高中學(xué)生歷史小論文

　　如何培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，觸摸到歷史的真實(shí)，體驗到歷史學(xué)習的樂(lè )趣。下面小編整理的高中學(xué)生歷史小論文，歡迎來(lái)參考！

　　[摘要]

　　新課改下的中學(xué)教育，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。歷史小論文的寫(xiě)作集論述、論證和評析于一體，就是思維訓練由思考到理論總結的過(guò)程。它能強烈呼喚學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新能力。其次歷史小論文寫(xiě)作過(guò)程中的搜尋資料。尋訪(fǎng)歷史古跡等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和撰寫(xiě)過(guò)程，能有力地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。本文結合筆者教學(xué)體會(huì )，淺析指導高中學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文有效做法。

　　[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 歷史小論文 指導方法

　　新課改要求中學(xué)歷史教學(xué)應當活起來(lái)，應充分開(kāi)發(fā)課程資源，教給學(xué)生有生命的歷史，學(xué)生的探究能力已成為學(xué)科教學(xué)的主題。如何在歷史教學(xué)中培養學(xué)生的探究能力呢？通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現：小論文的寫(xiě)作已成為歷史教學(xué)的一道風(fēng)景線(xiàn)。日常教學(xué)中，學(xué)生歷史小論文寫(xiě)作的優(yōu)劣往往就是既考察了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的記憶、理解和歸納能力，也反映了歷史教師教育教學(xué)的水平高低。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何指導學(xué)生撰寫(xiě)出優(yōu)秀的歷史小論文呢？

　　1.引導學(xué)生充分認識撰寫(xiě)歷史小論文的意義

　　在歷史學(xué)習過(guò)程中，好多同學(xué)思想上存在誤區，認為歷史學(xué)習就就是背背記記的事，致使好多同學(xué)對要求學(xué)生能主動(dòng)參與，并有創(chuàng )造性思考的歷史小論文寫(xiě)作表現出種種不適，這就需要我們教師能正確引導學(xué)生糾正認識誤區，充分認識撰寫(xiě)歷史小論文的意義。

　　1.1撰寫(xiě)小論文有利于學(xué)生掌握基本知識、提高思想認識和培養綜合能力。當學(xué)習者對某個(gè)歷史概念或歷史事件不甚了解時(shí)，他會(huì )主動(dòng)去查閱有關(guān)資料。那些他感興趣的、經(jīng)分析而理解的內容記憶相對要牢固。

　　1.2小論文教學(xué)有助于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的學(xué)風(fēng)。歷史論文必須以史實(shí)為基礎，脫離史實(shí)泛泛而談肯定行不通。對文章所使用的論據，必然要經(jīng)過(guò)一番深入地分析加工，才能提取有效信息為己所用。這些活動(dòng)就是一種科學(xué)研究的行為，要求研究者必須實(shí)事求就是。同時(shí)在這一過(guò)程中，學(xué)生能切實(shí)感受到“史由證來(lái)”和“論從史出”。這些對培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的學(xué)風(fēng)有著(zhù)十分重要的作用。

　　1.3小論文教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小論文的寫(xiě)作既要求學(xué)生應用綜合知識，又要求運用自己的綜合能力。在他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，閱讀能力、判斷分析能力、提取有效信息能力、語(yǔ)言組織和表達能力都會(huì )得到充分地訓練。

　　2.引導學(xué)生把握優(yōu)秀歷史小論文的標準

　　一篇好的歷史小論文需要滿(mǎn)足以下幾個(gè)要求：1.主題明確符合要求，力爭富有創(chuàng )意，能夠引人入勝，題目宜小不宜大，切忌面面俱到，大而空。2.論據（即引用的材料）充實(shí)，引用的材料恰倒好處。3.論證過(guò)程科學(xué)準確，邏輯嚴密，詳略得當。4.結論正確，首尾呼應。并能由感性知識上升到理性認識，能抓住本質(zhì)，給人以深刻啟示。5.語(yǔ)言要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。要真實(shí)準確又頗具文采，要講究理性又富感染力，切忌文學(xué)之朦朧浪漫和虛構夸張的散文化傾向。學(xué)生只有明確了優(yōu)秀小論文的標準，做到心中有數，才會(huì )朝這個(gè)方向努力。

　　如高考例題：梁?jiǎn)⒊�在民國初年曾發(fā)表過(guò)一篇《中國史敘論》，作為中國通史綱領(lǐng)�！暗谝�，上世史。白黃帝以迄秦之統一就是為中國之中國，即中國民族自發(fā)達、自競爭、自團結之時(shí)代也�！�…第二，中世史。其秦一統至清代乾隆之末年，就是為亞洲之中心，即中國民族與亞洲各民族交涉繁頤、競爭最烈之時(shí)代也�！�…第三，近世史。自乾隆末年以至于今日，就是為世界之中國，即中國民族合同全亞洲民族，與西人交涉、競爭之時(shí)代也，”

　　對梁?jiǎn)⒊�的這一“綱領(lǐng)”，后人多有評論。有人認為，它揭示了“中國民族”發(fā)展的主線(xiàn)；有人認為，它只看到了“中國民族”發(fā)展的一個(gè)方面，有許多不足之處，你就是怎樣理解的？有何評論？請自擬論題，寫(xiě)一篇歷史小論文。

　　3.對學(xué)生進(jìn)行有針對的指導

　　3.1指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、確定切入點(diǎn)

　　中學(xué)階段開(kāi)展的研究性學(xué)習，受時(shí)間、資源和學(xué)生能力等因素的制約，不可能也不需要達到史學(xué)家的專(zhuān)業(yè)層次，因此在選題上宜小不宜大。教師可在學(xué)生掌握教材知識的基礎上，針對教材中的重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生采取聯(lián)系現實(shí)、創(chuàng )設情境、縱橫比較、變換角度、綜合歸納、因果聯(lián)系等方法去發(fā)現問(wèn)題、確立問(wèn)題。

　　3.2指導選材

　　有了題目之后，指導選材就成了一項重要工作。教師在達一環(huán)節主要就是教授學(xué)生檢索素材和獲取素材的方法。首先，收集素材。根據命題的需要，引導學(xué)生到圖書(shū)館、學(xué)生閱覽室、網(wǎng)上查閱資料，查閱書(shū)籍、收集影視信息，或進(jìn)行社會(huì )調查等多渠道去廣泛收集、整理有關(guān)資料。其次，整理素材。引導學(xué)生通過(guò)歸納、整理、分類(lèi)、組合，篩選出具有典型性、說(shuō)服性的材料，使其成為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題所用的論據。第三，研究素材。從多學(xué)科、多角度對資料進(jìn)行比較研究，把握國內外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

　　3.3指導寫(xiě)作

　　題目擬定，材料選定，學(xué)生往往感到無(wú)從下筆，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。

　　首先，進(jìn)行寫(xiě)作方法指導，歷史小論文具有“短小精悍”的特點(diǎn)，可分為“引論”、“正論”、和“結論”三部分，引文主要就是說(shuō)明選題的原因和目的，提出文章所要探討、解決的問(wèn)題；正論就是分析、論證的過(guò)程；結論就是整個(gè)命題總結性的表述。論文重點(diǎn)在正論部分，歷史小論文必須選擇與命題有關(guān)的歷史事實(shí)作為論據，在分析論證的過(guò)程中必須做到“論從史出～史論結合”。指導學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，樹(shù)立全局觀(guān)念，從整體出發(fā)，去考察局部，既能突出重點(diǎn)，又能照顧全局。

　　總之，撰寫(xiě)優(yōu)秀歷史小論文并不就是一目之功，需要教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生充分認識撰寫(xiě)歷史小論文的作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導，進(jìn)行有針對性的聯(lián)系，長(cháng)期下來(lái)，我們的高中學(xué)生一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的歷史小論文，用歷史知識區分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力會(huì )越來(lái)越強。

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