《恐龍的滅絕》教學(xué)反思2篇

　　下面是小學(xué)語(yǔ)文課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　《恐龍的滅絕》教學(xué)反思一

　　本課是一篇科學(xué)知識小品文。在引導學(xué)生學(xué)習本篇課文時(shí)應把握以下兩點(diǎn)：

　　1、在引導學(xué)生通過(guò)閱讀理解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法之后，還要引導學(xué)生讀懂這種說(shuō)法中的邏輯關(guān)系和這種說(shuō)法是如何表達的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導致了恐龍的滅絕。因此，引導學(xué)生認真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內在聯(lián)系，既是理解課文言語(yǔ)內容的訓練，也是邏輯思維能力的訓練，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)中對學(xué)生的言語(yǔ)能力有提高作用的內容，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生水平。

　　2、綜合課內外的信息，引導學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開(kāi)交流�？铸埖臏缃^是小學(xué)生十分感興趣的話(huà)題，在學(xué)習本課前教師布置學(xué)生就這個(gè)話(huà)題搜集了資料。在學(xué)習了課文如何表達恐龍滅絕的原因之后，應引導學(xué)生綜合課內外的信息，以符合自己的觀(guān)點(diǎn)為標準對信息進(jìn)行處理，再以把意思表達清楚為標準進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。這樣就充分發(fā)掘了課內外的語(yǔ)文教育資源，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　《恐龍的滅絕》教學(xué)反思二

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　二年級的孩子形象記憶遠比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng )設情境，激趣定標這一環(huán)節中，我準備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀(guān)的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對恐龍的認識。不過(guò)由于上課緊張，把沒(méi)有剪接的視頻播放出來(lái)。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒(méi)有給人足夠思考的空間。

　　二年級的孩子在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，自學(xué)識字。

　　教學(xué)時(shí)，結合低年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)文“以讀導學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思;讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強烈欲望，懂得提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習、體味過(guò)程。雖然在教學(xué)過(guò)程中，能始終以讀為本，以讀導學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，特別是詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。

　　由于學(xué)生合作意識不強，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習慣，不會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，只有小組長(cháng)的表現欲望很強，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

　　達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學(xué)生任選一題完成，結果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì )直接的從第二題開(kāi)始解答，導致教學(xué)有些被動(dòng)。

　　整堂課，教學(xué)目標2沒(méi)有得到落實(shí)，指導書(shū)寫(xiě)生字“亡”“肉”處理得相對簡(jiǎn)單，沒(méi)有范寫(xiě)，也沒(méi)有展示，只是點(diǎn)到為止。

　　在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續提高，個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。

【《恐龍的滅絕》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

恐龍的滅絕教學(xué)反思07-06

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思「匯總」07-06

人教版《恐龍的滅絕》教學(xué)反思07-06

小學(xué)二年級語(yǔ)文《恐龍的滅絕》教學(xué)反思11-30

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思07-20

飛向藍天的恐龍教學(xué)設計及反思08-28

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思范文07-21

幼兒園怕冷的大恐龍教學(xué)反思07-23

幼兒園怕冷的大恐龍教學(xué)反思09-30

幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事09-30