初中英語(yǔ)互動(dòng)探究的教學(xué)反思
現代教育倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，今天去平邑三中學(xué)習的兩節課就很好的體現了這一學(xué)習方式，在上課的整個(gè)過(guò)程中，始終都將學(xué)生放在主體地位，以培養主體性的人為目的。
一、在課堂上，學(xué)生既是教的對象，又是學(xué)習的主體。老師以問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題，在這一過(guò)程中，大部分學(xué)生能主動(dòng)參與其中，并及時(shí)跟上課程的.進(jìn)展度，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在他們身上蘊含著(zhù)豐富的學(xué)習、發(fā)展潛能。蘇霍姆林斯基指出：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他們每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛(ài)的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！痹谡谜n中，學(xué)生都表現的比較積極踴躍，學(xué)習氛圍比較寬松，通過(guò)課前一支歌，課堂中鼓勵學(xué)生勇于展示己等環(huán)節，給人的感覺(jué)上課比較輕松愉快。不像我平時(shí)的英語(yǔ)課堂，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。比起我們的學(xué)生，他們課下預習的非常充分，在課前單詞閱讀、聽(tīng)寫(xiě)及課堂展示中就是很好的體現。
二、將課堂放手給學(xué)生。平時(shí)我們上課只是充分備好課堂的每一個(gè)環(huán)節，都是以老師為主體，而忽視了學(xué)生在課堂上的自我展示，僅把學(xué)生作為授課的對象，而忽視了他們的主體地位。平邑三中在課堂上始終貫穿，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求答案、積累知識和方法。培養了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和能力。
整個(gè)上課流程：課前嚴謹預習，課上喜悅展示并做幸福反思，及時(shí)做診斷練習來(lái)自我提升學(xué)以致用。
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