(必備)初中物理教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)反思1
在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現老師設計的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì )有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺(jué)對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的`和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀(guān)察結果，對比結果的不同，讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值，指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。
初中物理教學(xué)反思2
本節課的主要知識目標是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的應用。
我在對于杠桿五要素的教學(xué)過(guò)程中，改變了過(guò)去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中和對影響杠桿平衡因素的認識中，通過(guò)師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長(cháng)時(shí)間，如果直接引出，可以節省時(shí)間，但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶，最后我通過(guò)在對“影響杠桿平衡因素”的簡(jiǎn)化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認知規律。
對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過(guò)漫畫(huà)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生在愉快的.氛圍中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出了要探究的問(wèn)題，然后，通過(guò)等式觀(guān)念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中，對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì )了處理問(wèn)題的方法。
上完這節課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。通過(guò)本節課的教學(xué)還給我一個(gè)感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據實(shí)際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實(shí)驗探索，效果會(huì )更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過(guò)程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對本節課的自我評價(jià)與反思。
初中物理教學(xué)反思3
1.在學(xué)生探究電荷間的`相互作用時(shí)應該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設計好,應該事先用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗后讓學(xué)生把實(shí)驗現象填寫(xiě)下來(lái)。上課過(guò)程中的實(shí)驗現象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現表達不清.
2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),實(shí)驗效果還算不錯。
3.課堂講學(xué)稿內容不夠好。
4.語(yǔ)言上速度快了些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時(shí)間。
5.板書(shū)書(shū)寫(xiě)不夠工整,有點(diǎn)零亂.有待改進(jìn).
初中物理教學(xué)反思4
本節課首先通過(guò)四個(gè)具體的例子，采用小組討論，大組匯報的方法由學(xué)生分析總結出平衡狀態(tài)和二力平衡的結論，然后通過(guò)課堂演示實(shí)驗得出二力平衡的條件，這是本節教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，同時(shí)輔以生活實(shí)際，如：用相同大小的力拉靜止在地面的同學(xué)，得知：二力平衡時(shí)物體處于靜止狀態(tài)，關(guān)于這一點(diǎn)大多數學(xué)生是容易接受的。為了完整地認識二力平衡，物體的運動(dòng)狀態(tài)應為靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生最不容易理解的是物體在做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)的受力狀況。在解決這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果通過(guò)力的示意圖，幫助學(xué)生去分析受力情況,學(xué)生會(huì )更容易接受。
本節課，我通過(guò)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，加強學(xué)生的合作交流，讓好的先掌握，然后幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，利用“生幫生”提高更多學(xué)生的參與。對于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，需要學(xué)生通過(guò)大量的練習，并通過(guò)例子，結合力的示意圖去理解掌握，我只講10分鐘，然后留下25分鐘的時(shí)間去探究分析。但在練習題的安排上，備課時(shí)還要做到由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)�？傮w感覺(jué)學(xué)生在本節課的學(xué)習中還是比較滿(mǎn)意的。 本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個(gè)知識點(diǎn)：知識點(diǎn)一是平衡力的概念；知識點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區別與；知識點(diǎn)四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預習，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長(cháng)教會(huì )組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè )于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)自行討論，總結觀(guān)察結果，歸納實(shí)驗結論，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹、生澀，語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫(xiě)好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。所以，沒(méi)有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學(xué)展示完某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，幫扶小對子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程，這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三六教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng )新能力的培養，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現，很少有同學(xué)敢于提出不同。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
今后上課的整改措施：一是繼續實(shí)施三三六教學(xué)模式，讓學(xué)生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對每節課學(xué)生小組評價(jià)時(shí)，向這方面傾斜，給提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣，由于教師評價(jià)的導向，學(xué)生會(huì )積極參與到質(zhì)疑活動(dòng)中來(lái)。三是各小組展示完后，對重要內容，重點(diǎn)的習題讓組內每?jì)扇私Y成幫扶對子，由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽(tīng)一遍，通過(guò)這種形式達到共同提高的目的。
《二力平衡》這一節課本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密起來(lái)。學(xué)習不緊是一堂課所學(xué)內容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野，實(shí)驗敢于改造創(chuàng )新，書(shū)中實(shí)驗與改造實(shí)驗的對比找出改造后的實(shí)驗的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺(jué)得這是成功的'一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結合前一單元彈簧測力計掛一物體讀數就是此物重，用本節課知識讓學(xué)生來(lái)解答，前后知識整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識點(diǎn)的靈活運用，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。二是培養學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現自己的表現不夠自然，活力不夠開(kāi)放，這些也是今后還要多加鍛煉和強化的。
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對初中物理力學(xué)的學(xué)習起到重要作用。這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現象入手，學(xué)生深深體會(huì )到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
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初中物理教學(xué)反思5
初三的物理學(xué)習有一定的難度，已經(jīng)不再是初二的物理現象分析，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì )抽象的定量分析，并且加大了學(xué)生計算的量和難度，這些對教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的挑戰，老師們教的辛勤勞累，卻得不到應有的收效，原因在哪里？下面就我個(gè)人去年初三的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì )：
第一，必須樹(shù)立一個(gè)理念：讓學(xué)生花一分鐘思考的問(wèn)題，老師必須思考十分鐘，讓學(xué)生做一道題，老師必須做十道題。因為初三學(xué)生的時(shí)間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個(gè)問(wèn)題，每布置一個(gè)題都必須是精選的。為了達到這個(gè)目的，要先從備課入手，備課時(shí)首先仔細解讀課標，分析教材，仔細挖掘課標與教材之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內最有效地掌握知識。另外要加強學(xué)習，廣泛閱讀，博采眾長(cháng)，不能是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，適合學(xué)生發(fā)展的就是最好的。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是組內教師要經(jīng)常相互聽(tīng)課，充分利用身邊的優(yōu)秀資源。常聽(tīng)習題課，聽(tīng)其他教師講解題目得思路和方法，有時(shí)聽(tīng)一堂課，要比自己看十遍教材，看十個(gè)教案效果要好的多，因為老教師對于教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法都是教師在實(shí)際的教學(xué)中總結歸納出來(lái)的，并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點(diǎn)，就是要有效地做好提優(yōu)補差工作。對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，我主要是有意的和他們討論一些課堂內容延伸的知識，激發(fā)他們探求知識的`欲望，同時(shí)在學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生中制造一些競爭的氣氛。對學(xué)習基礎較差的學(xué)生，讓他們在紙條上寫(xiě)出自己不懂的知識點(diǎn)，然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題，并補充一些相應的練習題來(lái)鞏固這個(gè)知識點(diǎn)。雖然這樣每天只能幫助幾個(gè)學(xué)生，但長(cháng)期堅持下來(lái)，基本上與每個(gè)同學(xué)都能交流到，這樣一方面解決了學(xué)生的學(xué)習困難，另一方面學(xué)生在心理上也愿意接受這個(gè)老師。
第二，作為一個(gè)初三的物理老師還必須肯做題，會(huì )做題。一個(gè)好教師必須對所教的內容非常熟悉，一個(gè)有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個(gè)老師還要肯花時(shí)間做題，一個(gè)題目可能有幾個(gè)解題思路，幾個(gè)題目可能有著(zhù)一定的聯(lián)系，多做了題目之后，可以在講解題目時(shí)舉一反三，同時(shí)還可以更好的
幫助學(xué)生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺(jué)得還要注意自己的解題格式，然后才是解題的方法，中考中學(xué)生很多的失分經(jīng)常是書(shū)寫(xiě)格式不規范造成的。一個(gè)好教師還是學(xué)生的榜樣，而有的教師有時(shí)在黑板上解題時(shí)隨意性太大，書(shū)寫(xiě)不嚴謹，這些都是造成學(xué)生失分的原因，因為學(xué)生大部分都是在模仿老師的解題。
第三，要善于出練習卷。每個(gè)章節，每個(gè)教學(xué)階段都要嘗試出一份練習卷，因為要出一份適合自己學(xué)生的試卷，同時(shí)在卷子中要根據學(xué)生平時(shí)的錯誤改編一些題目來(lái)幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固以前沒(méi)有學(xué)好的內容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分布把握好，其次對學(xué)生學(xué)習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后，再相互交流，看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由，以便自己以后出卷時(shí)可以加強這方面的能力。
總之，作為一名人民教師首先應該是一個(gè)學(xué)生，要時(shí)刻通過(guò)學(xué)習來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
初中物理教學(xué)反思6
什么樣的簡(jiǎn)單機械屬于杠桿？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念，效果很好。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。這節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，親身體驗力的作用點(diǎn)與力的作用方向對杠桿轉動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的；同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習下一節“杠桿平衡條件”內容作好鋪墊。這個(gè)設計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節課的重點(diǎn)是力臂的`具體畫(huà)法。因為是較好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習題，掌握程度還可以。六道習題的目的主要是通過(guò)圖來(lái)總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過(guò)程中要規范。
本節課的主要知識目標是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時(shí)有兩種方案：一是通過(guò)實(shí)驗，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學(xué)生自己填，又感覺(jué)太難，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學(xué)生歸納總結，通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現還是沒(méi)有找準學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了，草草結束，學(xué)生還不是很理解。通過(guò)本節課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據實(shí)際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實(shí)驗探索，效果會(huì )更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)，為了達到突破的目的，在得出動(dòng)滑輪省力一半結論之后，不失時(shí)機的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數，這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊。在此基礎上，引導學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重，得出拉力F=，此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機追問(wèn)："如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢"學(xué)生很自然得出拉力F=。繼續追問(wèn)到："如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦，拉力F的表達式會(huì )是什么樣呢"通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學(xué)環(huán)節，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應并不是很積極；由于語(yǔ)法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好。因此在以后的教學(xué)中，設計的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節，盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力，調動(dòng)積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機會(huì )。
初中物理教學(xué)反思7
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生忘而卻步。所以從八年級的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要真確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，知識、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)，對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，真確認識學(xué)生的內部條件，采取良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)所采取的教學(xué)方式、方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講，這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者滿(mǎn)以為自已講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反應，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認識是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭，班級授課要面向全體學(xué)生的能照顧到絕大多數學(xué)生，因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生加強課后的輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”
第二，注重學(xué)法指導，中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上、歸納、總結出來(lái)的，其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念，就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的'主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范，對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次，再是
正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化，我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型，重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)習的思維方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意應用和改進(jìn)。
第三、訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改，批改了必講評，講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生在解題過(guò)程中要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)渡自然。其次，語(yǔ)言表達要清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力。能“捉住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圖，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用。實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌，使用輕車(chē)熟路，操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作失誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就在玩與學(xué)中升華。
初中物理教學(xué)反思8
在我國，物理課程一直到初二才會(huì )正式開(kāi)設，與語(yǔ)文、數學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習方面表現較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習水平發(fā)展不一的情況。在傳統的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標與教學(xué)內容，采取折中的方式進(jìn)行備課，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導方式與評價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習水平，學(xué)生成績(jì)很難提升。針對不同層次的學(xué)生，應用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強的優(yōu)越性。
１分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標，開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習，讓基礎相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè )于學(xué)習，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區”內得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是針對不同基礎的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的`“因材施教”理念中就得到了充分體現，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應用分層教學(xué)的模式，為不同基礎的學(xué)生設置不同層次的教學(xué)目標。為基礎相對較差的學(xué)生制定易達到的目標，對于能力相對較強的學(xué)生則制定多項目標。通過(guò)分層教學(xué)的應用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結合。
２分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應用的重要作用
傳統的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué)，導致能力強的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，基礎較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握。探究發(fā)現，分層教學(xué)模式的應用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習物理的自信。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設的課程，學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué)、枯燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對學(xué)習物理完全沒(méi)有自信，認為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應用，要求老師針對不同基礎的學(xué)生設置相對應的學(xué)習目標，讓所有學(xué)生都能夠體會(huì )到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣，樹(shù)立學(xué)習自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統的初中物理課上，大多數老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng)，而是一味講述知識點(diǎn)，導致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習物理的積極性調動(dòng)不起來(lái)。分層教學(xué)的應用能夠加強師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎，為不同層次的學(xué)生準備不同的教學(xué)內容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
３初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)應注意的問(wèn)題
�。常弊龊脤W(xué)生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類(lèi)。其中，Ａ類(lèi)為基礎標準，Ｂ類(lèi)為良好標準，Ｃ類(lèi)優(yōu)秀標準。例如，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，Ａ類(lèi)只要求知道、理解，Ｂ類(lèi)學(xué)生則要求能夠根據現象、實(shí)驗中總結出；而Ｃ類(lèi)的學(xué)生則要求能夠展開(kāi)聯(lián)想、獨立探究，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái)，每一類(lèi)學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區”內獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數就好，不能在班上把名單公布出來(lái)。
�。常策M(jìn)行分層備課與指導：應用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生，應該準備不同難度的知識。同時(shí)，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎相差很大，所以在備課與指導的過(guò)程中，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎知識點(diǎn)時(shí)，應該盡可能給Ａ類(lèi)表現的機會(huì )，而到高難度的知識點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注Ｃ類(lèi)的學(xué)生。在進(jìn)行指導時(shí)，對Ａ類(lèi)學(xué)生盡可能詳細，多舉實(shí)例，而對Ｃ類(lèi)學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。
�。常巢贾米鳂I(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統的初中物理教學(xué)模式中，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來(lái)，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會(huì )使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標準的要求，為不同層次的學(xué)生設置不同的作業(yè)。在課內完成統一標準練習的基礎上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類(lèi)學(xué)生以完成基礎題目為主，Ｂ類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識點(diǎn)，Ｃ類(lèi)學(xué)生就應該嘗試創(chuàng )新拔高題。
�。常磳�(shí)行考試與評價(jià)分層：實(shí)行考試與評價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強。教師根據課程標準來(lái)編制分層的物理考試試卷，將設題分成基礎題、鞏固題與創(chuàng )新拔高題三部分�；A題部分所有學(xué)生都要求達標；鞏固題要求Ａ類(lèi)學(xué)生盡可能完成，Ｂ類(lèi)和Ｃ類(lèi)學(xué)生則要求全部達標；創(chuàng )新拔高題要求Ｃ類(lèi)學(xué)生達標，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應的要求，都要肯定學(xué)生成績(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中獲得成就感，逐漸樹(shù)立對學(xué)習物理的自信。評價(jià)標準也應當分層制定：Ａ類(lèi)學(xué)生重在表?yè)P，評價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習物理的信心；Ｂ類(lèi)學(xué)生則重在鼓勵，激勵他們敢于嘗試；對于Ａ類(lèi)學(xué)生，則應當堅持高標準，通過(guò)競爭式評價(jià)鼓勵他們相互促進(jìn)。
４結語(yǔ)
綜上所述，在初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)模式不僅體現了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習物理的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì )學(xué)習的成功與喜悅。初中物理教師在應用分層教學(xué)時(shí)，應當在做好學(xué)生分組的基礎上，實(shí)行分層備課與指導、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價(jià)。
初中物理教學(xué)反思9
一、教學(xué)設計的內涵
一般認為，教學(xué)設計是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以系統理論、傳播理念、學(xué)習理論和教學(xué)理論為基礎，運用系統方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結果和修改方案的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設計是指教師以現代教學(xué)理論為基礎，依據教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀(guān)念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統的觀(guān)點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統的計劃過(guò)程。由此可以看出，教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。
二、教學(xué)設計反思的意義與作用
教學(xué)設計的反思是反思教學(xué)的核心內容之一，也是實(shí)現反思教學(xué)最終目標的重要手段和依托。
1、對教學(xué)設計的反思是反思教學(xué)的核心內容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書(shū)中對反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì )教和‘學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)；努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。也就是說(shuō)，反思教學(xué)的內容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次對物理教學(xué)進(jìn)行反思。結合教學(xué)設計的內涵我們可以看出，在這么多的反思內容中，教學(xué)設計的反思對“學(xué)會(huì )教學(xué)”和“學(xué)會(huì )學(xué)習”具有最具體、最現實(shí)的指導意義和現實(shí)的推動(dòng)作用。
2、對教學(xué)設計的反思是實(shí)現反思教學(xué)最終目標的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標是：促進(jìn)教師成長(cháng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常最著(zhù)力考慮的就是教學(xué)設計，雖然有了好的教學(xué)設計不一定會(huì )有一堂好的課，但沒(méi)有好的教學(xué)設計一定不會(huì )有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過(guò)程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設計的.反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。
三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設計的反思
1、對教材的分析與反思。
教材是《課程標準》的具體體現，是教學(xué)內容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設計的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過(guò)對教材的分析與反思可以準確確定教學(xué)內容：即可以解決教師教什么的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。教學(xué)內容是計劃性和生成性的有機結合。計劃性自不必多說(shuō)，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計劃學(xué)習時(shí)，可能會(huì )面臨的問(wèn)題和困難，可能會(huì )進(jìn)行的活動(dòng)，也可能是教材中沒(méi)有的知識。在研究教材、對教學(xué)內容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強調教學(xué)內容的計劃性，更應強調教學(xué)內容的生成性，以保護學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新精神。就是說(shuō)教材是重要的，但它不是唯一的，一句話(huà)，在對教材和內容進(jìn)行分析與反思時(shí)，要確立：用教材教而不是教教材的觀(guān)念。
�。�1）摩擦起電案例：出現了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么？如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機加深學(xué)生對正電荷、負電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規律的理解，為后面學(xué)習摩擦起電的原因打好基礎。經(jīng)此一事，教學(xué)設計時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。
�。�2）平面鏡成像案例：準備兩根相同德蠟燭還是準備四根蠟燭？以前多數是準備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么？如果僅僅是教材中物像等大？那么夠了。如果想要培養學(xué)生的探究精神，那么就不能預設答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結論是什么了嗎？所以在教學(xué)設計的時(shí)候一定要給學(xué)生準備四根蠟燭：一根長(cháng)的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。
2、對教學(xué)目標的分析與反思。
教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)后達到的程度，是預期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標就是把對教材內容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問(wèn)題。即：教學(xué)目標往往成為一種好看的“擺設”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來(lái)該怎么教就怎么教，認為過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標都是虛的，是可有可無(wú)的。我們在進(jìn)行教學(xué)設計反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節，努力提高教師全面的教學(xué)素養。
初中物理教學(xué)反思10
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)科學(xué)的精神素養。因此，在課改中，我的工作就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，對此，我主要抓住幾點(diǎn)內容：
1、認真備課。
物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過(guò)程中，在我已熟知教材的基礎上，我主要去準備一些能反映該節內容且學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比如學(xué)習《光的色散》時(shí)，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學(xué)生們有陽(yáng)光的地方利用平面鏡和水來(lái)觀(guān)看光的色散現象。讓學(xué)生們從內心來(lái)認識白光不是單色光的知識，且提高了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。又比如，在學(xué)習光的折射時(shí)，我在一個(gè)碗里放了一枚硬幣，學(xué)生從側面看，我移到他剛好看不見(jiàn)硬幣的位置時(shí)，再往碗里加水，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動(dòng)了學(xué)生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)現物理，用科學(xué)知識指點(diǎn)迷津，使學(xué)生上課時(shí)積極思維，樂(lè )于思考。
2、交流辯論。
學(xué)生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認識，在課堂上，我讓各小組在一起進(jìn)行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生討論，并讓他們去和別人分享自己的勞動(dòng)成果，且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對于小組合作，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不適應，但經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合，大部分同學(xué)能融入小組活動(dòng)中，能主動(dòng)地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)互相幫助。在講流體壓強與流速的關(guān)系時(shí)，我拿著(zhù)一個(gè)漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問(wèn)學(xué)生：若從管口吹氣，松開(kāi)手，乒乓球會(huì )不會(huì )掉下去？學(xué)生立即投入討論中，主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的說(shuō)，會(huì )掉下去。氣流的沖擊會(huì )讓乒乓球掉下去。有的說(shuō)，不會(huì )掉下去。說(shuō)氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強小，因此，乒乓球上下方的壓強差會(huì )把乒乓球托住掉不下去。通過(guò)一場(chǎng)辯論，再加上學(xué)生的現場(chǎng)表演，讓同學(xué)們豁然開(kāi)良朗，不僅掌握了科學(xué)知識，更重要的是培養他們嚴謹的思維邏輯推理，提高了學(xué)習的興趣，還明白了一個(gè)不變的真理：實(shí)踐出真知。
3、互幫互助。
學(xué)生與老師待在一起的時(shí)間畢竟有限，而同學(xué)之間相處時(shí)間比較多，抓住這一特點(diǎn)，同學(xué)們之間可以相互幫扶，及時(shí)處理問(wèn)題。針對這種情況，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價(jià)依據，由小組組長(cháng)帶頭，注意幫扶本組學(xué)習弱的.學(xué)生，使其不落隊，讓學(xué)生在競爭意識的刺激下，自發(fā)而又自覺(jué)地凝聚在一起，形成團隊意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
通過(guò)以上方法，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的興趣，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個(gè)事物在成長(cháng)的過(guò)程中，必然也有其不足。在課改的過(guò)程中，也有讓我棘手頭疼的方面。比如：一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動(dòng)中的影響，不善言談導致小組合作效果的降低；還有的學(xué)生懶于動(dòng)腦，不獨立思考，直接拿別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè)；還有的學(xué)生自控能力差，借小組合作的機會(huì )閑談，看似課堂氣氛活躍，其實(shí)效果極差等等。
新的學(xué)期又來(lái)了，我會(huì )在自己已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗，應用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思11
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養學(xué)生良好的習慣�！蹦敲词裁词橇晳T呢？習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性.無(wú)論是知識的獲得，還是能力的養成，智力的發(fā)展，都需要有良好的習慣。學(xué)生素質(zhì)的全面提高在于良好的學(xué)習習慣和行為習慣。學(xué)習習慣是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。良好的習慣是取得優(yōu)良成績(jì)的必備條件，也為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。初中階段的.物理學(xué)習，有利于訓練學(xué)生的思維；很多學(xué)生認為物理難學(xué)，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：態(tài)度決定一切，習慣成就未來(lái)。
培養良好學(xué)習習慣，這是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的需要。在物理教學(xué)中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時(shí)還要研究學(xué)生的學(xué)習心理。在傳授物理基礎知識和基本技能的同時(shí)，有計劃地幫助學(xué)生明確正確地學(xué)習目的，端正誠實(shí)的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。只有具有良好的學(xué)習習慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎知識和基本技能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。那么中學(xué)生在學(xué)習物理學(xué)科時(shí)必須養成哪些良好的學(xué)習習慣呢？
一、聽(tīng)課習慣
學(xué)習是獲取信息的過(guò)程，為了準確、全面地獲取有用信息，需要調動(dòng)學(xué)習者能調動(dòng)的各個(gè)感覺(jué)器官來(lái)感知事物。比如我們想認識一種從未見(jiàn)過(guò)的水果，就需要用眼看一下它是什么形狀？什么顏色？用手摸一下它的質(zhì)感、硬度；用鼻子聞一下它是什么氣味？用嘴嘗一下它是什么味道？學(xué)習也是如此。我們需要用眼看、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想、用手記等等。
課前要認真預習，通過(guò)看書(shū)和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識的基本內容，并把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，做到心中有數。上課要認真聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊思考。不能只是被動(dòng)地接受和記憶知識，而應該跟著(zhù)老師積極思維，注意老師分析問(wèn)題的思路和方法。重視在知識的形成過(guò)程中培養能力，不要僅僅關(guān)注結果，主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是主動(dòng)學(xué)習、積極思維，充分調動(dòng)自己學(xué)習的積極性，養成科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的好題本。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)�？�，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。
二、思維習慣
1.初中學(xué)生在根據概念與規律分析解答物理問(wèn)題、認識物理現象時(shí)，往往是憑直覺(jué)，而不是講物理道理。例如：自行車(chē)上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當數量的學(xué)生都會(huì )說(shuō)為了好上坡。從某種意義上來(lái)說(shuō)，此答案也無(wú)可非議。但沒(méi)能從物理學(xué)的角度進(jìn)行分析為什么好上坡。所以，在物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生用物理語(yǔ)言講道理的習慣。
2.初中學(xué)生在根據物理概念與規律分析和解答物理問(wèn)題時(shí)，往往是直接下手作答，不做事先的分析，這樣的解答往往是不完整、甚至錯誤。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視對物理過(guò)程的分析，以例題引導學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生逐步養成先分析再解答的思維習慣。
3.初中學(xué)生在根據物理概念與規律分析和解答物理問(wèn)題時(shí)，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習慣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意做好示范，講例題時(shí)板書(shū)要規范，以實(shí)際行動(dòng)影響和指導學(xué)生。在學(xué)生練習時(shí)，及時(shí)指出不足加以改正，還要表?yè)P做得好的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過(guò)努力使學(xué)生養成良好的解題習慣。
三、反思習慣
練后反思是解題之后的重要環(huán)節。一般說(shuō)來(lái)，習題做完之后，如果發(fā)生錯解，通過(guò)請教別人會(huì )做之后應該進(jìn)行反思：
1.為什么做錯了？查找出錯的原因，是基礎知識，還是解題方法的問(wèn)題。
2.應該怎么做？再現解題過(guò)程。
3.有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維。
4.能得出什么解題經(jīng)驗和教訓？
對于典型試題也要從五個(gè)層次反思：
1.怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法。
2.為什么這樣做？想解題依據的原理。
3.為什么想到這種方法？想解題的思路。
4.有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維。
5.能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。以上反思要記錄在筆記本上，至少包括：題目、分析和解、警示三部分。并且要經(jīng)常翻閱、不斷整理。練后反思是提高理科成績(jì)很好的方法。
四、總結歸納習慣
每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必有小結，做到站在系統的高度來(lái)把握知識。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、輔以面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。如果不注意章節與學(xué)科整體系統之間的關(guān)系，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。隨著(zhù)時(shí)間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會(huì )感覺(jué)到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。
初中物理教學(xué)反思12
我國的教育在經(jīng)過(guò)新課程改革的實(shí)施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀(guān)念和教學(xué)理念乃至于教學(xué)方法都較傳統教學(xué)有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進(jìn)。這就需要教師不斷地總結和反思。所以有人說(shuō)，不善于反思的老師不是好老師，不會(huì )反思的老師就不可能有進(jìn)步。由此可以看出，教學(xué)反思在提高教學(xué)效果過(guò)程中的重要性。
一、更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導教學(xué)的燈塔，所以有人說(shuō)新課程改革是我國基礎教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，放在提高學(xué)生的學(xué)習能力上，所以教師的教學(xué)關(guān)鍵一定要放在觀(guān)念的轉變上。新課改提倡培養學(xué)生的學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生形成一定的學(xué)習能力。新課改還提倡轉換師生的角色，提倡學(xué)生在教學(xué)中要保持主體地位，教師在教學(xué)中要保持主導地位。轉變過(guò)去教學(xué)中教師一言堂，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)理念，是需要教師在實(shí)踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學(xué)中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的關(guān)鍵，教師要把握好這樣的轉變并適應這種變化。
二、反思物理教學(xué)是否生活化
新課改后的物理教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習能力培養，提倡靈活使用教材，將教材作為教學(xué)的藍本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學(xué)資源。因為物理知識的學(xué)習，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以物理知識的學(xué)以致用是非常重要的。在物理教學(xué)中，從教學(xué)走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學(xué)理念。初中物理是自然科學(xué)教學(xué)的基礎知識，而且在生活中應用較為廣泛。生活中的很多內容都和物理知識密切相關(guān)，因此教師要善于挖掘生活中的教學(xué)資源，將生活中廣泛應用的物理知識充分應用到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的基礎上更加明確生活知識的應用，提高物理學(xué)習重要性的.認識，懂得生活就是科學(xué)知識的源泉。提高應用物理知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要性，啟蒙學(xué)生的物理科學(xué)意識。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學(xué)反思的一個(gè)重要內容，反思教學(xué)中的實(shí)際應用。學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)是否都密切聯(lián)系了生活，應該成為物理教學(xué)反思的重點(diǎn)。
三、反思物理教學(xué)是否具有先進(jìn)性
有人說(shuō)，教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的高度就是指教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學(xué)意識、較高的科學(xué)素養，對當今社會(huì )的高新技術(shù)要有一些了解，給學(xué)生傳遞最新的科技信息，為學(xué)生終身的科學(xué)意識培養打好基礎。教師是否能在教學(xué)中將現代物理技術(shù)傳遞給學(xué)生，也是物理教學(xué)反思的重要內容。教學(xué)中要根據教學(xué)內容將當今社會(huì )的科技發(fā)展進(jìn)度給學(xué)生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)、環(huán)境污染、環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等內容的科技研究最新進(jìn)展，都應適時(shí)地融入教學(xué)，作為一項重要的信息傳遞給學(xué)生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達新的科技信息的使者，是否能做到這一點(diǎn)，也應該成為教學(xué)反思的重點(diǎn)。
四、反思教學(xué)中是否做到了以人為本
人力資源是一切社會(huì )活動(dòng)的重要生產(chǎn)力，以人為本是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的關(guān)鍵，那么在初中物理教學(xué)中，體現以人為本的思想就應該一切教學(xué)設計都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣習慣。教師研究教學(xué)的前提是研究學(xué)生，這也是新課標的重要理念。以生為本，以學(xué)生的學(xué)習意志為主導，是一名初中物理老師應該認真反思的一項內容。學(xué)習的主人是學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習物理的興趣，是教師提高教學(xué)效果最重要的內容。所以，教師要反思自己的教學(xué)設計，是否符合學(xué)生的認知，反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的能力形成和能力培養，是否培養了學(xué)生終身學(xué)習的意識。
綜上所述，進(jìn)行教學(xué)反思對于教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對教學(xué)實(shí)施之后的總結，對教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行修正，對教學(xué)中反映出的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揚，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，那么教學(xué)效果的提高就不是難題，學(xué)生的物理學(xué)習能力也會(huì )得到相應的提高。教師積極進(jìn)行教學(xué)反思應該成為一種習慣，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
初中物理教學(xué)反思13
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )
總結
如下：
在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
本節課的不足之處。
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
反思二：初中物理壓強教學(xué)反思
這是一堂《壓強》的復習課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節復習課我設計的基本思路是：突出重點(diǎn)知識兼顧全面復習，始終以壓強的'概念貫穿整節課，以之為主線(xiàn)，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開(kāi)展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來(lái)達到提高復習教學(xué)的效果。在這節復習課中：
1.成功運用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節復習課中，我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò )課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習的目的。由于是復習課，可以放手讓學(xué)生復習自己薄弱的部分，這樣既節約了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復習的知識網(wǎng)絡(luò )展現在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
初中物理教學(xué)反思14
上課的內容是大氣壓強。課前我們備課組做了很多準備，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強無(wú)處不在，我們設計了十幾個(gè)實(shí)驗，這些實(shí)驗都利用我們平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品。本來(lái)覺(jué)得現象非常明顯，結論肯定很容易得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的情況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，迅速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì )伴隨著(zhù)咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著(zhù)我又拿出兩個(gè)玻璃片，很容易的`就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著(zhù)玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅定的說(shuō)“空氣”接著(zhù)我在礦泉水瓶子側壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿(mǎn)水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我迅速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著(zhù)問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我觀(guān)察到班級里一位平時(shí)成績(jì)很不錯的同學(xué)，一直在思考什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)現你在做實(shí)驗的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強的原因嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家仔細觀(guān)察實(shí)驗，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區別就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是恍然大悟，確定是因為空氣的因素了。
通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認為很簡(jiǎn)單，很容易理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗判斷，要注意引導，注意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。如果這節課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他一定會(huì )覺(jué)得知識是和實(shí)際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會(huì )打消他學(xué)習的積極性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思考了。如何正確的引導他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們一定要用善于觀(guān)察的眼睛去透視孩子的想法，引導他們找到學(xué)習知識的方法，途徑。教學(xué)也應該是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。
初中物理教學(xué)反思15
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的`現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、過(guò)程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好�？梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
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