新課改教學(xué)工作總結15
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文在教育中的地位一直很高，一直被稱(chēng)為“主科”。它是一門(mén)內容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語(yǔ)文在高考中占的分數也相當多。所以，不論是家長(cháng)還是學(xué)校都很重視高中語(yǔ)文的教學(xué)。傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往是死記硬背，可以說(shuō)是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改善，加強了對語(yǔ)文教學(xué)方法的要求，更加注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語(yǔ)文中用新的教學(xué)策略來(lái)提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
一、巧設教法，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習的基礎，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。其次，我們語(yǔ)文教師要結合學(xué)生的特點(diǎn)和能力，巧妙地設計教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對高中語(yǔ)文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這樣就會(huì )有較高的課堂教學(xué)效率。1.設疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設置一些疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語(yǔ)文課堂就會(huì )“活”起來(lái)。比如，在學(xué)習《群英會(huì )蔣干中記》一文時(shí)，教師應要求學(xué)生自己提前預習，設置疑問(wèn)：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論之后自己就會(huì )得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。2.創(chuàng )境法。在現代這個(gè)信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比如，在講《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學(xué)習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng )設情境的方法有很多種，比如可以通過(guò)教師的精美語(yǔ)言、卓越的口才、美麗的圖畫(huà)等等。3.朗讀法。在語(yǔ)文教學(xué)中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話(huà)，就會(huì )大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我們可以根據文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來(lái)。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
二、改變傳統模式，做到“教學(xué)做合一”
傳統的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿(mǎn)堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易失去學(xué)習主動(dòng)性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預習。在預習的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現問(wèn)題。只有這樣帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)生在課堂學(xué)習中才會(huì )有重點(diǎn)，才會(huì )激發(fā)學(xué)習積極性，才會(huì )使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應引導學(xué)生多思考，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，組織學(xué)生多分析討論，充分體現學(xué)生的主動(dòng)地位。教師還要多向學(xué)生問(wèn)“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
三、注重學(xué)法，提高學(xué)習能力
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習。要想取得良好的教學(xué)效果，教師應先提高學(xué)生自主性學(xué)習的學(xué)習效率，這就需要注重培養學(xué)生的學(xué)法，正確引導學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習方法會(huì )使學(xué)習取得事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實(shí)是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫(xiě)、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個(gè)積累的過(guò)程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，同時(shí)還要培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
四、關(guān)注情感，善于評價(jià)
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語(yǔ)文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向，使其保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問(wèn)中要適當且有層次感，避免讓成績(jì)較差的學(xué)生回答困難的問(wèn)題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語(yǔ)文學(xué)習內容的情感體驗要充沛。教師應引導學(xué)生在閱讀學(xué)習過(guò)程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評價(jià)體系運用，采取學(xué)生自評、互評及教師點(diǎn)評等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有更明確的改進(jìn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習激情，并要合理運用評價(jià)體系，最終體現以人為本的核心教學(xué)理念。語(yǔ)文是一門(mén)內容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。因此，我們要通過(guò)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應該有新的氣象。我們作為語(yǔ)文教師要不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運用良好的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng )造出更好的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力。
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