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初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思 篇1
日常生活中，人類(lèi)為了生活而進(jìn)行的一切活動(dòng)都可以說(shuō)是在做功。正是因為有了這種認識，當要把這種認識引導到物理學(xué)所講的“做功”上來(lái)時(shí)，這種認識就要阻礙正確的知識的傳授。例如，當講到“功”的這部分內容時(shí)，有學(xué)生講，如果我抱著(zhù)一個(gè)物體，物體不動(dòng)，然后向前走去一段路程，問(wèn)：我做功了嗎？是啊，他抱起這個(gè)物體，出了力；向前走了一段路程，有了距離，按理應當說(shuō)具備了做功的條件，從日常生活的經(jīng)驗講，他也應當說(shuō)是做了功�？墒菑奈锢韺W(xué)的知識來(lái)分析，他做功了嗎？物理學(xué)上所說(shuō)的做功包括兩個(gè)必要條件：一是作用于物體上的'力；二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。如果從這兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的情況，我們就會(huì )發(fā)現：他抱起了物體出了力，但是這個(gè)物體所受到的力是：
�、�、豎直向下的重力；
�、�、豎直向上的支持力，其他方向上并沒(méi)有受到力的作用。
從這方面來(lái)講‘他’雖然向前走了一段路程，有了距離，但是在通過(guò)的距離上并沒(méi)有受到力的作用，這樣我們就可以明確的對學(xué)生講：你沒(méi)有做功。如果要說(shuō)你做功，那是日常生活上所說(shuō)的勞動(dòng)，和物理學(xué)所說(shuō)的做功是兩種不同的概念，不能混為一談。如果這個(gè)物體是放在地面上，用力推或拉一段距離，則這時(shí)力對物體做功了。因為這個(gè)力作用于物體上，滿(mǎn)足第一個(gè)條件；而物體在力的方向上通過(guò)了一段距離，又滿(mǎn)足第二個(gè)條件；兩個(gè)做功的必要必要都同時(shí)滿(mǎn)足了，所以你做功了。
初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思 篇2
首先從省力的機械不省距離、省距離的機械不省力這一事實(shí)出發(fā)，再從動(dòng)滑輪提重物具體實(shí)驗探究發(fā)現：力與力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，進(jìn)而引出機械功的概念。接著(zhù)又用圖示方法展現怎樣才算做功，讓學(xué)生從中歸納出做功的必要條件，最后自然地引出計算功的.公式和方法以及單位，并通過(guò)信息窗介紹英國物理學(xué)家焦耳，同時(shí)說(shuō)明了為什么以他的名字來(lái)作為功和能的單位名稱(chēng)。
“怎樣才算做功”是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在介紹了機械功的概念后，通過(guò)大量事例讓學(xué)生認識怎樣才算做功，并引導學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)體驗，如用手舉凳子不動(dòng)，手將書(shū)包舉高等等，使學(xué)生切實(shí)有所體會(huì )，并將自己的體會(huì )在班級進(jìn)行交流。
初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思 篇3
本節的知識較抽象，應用的知識較多，是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡(jiǎn)單機械的延伸，又是后面學(xué)習機械效率、功率的概念和計算的基礎。是本章的重難點(diǎn)所在，但是單憑教師用語(yǔ)言教授不容易讓學(xué)生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點(diǎn)：
1、在什么是功的教學(xué)中，列舉大量生活中的實(shí)例，讓其更容易理解物理學(xué)中功的含義。
2、在進(jìn)行做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)時(shí)，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說(shuō)明，并通過(guò)學(xué)生自己總結出來(lái)，加強學(xué)生對知識的理解。
3、通過(guò)做功的'兩個(gè)必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來(lái)描述其表達式，并類(lèi)比前面學(xué)過(guò)的知識推導出單位，這樣便于學(xué)生理解。
但是由于時(shí)間的限制，學(xué)生練習、鞏固新知識的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生思維轉化有些跟不上，加上學(xué)生對生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準備在下節習題課時(shí)加強練習的同時(shí)，多列舉一些實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際，加強其對功的概念的理解，并培養學(xué)生運用功的計算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思 篇4
電流做功的快慢即電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內容較多，計算較復雜，教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內盡量使學(xué)生達到對電功率的理解和掌握。
這節課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的.燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應以直接用公式的簡(jiǎn)單計算為主。
我感到學(xué)生對于電學(xué)題，一直比較“束手無(wú)策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿(mǎn)足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說(shuō)是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑�，F在看來(lái)，這為以后帶來(lái)了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì )最基本的。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫(huà)電路圖，讓其養成一個(gè)良好的習慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，學(xué)生學(xué)會(huì )一種方法才是最重要的。這樣比較符合學(xué)生的認知規律!
初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思 篇5
1、我對這一節內容的教學(xué)設計是對新的物理課程標準的理解而確定的，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著(zhù)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標展開(kāi)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化。物理學(xué)習的主要目的不僅僅是學(xué)習物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探索，形成正確的價(jià)值觀(guān)。本節課采用探究式學(xué)習方式，以實(shí)驗為突破口，運用多媒體輔助教學(xué)，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問(wèn)題，創(chuàng )造物理情境，讓學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的`學(xué)習興趣，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納，始終以學(xué)生為主體，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦及自學(xué)能力與善于和勇于表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
2、在探究過(guò)程中，把課本上用電阻絲加熱煤油的探究實(shí)驗變成觀(guān)察燈泡的亮度或鉛筆芯熔化蠟的探究實(shí)驗，改變教材已設計好的實(shí)驗方案，讓學(xué)生自己針對教師給出的器材設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生能有目的的去設計探究實(shí)驗方案，對探究實(shí)驗中要觀(guān)察的物理量能做到心中有數，觀(guān)察的目的性更強，把教師要我觀(guān)察變?yōu)槲乙^(guān)察，同時(shí)培養學(xué)生善于和勇于表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力，學(xué)習的積極與主動(dòng)性得到調動(dòng)與發(fā)揮，學(xué)生的思維被激活，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，學(xué)生既學(xué)習了知識，又提高了能力，還學(xué)習了探究新知識的方法。同時(shí)用學(xué)生身邊的物品作實(shí)驗，引導學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，增強了物理的親和力。增加播放“一度電的作用”的錄像，滲透節能意識，有利于培養學(xué)生勤儉節約的優(yōu)良品質(zhì)，充分體現了新課改的精神。
3、實(shí)驗中要注意電源電壓的選擇與電壓表、電流表量程的選擇及讀數。
4、本節課不足的是探究實(shí)驗還不能定量測量。
初中物理《做功了嗎》教學(xué)反思 篇6
5月16日上午，我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示，課題是《做功的快慢》，并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講，從郭老師的點(diǎn)評中我有很多的感觸，總結為以下幾點(diǎn)：
首先，我談下我的教學(xué)設計：
1、引入時(shí)，我認為學(xué)生程度比較好，簡(jiǎn)單的復習舊知。
2、本節課是個(gè)概念課，功率定義的建立是重點(diǎn)內容，我的設計是：讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢，隨后提出如何比較做功的快慢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類(lèi)比速度的方法突破重點(diǎn)知識。
3、本節的難點(diǎn)是功率單位的理解，1W究竟是什么意思？我當時(shí)的設計是：通過(guò)對書(shū)本上提供的圖片為基礎，建立感性的認識，然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車(chē)的功率加強認識，以突破難點(diǎn)。
4、對于功率的變形公式我當時(shí)是這樣設計的：讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目，然后提出怎樣做？激發(fā)學(xué)生思考。最后提供相關(guān)資料！讓學(xué)生討論得出結論。
其次我談?wù)勎揖唧w實(shí)施過(guò)程中出現的一些問(wèn)題：
1、引入和定義建立的時(shí)間太少，細節處理毛糙。程度不是很好的.學(xué)生甚至沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。
2、學(xué)生預習時(shí)間太長(cháng)，引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(cháng)，引入課題階段過(guò)于拖沓。
3、總結比值定義法是個(gè)很好的提升認識的方法，只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧。
4、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情，隨著(zhù)課堂知識的深入，學(xué)生參與度不高，激情沒(méi)有升華，整個(gè)課堂漸趨平淡，有虎頭蛇尾之感。
5、課堂完全在設計的程式中進(jìn)行，沒(méi)有創(chuàng )作，沒(méi)有新的生成。
結合郭老師和各位老師的建議我做了如下的調整：
1、情緒上應該排除緊張感，全身心的投入，并提高課堂的操控能力。
2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來(lái)，形成認知沖突，并激發(fā)學(xué)生參與討論，以加深對概念形成過(guò)程的認識。
3、瓦特介紹時(shí)應該配用視頻片段，圖像與聲音的結合會(huì )產(chǎn)生很好的效果。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn)，突破方式應該借助生活中的電器的銘牌，多點(diǎn)感性認識，同時(shí)為電功率打基礎。
4、應該進(jìn)一步挖掘學(xué)生的生活體驗，因為現在學(xué)生對車(chē)輛的認識是很深刻的。在得出公式后輔之以練習。
5、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，是每一步都絲絲緊扣，層層深入，引人入勝。
總之，這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì )到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步。
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