初中歷史學(xué)科思想教學(xué)研究論文

　　１初中歷史學(xué)科思想分析

　　初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結構以及中考要求等各方面的基礎之上。新課程標準改革對學(xué)生的歷史素養的培養及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導學(xué)生全面、客觀(guān)地認識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，理清重要歷史現象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò )，并在此基礎上堅持以能力意志為指導，以學(xué)習學(xué)科知識為主要載體，通過(guò)章節訓練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過(guò)程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現在教師要緊密結合當前的社會(huì )發(fā)展現實(shí)，用歷史學(xué)和現代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點(diǎn)知識。教師要充分結合教材前言、思考問(wèn)題、圖片、文字介紹等資料，引導學(xué)生全面、客觀(guān)地把握歷史主干知識的基本內涵和重要史實(shí)，以為學(xué)生歷史素養的培養和歷史知識的積累奠定扎實(shí)的基礎�？傊�，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養的培養和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會(huì )用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認識的能力。

　　２基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

　�。玻�１構建科學(xué)、合理的知識結構：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認知水平、知識積累等實(shí)際情況的基礎上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，以為培養他們的歷史思維打下堅實(shí)的基礎。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結合教學(xué)內容設置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應的答案。此外，還要為他們創(chuàng )造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據的機會(huì )，通過(guò)多種形式的課堂訓練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應試思維的有效培養。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)知識結構，通過(guò)全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養起學(xué)生的歷史素養，讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件，解決的問(wèn)題。

　�。玻�２注重學(xué)生的歷史時(shí)間觀(guān)念的培養：歷史時(shí)間觀(guān)是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養學(xué)生歷史思維的重要基礎。學(xué)生只有樹(shù)立起了歷史時(shí)間觀(guān)，才能在著(zhù)手處理歷史問(wèn)題時(shí)，準確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò )。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有針對性的教學(xué)和訓練，讓學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中，充分地思考和動(dòng)手實(shí)踐，逐步培養起按時(shí)間順序進(jìn)行思維的能力，并引導他們站在歷史的層面上，結合當時(shí)的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實(shí)際，來(lái)全面、深刻地把握具體歷史事件的現象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問(wèn)題的剖析和解決。在此基礎上再逐步培養學(xué)生將總結出來(lái)的歷史經(jīng)驗應用于現代問(wèn)題的評價(jià)和處理。

　�。玻�３注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認識的基礎上，學(xué)會(huì )比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認識歷史資料的基礎上，學(xué)會(huì )用歷史的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和想象能力的培養和激發(fā)，引導他們通過(guò)對歷史材料的閱讀，學(xué)會(huì )分析事件中的現象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動(dòng)機。在學(xué)習和閱讀歷史資料時(shí)，一定要避免學(xué)生用現代的標準和觀(guān)點(diǎn)去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

　�。玻�４注重學(xué)生歷史探究能力的培養：注重學(xué)生歷史探究能力的培養和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過(guò)程中，特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師應該引導學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過(guò)搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀(guān)點(diǎn)的可靠證據，進(jìn)而深入地認識歷史事件的現象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )更加客觀(guān)地認識力守、評價(jià)歷史，闡釋歷史。在培養學(xué)生歷史探究能力的過(guò)程中，采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，一定要從歷史發(fā)生時(shí)的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實(shí)現一方面加深對歷史事實(shí)的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認識歷史、評判歷史能力的提高�？偠�言之，歷史學(xué)習并不單純的為了了解過(guò)去的歷史，而是要學(xué)生通過(guò)總結過(guò)去歷史的經(jīng)驗和教訓，在提高歷史思維能力的基礎上，對現代問(wèn)題的解決提出具體思路和方案，逐步培養起他們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過(guò)構建科學(xué)合理的知識結構，以促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)間觀(guān)的培養、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

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