初中音樂(lè )教育教學(xué)反思[經(jīng)典]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的初中音樂(lè )教育教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中音樂(lè )教育教學(xué)反思1

　　音樂(lè )教育作為學(xué)校教育的重要內容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂(lè )教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現了教育教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，我們只有及早發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現音樂(lè )教育的價(jià)值，提高我們的音樂(lè )教育質(zhì)量。

　　一、當前初中音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題分析

　　新課改實(shí)施以來(lái)，音樂(lè )教育又生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、教育觀(guān)念問(wèn)題

　　盡管新課改搞得紅紅火火，但從現實(shí)的音樂(lè )教育來(lái)看，部分領(lǐng)導和老師以及學(xué)生個(gè)人都對音樂(lè )教育存在著(zhù)偏見(jiàn)。因此，音樂(lè )教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們在教育觀(guān)念上對音樂(lè )教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀(guān)念都嚴重影響了音樂(lè )教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

　　2、教學(xué)方法問(wèn)題

　　新課改要求教師要在音樂(lè )教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導學(xué)生走近音樂(lè )，并養成學(xué)生積極參加音樂(lè )活動(dòng)的習慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂(lè )學(xué)習。這一切都離不開(kāi)教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著(zhù)關(guān)鍵作用。在當前的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，是很多音樂(lè )老師仍沿用傳統單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的`發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性；第二，音樂(lè )老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢和作用。

　　3、滿(mǎn)足不了學(xué)生興趣需求問(wèn)題

　　當前教材中的很多音樂(lè )作品，雖然大多數都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿(mǎn)足這些90后學(xué)生對音樂(lè )作品的需求，也不能很好的適應當代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生的興趣需求，自然學(xué)生在音樂(lè )課中也就很難得到快樂(lè )和音樂(lè )的享受。這也成為初中音樂(lè )教學(xué)中存在一個(gè)普遍現象和急需解決的問(wèn)題。

　　二、改革當前初中音樂(lè )教育問(wèn)題的策略

　　針對當前初中音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂(lè )教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：

　　1、轉變對音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念

　　學(xué)校領(lǐng)導老師和學(xué)生必須重新對音樂(lè )進(jìn)行認識，以新課程改革和素質(zhì)教育開(kāi)展為契機，轉變觀(guān)念，充分體現音樂(lè )教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養音樂(lè )興趣、愛(ài)好、學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度，豐富情感體驗，培養審美意識和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質(zhì)教育式的音樂(lè )教育。

　　2、完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

　　首先，我們必須要改變傳統的向學(xué)生傳授音樂(lè )知識、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的主體地位，重視對學(xué)生音樂(lè )興趣、音樂(lè )態(tài)度等方面的培養，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統教學(xué)中單純地滿(mǎn)足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展社會(huì )音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生的思考習慣，并且鼓勵音樂(lè )創(chuàng )新，教學(xué)中應努力鼓勵學(xué)生解放思考，獨立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè )教學(xué)中，針對學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習方式，避免濫用對音樂(lè )教學(xué)造成的負面影響。

　　3、發(fā)揮音樂(lè )優(yōu)勢向學(xué)生進(jìn)行美育

　　以音樂(lè )審美為核心是中小學(xué)音樂(lè )教育最基本的理念，應滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂(lè )教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂(lè )自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，向學(xué)生進(jìn)行美育。教師要引導學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，讓學(xué)生們加深對音樂(lè )的理解，用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂(lè )教學(xué)持能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè )的美傳達給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭讓學(xué)生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人�？傊�，在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè )感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造及音樂(lè )與相關(guān)文化的學(xué)習，能夠有效的培養學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力。

　　4、開(kāi)發(fā)課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求

初中音樂(lè )教育教學(xué)反思2

　　初中音樂(lè )教學(xué)注重音樂(lè )基礎與鑒賞能力的培養，而傳統的“牽引式”音樂(lè )教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當今課改的需求。因此，在傳統的音樂(lè )教學(xué)模式之下，急需創(chuàng )新性教學(xué)模式的有效開(kāi)展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè )課堂教學(xué)的創(chuàng )新模式也可以借鑒諸如數學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對音樂(lè )課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。

　　一、當前初中音樂(lè )教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題

　　目前我國大多數初中音樂(lè )的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應時(shí)展的問(wèn)題，主要體現為如下兩個(gè)方面：

　　1、教學(xué)方法過(guò)于傳統，難以實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”之效我國現行中學(xué)音樂(lè )教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調、機械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對于樂(lè )于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統的教學(xué)方式必然難以實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。

　　2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當前，在我國現行教學(xué)體系中，初中音樂(lè )教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè )教育應該以美育為其宗旨，是音樂(lè )文化素養方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè )教育的外在價(jià)值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng )造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂(lè )課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。

　　二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗證

　　課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會(huì )有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學(xué)教案設計的合理性，不斷進(jìn)行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應當努力去構建互動(dòng)課堂，打破傳統的灌輸呆板的學(xué)習方式，比如大多數學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè )的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè )的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè )特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。

　　三、取長(cháng)補短，不斷對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改善

　　年輕一輩的音樂(lè )教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應吸取年長(cháng)教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。在新課改下，音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應注意到以下幾點(diǎn)。

　　1、教學(xué)內容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè )知識的傳授，因此，教師要認真備課并仔細設計教學(xué)內容。

　　2、注意學(xué)生在課堂上的反應，按其個(gè)性氣質(zhì)對其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的`主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè )的奧秘。

　　四、基于現代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式

　　在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè )教育的主流�；�于良好的多媒體平臺，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉變。尤其是對于教學(xué)情境的設置，多媒體技術(shù)有著(zhù)其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結合音樂(lè )的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結合當時(shí)的創(chuàng )作背景，創(chuàng )設出基于音樂(lè )本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的轉變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開(kāi)展。

　　五、尊重學(xué)生對音樂(lè )元素理解。

　　音樂(lè )本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師應該尊重學(xué)生的音樂(lè )思維范式。尤其是對于音樂(lè )元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè )內涵的碰撞來(lái)發(fā)現音樂(lè )本身的內涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè )素養。與此同時(shí)，音樂(lè )課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。

　　六、體現人文精神在教學(xué)中的重要性

　　在音樂(lè )鑒賞課堂上，鑒賞的內容選擇應涉及不同國家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂(lè )內容，強調音樂(lè )的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設計西北放歌、婉約江南等不同的音樂(lè )形式與音樂(lè )內容，讓學(xué)生在對比中提高欣賞能力，既體會(huì )到勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì )音樂(lè )的熏陶。

　　七、有效的教學(xué)評價(jià)與反思

　　反思是教師對課堂教學(xué)的思考，反思與評價(jià)是創(chuàng )新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè )課程標準中，要求對課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評價(jià)，尤其注重過(guò)程評價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現，以此作為課堂考核內容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(cháng)經(jīng)驗。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng )造性。

　　由上可見(jiàn)，音樂(lè )作為初中教學(xué)的重要內容，教師應在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找存在的問(wèn)題，并積極解決。通過(guò)轉變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應用多媒體技術(shù)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思相結合，真正發(fā)揮音樂(lè )的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè )能力，培養當前社會(huì )需要的復合型人才。

初中音樂(lè )教育教學(xué)反思3

　　德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用，它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。

　　在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育，傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。

　　2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。

　　3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的`同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。

　　音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。

初中音樂(lè )教育教學(xué)反思4

　　一、音樂(lè )的基本內容

　　所謂音樂(lè )，指的就是擁有旋律、節奏或和聲等，由人聲或者樂(lè )器、音響等部分共同構成的藝術(shù)形式，是能夠詳細反映人類(lèi)生活以及不同情感的一種藝術(shù)。

　　在這一生之中，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行學(xué)習，只是內容、形式有所不同而已。有一些注重教育的家長(cháng)，在懷孕時(shí)期就對孩子進(jìn)行教育，也就是所謂的胎教。我們不難看出，大部分的胎教基本上是利用音樂(lè )來(lái)進(jìn)行的，正是因為人類(lèi)對音樂(lè )天生的感知能力。

　　從音樂(lè )的功能方面入手，可以看出：

　　首先，音樂(lè )具有非傾向性。通常情況下，人們在聽(tīng)到某一段音樂(lè )時(shí)會(huì )因為音樂(lè )本身的旋律、色彩等，使得本身的情緒發(fā)生變化，或開(kāi)心、或悲傷；當人們被外界、特定事件等影響而產(chǎn)生某一種特定情緒時(shí)，也會(huì )被音樂(lè )激發(fā)情緒上的變化。正是由于這樣的原因，利用初中音樂(lè )教學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。

　　同時(shí)，音樂(lè )還具有傾向性，其主要體現在：利用音樂(lè )這一形式的藝術(shù)，對社會(huì )環(huán)境和事件、活動(dòng)等產(chǎn)生一定影響。音樂(lè )本身帶著(zhù)的感情是這一民族、時(shí)代、創(chuàng )作者對某一特定的事件所進(jìn)行的反饋，例如貝多芬創(chuàng )作的第五命運交響曲不僅僅代表了貝多芬自己與命運之間的抗爭活動(dòng)，也在一定程度上反映了當時(shí)的法國大革命；再來(lái)，我國的義勇軍進(jìn)行曲中最后一句歌詞為：“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)”，是我國多年以來(lái)斗爭的反映。這一點(diǎn)又使得學(xué)生在利用音樂(lè )學(xué)習其他非音樂(lè )學(xué)科時(shí)，會(huì )進(jìn)行更深一層的思考和體會(huì )。

　　二、素質(zhì)教育下初中音樂(lè )教學(xué)對其他學(xué)科的作用

　　初中音樂(lè )教學(xué)，不僅有利于非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，還有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其主要作用于以下幾方面：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　傳統教學(xué)模式中，教師站在講臺上教授教材知識，而學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)講。在這種模式下，學(xué)生自身的學(xué)習狀態(tài)和效率都較差，不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但通過(guò)初中音樂(lè )教學(xué)，并在適當情況下將音樂(lè )融入非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將單純的課本知識轉化為更加生動(dòng)的音樂(lè )旋律，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)效果。

　　2、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習

　　教師要以學(xué)生的`實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂開(kāi)始后，教師可播放相關(guān)的音樂(lè )內容，引入本課的知識點(diǎn)。音樂(lè )對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的引導材料，避免了學(xué)生毫無(wú)目的的遐想、空想；在整個(gè)思考的過(guò)程中不會(huì )出現因教師傳統的教學(xué)方法等方面的原因而壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習欲望。這樣一來(lái)，音樂(lè )這樣的教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生想要去學(xué)習更多其他學(xué)科的知識，有利于培養并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

初中音樂(lè )教育教學(xué)反思5

　　音樂(lè )課一直被教師和學(xué)生認為是副科，學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，隨著(zhù)新課程改革對素質(zhì)教育和道德教育的提倡，音樂(lè )教學(xué)逐漸被重視起來(lái)，成為促進(jìn)學(xué)生德育、智育、美育發(fā)展的重要手段，如何提高音樂(lè )教學(xué)的有效性，使其更好的發(fā)揮作用，筆者提出了以下建議：

　　一、整合教材內容，用好、用活教材

　　教材是構成教學(xué)的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學(xué)的基礎和主要對象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開(kāi)發(fā)，并適度整合教材，對教材內容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構和組合，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過(guò)嘴癮，而是能夠通過(guò)酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等。同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容簡(jiǎn)單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學(xué)目標，用教材來(lái)教，而不是教教材。

　　二、創(chuàng )建和諧的課堂氣氛

　　在初中音樂(lè )課堂上，教師應該與學(xué)生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學(xué)習，能夠強化學(xué)生的創(chuàng )造力，也有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng )建良好的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于提出自己的看法，幫助每一位學(xué)生進(jìn)步，可以在創(chuàng )新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂(lè )的美好。在初中音樂(lè )課堂上，引導學(xué)生形成具有創(chuàng )造性的學(xué)習氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)習內容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習和鼓勵，也能夠加強音樂(lè )感受，享受音樂(lè )熏陶。

　　三、把握課堂中的角色，保證有效教學(xué)的落實(shí)

　　“角色”對于音樂(lè )教師并不陌生，它產(chǎn)生于戲劇，但在我們每天的教學(xué)過(guò)程中有否考慮到自己與學(xué)生承擔著(zhù)不同角色的戲劇在不斷上演。教師與學(xué)生表演的成功與否涉及的不單只是一出戲的好壞，更關(guān)系他們對這出戲是否接受，眾多演員是否真正勝任他們所承擔的角色，并在其中發(fā)揮他們的特長(cháng)，用心演好戲。因此音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

　　音樂(lè )教學(xué)方法的學(xué)習與掌握，是建立在師生民主、平等關(guān)系的基礎上的。課堂中教師應多傾聽(tīng)學(xué)生的思想，讓他們交談對音樂(lè )作品的感受，了解音樂(lè )作品在他們這個(gè)年齡段的看法。也許我們會(huì )聽(tīng)到許多全新的理念，讓許多古老的、古典的音樂(lè )作品穿上時(shí)代的新衣。如果我們仍是傳統式的教學(xué)法，板著(zhù)面孔對學(xué)生，師道尊嚴的外衣永遠脫不去的話(huà)，那我們失去的不只是學(xué)生的愛(ài)戴，更多的是教師得不到學(xué)生的時(shí)代思想，無(wú)法與他們溝通。因此在課堂中教師要用天平衡量好與學(xué)生間的砝碼，平等地與學(xué)生溝通、交流、討論，共同學(xué)習，樹(shù)立平等的活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，成為以探究為中心，認知與情感交流相互交織、融合的.學(xué)習共同體。

　　四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如果教學(xué)觀(guān)念不更新，教學(xué)過(guò)程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功，所以教師的自我創(chuàng )新和教學(xué)創(chuàng )新是培養落實(shí)“低負高效”的關(guān)鍵。在研究新課程標準、教材、教學(xué)資源的同時(shí)，教師更要注重研究學(xué)生的基礎需要和發(fā)展可能，把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，與教師共同研討、共同交流、創(chuàng )新的場(chǎng)所。音樂(lè )教學(xué)要根據音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上用藝術(shù)化的手法創(chuàng )設音樂(lè )學(xué)習的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，使學(xué)生的音樂(lè )在教師范唱、范奏中準確地表達，創(chuàng )設充滿(mǎn)音樂(lè )美感的課堂環(huán)境；在方法和形式的設計中，重視教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，便于學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流，從而全面提高課堂教學(xué)有效性

　　五、激發(fā)學(xué)生思維的火花，在實(shí)踐中做新的嘗試

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，音樂(lè )教師逐漸開(kāi)始嘗試布置課后作業(yè)，在現實(shí)的教學(xué)中，設計出頗具趣味性的音樂(lè )作業(yè)進(jìn)行拓展，是激發(fā)學(xué)生音樂(lè )興趣的好方法。

　　1、體驗型的作業(yè)。體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂(lè )感悟和體驗，增加學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會(huì )歌曲內在的情感意境�！庇秩�，欣賞完鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》后，我將音樂(lè )復制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后繼續聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲描述的意境，體會(huì )樂(lè )曲的情感�！蓖ㄟ^(guò)布置體驗型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂(lè )感受，增加學(xué)生的音樂(lè )興趣。

　　2、合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，鍛煉學(xué)生的配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成作業(yè)。比如，當學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長(cháng)、長(cháng)輩聽(tīng)，這可以培養學(xué)生當眾自信歌唱的能力。

　　3、探究型的作業(yè)。當前的教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)探究。如讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè )器，在自制簡(jiǎn)易樂(lè )器過(guò)程中，學(xué)生們自己動(dòng)腦設計，動(dòng)手制作。學(xué)生用做好的樂(lè )器，通過(guò)自己的演奏，互相交換樂(lè )器演奏等游戲活動(dòng)，感受到成功的喜悅。在日常生活中，我鼓勵學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

初中音樂(lè )教育教學(xué)反思6

　　一、以情感升華為突破

　　興趣是學(xué)習最好的老師。初中音樂(lè )有一個(gè)重要的美育功能，它能對學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師在融入德育教育時(shí)，要結合時(shí)展的背景，挖掘學(xué)生感興趣的音樂(lè )作品，以情感作為載體開(kāi)展有效的音樂(lè )教學(xué)與德育工作。搭建情感感悟的平臺有許多途徑，情感的激發(fā)并非靠教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，而是靠課前的設計，有趣的語(yǔ)言、精彩的故事都可以激發(fā)學(xué)生的情感，但它能否和課堂有機結合，幫助學(xué)生學(xué)到知識，教師要提前考慮好。如“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，這首歌弘揚的是無(wú)私與大愛(ài)，教師可以將培養學(xué)生的奉獻精神與音樂(lè )教學(xué)結合起來(lái)，通過(guò)搭建情感感悟平臺，讓學(xué)生的情感得到升華。近幾年來(lái)，出現了各種災難性事故，如汶川大地震等，在賑災晚會(huì )上，常常會(huì )播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌。教師可以巧妙地結合賑災晚會(huì )情境，運用多媒體系統向學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生被歌曲的情境感染。接著(zhù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用自己的情感來(lái)學(xué)習這首歌曲，了解歌曲中所蘊含的.思想。巧妙地融入德育元素的教學(xué)，不但可以讓學(xué)生感受不到音樂(lè )學(xué)習的枯燥無(wú)味，反而還能從中獲得愛(ài)的力量。

　　二、以愛(ài)國主義為載體

　　初中音樂(lè )教材不僅有愛(ài)國主義歌曲，還有反映勞動(dòng)人民的勞動(dòng)生活場(chǎng)景，這些都是進(jìn)行德育教育的重要素材，在音樂(lè )課堂融合德育教育中，要以愛(ài)國主義為契機點(diǎn)，積極挖掘德育素材，使音樂(lè )教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并讓其以積極的情感態(tài)度去演練歌曲，實(shí)現音樂(lè )課堂與德育教育的融合之美。如在學(xué)習“我是中國人”時(shí)，由于學(xué)生情感積淀不夠，導致不能理解歌曲中的愛(ài)國情感。此曲是我國戲曲中最有代表性的京劇，它有著(zhù)200余年的歷史，京劇以西皮、二黃為主要腔調，用京胡、二胡、三弦、月琴、嗩吶等民族管弦樂(lè )器及板鼓、大鑼、鈸等打樂(lè )器為伴奏。作為部級的民間藝術(shù)珍寶，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，在現階段的學(xué)生中并不流行。想讓學(xué)生去學(xué)習此歌曲，教師可以運用多媒體將京劇的相關(guān)知識生動(dòng)呈現，并結合歌曲的內容讓學(xué)生感受此曲所要表達的情感，并引入學(xué)生感興趣的片段以開(kāi)拓學(xué)生的思維�！拔沂侵袊�人”這首歌既要讓學(xué)生感受到作為一名中國人的自豪，又要讓學(xué)生感受到京劇獨特的表現形式，從而獲得思想情感的熏陶。

　　三、以實(shí)踐活動(dòng)為平臺

　　德育工作的開(kāi)展并不是空洞的理論說(shuō)教，而是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。在音樂(lè )學(xué)習中，教師要為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺讓學(xué)生更好地學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )帶給身心的巨大快樂(lè )，從而為緊張的學(xué)習生活找到放松的渠道。為此，教師可以結合德育教材和學(xué)生的音樂(lè )水平，有效地為學(xué)生搭建一個(gè)良好的表演平臺，豐富學(xué)生的課余生活。如在每年校園藝術(shù)節期間，教師可以將一堂音樂(lè )課作為班級藝術(shù)節的表演平臺。在課堂上，教師可以將主題定為“和諧社會(huì )、共同建設”，學(xué)生根據這個(gè)主題編排各種節目，如《龍的傳人》、《愛(ài)我中華》這類(lèi)不僅朗朗上口還能傳播富強民主的正能量歌曲。同時(shí)，學(xué)生可以改變傳統的演唱形式，將共建和諧社會(huì )的理念融入小品表演中，將莊重的情感內涵融入喜聞樂(lè )見(jiàn)的表現形式中，從而深刻地理解共建和諧社會(huì )的愿望。實(shí)踐活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供一個(gè)展現自我的平臺，還能讓學(xué)生在表演中接受藝術(shù)與正能量的洗禮。

　　總之，德育工作是在初中教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節，而音樂(lè )教學(xué)又是一個(gè)開(kāi)展人文教育的良好平臺，在初中音樂(lè )課堂中融入德育有著(zhù)重要的意義。在音樂(lè )課堂融入德育，能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中感受到藝術(shù)的魅力，并在音樂(lè )學(xué)習中接受正能量的洗禮，這既能挖掘音樂(lè )教材中蘊含的德育素材，又能為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習尋找新的突破口，從而促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

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