高中語(yǔ)文教學(xué)課改反思
經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)磨合，高中語(yǔ)文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機械的踐行階段逐漸轉入實(shí)踐基礎上的理性思考、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著(zhù)06年以來(lái)山東、廣東、海南和寧夏三省一區等“新課標 高考試題”的陸續推出，大家對新課標和新高考的關(guān)系也逐漸有了更為明晰的認識。我省07年秋季實(shí)施新課改，至2010年高考一輪教學(xué)結束。結合2010年黑龍江新高考卷，進(jìn)一步反思、總結新課程教學(xué)，使之走上科學(xué)、高效、理想的軌道更為必要。
課改現狀：理想與現實(shí)的碰撞
2004年國家頒布高中課程標準 ，課改陸續展開(kāi)。高中語(yǔ)文新課改的亮點(diǎn)和主要目標是，重新界定了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設計了新的課程思路和課程結構。意在實(shí)現四個(gè)方面的目標：1、轉變語(yǔ)文教育的觀(guān)念，改變過(guò)于重視知識傳授的傾向，在學(xué)習過(guò)程中注重能力、過(guò)程和方法，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。2、改革課程結構，設置選修和必修兩大板塊，實(shí)行學(xué)分制。3、改變教學(xué)方式 和學(xué)生的學(xué)習方式，強調對話(huà)式教學(xué)觀(guān)，提倡個(gè)性化學(xué)習、自主合作探究學(xué)習 。4、轉變評價(jià)觀(guān)，實(shí)現以評價(jià)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的轉變。
這種美好的理想和現實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結果呢?三年課改的實(shí)踐來(lái)看，目標部分實(shí)現，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點(diǎn)“過(guò)”。
1、觀(guān)念的轉變基本得以實(shí)現，對保守教師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個(gè)別老師理解機械，過(guò)猶不及，放任課堂，讓學(xué)生自由討論學(xué)習，教師的點(diǎn)撥、主導、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，氣氛活起來(lái)了，交流熱鬧起來(lái)了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒(méi)能很好的關(guān)注。高中三年，教學(xué)效率低下，學(xué)生語(yǔ)文素養沒(méi)能得到有效的`提升，學(xué)生感覺(jué)和沒(méi)學(xué)語(yǔ)文一樣。較之課改前，學(xué)生的語(yǔ)文素養沒(méi)有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現不少問(wèn)題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題非常突出。
2、選修課 程設置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習興趣和個(gè)性化學(xué)習的需要。必修立足于共同基礎，選修是必修基礎上的拓展和提高。但實(shí)際上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入困境，學(xué)分制名存實(shí)亡。
當前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開(kāi)設不能體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，難以達到預期的目標。據了解，幾乎所有學(xué)校的語(yǔ)文選修都沒(méi)有實(shí)行走班制，還是原來(lái)的教師、原來(lái)的學(xué)生，大家統一的教材、統一進(jìn)度，同一時(shí)間內全年級均是如此。并且，絕大多數學(xué)校的選修課程驚人的一致，基本上都是《語(yǔ)言文字應用》《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》等。根本就沒(méi)有選修這回事，更遑論個(gè)性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個(gè)模塊上完后，只上《中國現代詩(shī)歌》《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》兩個(gè)選修模塊就轉入復習了，整個(gè)教學(xué)時(shí)間不到兩個(gè)學(xué)年。相對于課改前，應試化傾向有過(guò)之而無(wú)不及，學(xué)生的語(yǔ)文素養提高更是落空，令人擔憂(yōu)。
其次，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無(wú)異，基本上都是按照必修的教學(xué)方式和學(xué)習方式進(jìn)行。另外，必修模塊教學(xué)的基礎性強，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機結合的可操作性借鑒沒(méi)有。
3、教學(xué)評價(jià)觀(guān)，根深蒂固難轉變。日常教學(xué)中，評價(jià)仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化。
新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導思想和命題立意方面——將更加強調基礎性、時(shí)代性、綜合性，強調學(xué)生基本科學(xué)素養的考查，強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標要求，強調試題的開(kāi)放性、探究性和時(shí)代性，強調與現實(shí)生活的緊密結合，注重對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)際能力的考查，鼓勵多角度、創(chuàng )造性地思考和解決問(wèn)題;試卷結構和形式方面——設必做和選做題，調整試卷板塊順序。當然，各省市不盡相同，以利于平穩過(guò)渡。
命題指導思想和立意方面的調整是毋庸置疑的。但試卷結構、內容和形式方面就值得商榷了。設選做題是否真的能實(shí)現檢測目標，學(xué)生在短短的兩個(gè)半小時(shí)是否真的有時(shí)間選擇，所選之題的難度、信度是否相當等都是問(wèn)題。“選修課程的評價(jià)在注重基礎的同時(shí)，更多地著(zhù)眼于差異性和多樣性”又如何體現?
新課標卷人文性強，“生活化”命題，重視思維力，這都提醒考生關(guān)注現實(shí)，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本，高度重視綜合素養的提升。試卷引導高中語(yǔ)文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習方式，更警示教師要擴大學(xué)生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨立閱讀能力，在日常教學(xué)中引導學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培養學(xué)生獨立思考質(zhì)疑探究的習慣，增強思維能力。
總而言之，剔除課程實(shí)施過(guò)程中 “虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文更是我們每一位語(yǔ)文教育工作者的追求。
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