新課改背景下歷史的教學(xué)論文

　　一、新課改背景下歷史教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展

　　歷史知識之廣博、深邃與龐雜，僅憑中學(xué)這個(gè)階段的認知，中學(xué)生不可能會(huì )形成系統而全面，成熟而理性的看法。因此我們這里談到的創(chuàng )新，就是通過(guò)教學(xué)目標的合理設置，教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)，培養學(xué)生具備理解歷史問(wèn)題的能力，讓他們獲得對歷史客觀(guān)而又獨特的見(jiàn)解，而實(shí)現創(chuàng )新改革的“捷徑”，就是圍繞“三維”教學(xué)目標組織多元化的教學(xué)過(guò)程。本文以“至高無(wú)上的皇權”第一課時(shí)為例，對新課改背景下歷史教學(xué)的創(chuàng )新改革進(jìn)行詳細闡述：

　　1.1明確教學(xué)目標

　　知識目標：“皇帝”稱(chēng)號的來(lái)歷；皇權；明君與昏君產(chǎn)生的背景；文字獄。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：對中國皇帝制的歷史進(jìn)行了解；學(xué)會(huì )辯證的看待皇權專(zhuān)制，對它的利與弊形成客觀(guān)認識。能力目標：從皇權的特點(diǎn)分析中讓學(xué)生養成客觀(guān)分析歷史的能力。

　　1.2過(guò)程與方法

　　采用“三五”教學(xué)法。三即三種形式：手腦結合、觀(guān)察與思考結合以及聽(tīng)讀結合；五即五種方法，即講解；提問(wèn)；演示；啟發(fā)；鞏固。（用問(wèn)題入新知）師：你們知識在中國封建社會(huì )中老百姓最為敬畏的人是誰(shuí)嗎？生：應該是皇帝，因為他擁有最高權利；師：那么皇帝都擁有哪些權利？皇帝又是靠什么來(lái)鞏固自己的權利的？今天我們就來(lái)學(xué)習一下“至高無(wú)上的皇權”。

　�、倩蕶鄬�(zhuān)制（對皇權專(zhuān)制進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后繼續以問(wèn)題引導）師：中國第一個(gè)皇帝和最后一個(gè)皇帝你們知道分別是誰(shuí)嗎？最早的皇權是什么形式？生：秦始皇應該是第一個(gè)皇帝，他最先確立了皇權專(zhuān)制，在電視中經(jīng)�？吹健胺钐斐羞\，皇帝詔曰”應該是是皇權的最早源頭�；蕶嘀频慕Y束應該是最后一位皇帝溥儀退位。師：不錯，在封建社會(huì )，皇帝有很多特殊的“禁忌”是不容違背的，如平常人不能與皇帝的名字相同等等。那么，皇帝到底都享有哪些權力？

　�、诨实鄣臋嗔νㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生一邊看、一邊聽(tīng)、一邊思考，教師對明清時(shí)代皇帝居住的建筑———太和殿、秦始皇時(shí)期用的“虎符”等等進(jìn)行講解與展示，來(lái)讓學(xué)生對皇權的特點(diǎn)形成直觀(guān)印象。然后讓學(xué)生們閱讀教材中相關(guān)內容，并舉例說(shuō)明皇帝為確保自己的統治地位所采取的措施對歷史的產(chǎn)生的負面影響。生：明太祖時(shí)期為了防止皇權旁落，制造了“胡惟庸”案，三萬(wàn)多人被連坐誅殺；清乾隆年間，劉于義大學(xué)士跪在御座前時(shí)間太長(cháng)導致死于皇帝腳下。師：從上述例子中我們看到，在歷史上會(huì )有“明君”與“昏君”之分，那么兩者是怎樣產(chǎn)生的，又形成了怎樣的影響？

　�、勖骶�與昏君的產(chǎn)生和影響師：在中國歷史上最有名的皇帝是唐宗宋祖，他們是“明君”嗎？他們有什么共同的特點(diǎn)？生1：他們是明君，因為他們都有高尚的品質(zhì)和睿智的頭腦。生2：他們都有過(guò)人的膽識和出色的才能。師：非常好。那么在中國歷史上有一個(gè)“怪現象”：即昏君多，明君少，這是為什么？生1：皇帝都是世襲制，并不是選舉賢能，所以無(wú)能之輩多；生2：很多守業(yè)之君沒(méi)有憂(yōu)患意識，無(wú)雄才偉略。師：非常準確。然而造成皇權專(zhuān)制的最主要原因在于皇權的“至高無(wú)上”，不受約束�；实坌惺箼嗔﹄S意性很大，所以會(huì )形成明君和昏君之分，那么請同學(xué)們談?wù)勀銓�皇權�?zhuān)制的認識。生1：皇權專(zhuān)制在危急時(shí)刻可以對軍隊集中調度，維護國家統一；生2：皇權專(zhuān)制使皇帝在行使權利時(shí)產(chǎn)生明顯的隨意性，于國于民造成嚴重危害。教師最后做總結：同學(xué)們分析得十分到位，皇權于明君手中是治國利器，于昏君手中卻是亡國工具，所以我們對皇權專(zhuān)制要從利和弊兩個(gè)方面進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )客觀(guān)的、辯證的看待歷史問(wèn)題。

　　二、結語(yǔ)

　　新課改背景下的“三維目標”為教學(xué)目標的設計與改革指明了方向，也為歷史教師創(chuàng )新改革課堂教學(xué)提供了寶貴素材，作為新時(shí)期的歷史教師應把握好教學(xué)目標的偏移，為歷史教學(xué)在新時(shí)期得以傳承與發(fā)展不懈努力。

【新課改背景下歷史的教學(xué)論文】相關(guān)文章：

新課改背景下的高中歷史教學(xué)論文10-25

新課程背景下歷史教學(xué)模式的轉變論文05-13

新課改背景下初中和高中地理銜接教學(xué)研究論文10-29

淺談新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗探究教學(xué)08-20

新課改背景下培養學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習策略的實(shí)踐與反思的論文10-14

新課改背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探微07-11

新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索的論文06-15

新課改背景下教師有效工作策略的構建的教育理論論文10-07

試論新課改背景下德育管理體系的構建09-06

新課改背景下初中政治課教學(xué)模式的創(chuàng )新策略05-30