- 相關(guān)推薦
《假如我是巨人》教學(xué)反思
教學(xué)反思是對自己上課的一些總結反思，對老師的發(fā)展有幫助，下面是關(guān)于《假如我是巨人》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
《假如我是巨人》教學(xué)反思
美國學(xué)者波斯納就提出了教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”，可見(jiàn)教育反思的重要性�！督處熢鯓舆M(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》一書(shū)中說(shuō)到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。”只有認真、透徹地反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步充實(shí)自己，才能優(yōu)化教學(xué)。
本課導入我通過(guò)人物角色的轉換，讓學(xué)生感受兩個(gè)人物外形的明顯特點(diǎn)(大與小)。學(xué)生根據這一外形特點(diǎn)給他們起個(gè)名字。從而對大小產(chǎn)生大膽聯(lián)想，加上配樂(lè )講故事(課件)，認識另兩位巨人朋友。讓學(xué)生以輕松活躍的心情走入課堂，以學(xué)生說(shuō)說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，(出示兩幅范畫(huà))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)上巨人做了什么作為導課內容。用角色轉換這一方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生想象力。
然后以直觀(guān)圖片欣賞，問(wèn)題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說(shuō)格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè )于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。
本課中我向學(xué)生求助：欲畫(huà)巨人如何擺放到長(cháng)方形畫(huà)框中更合適?讓學(xué)生自己想自己說(shuō)。這種教學(xué)方法不同以往課堂中教師問(wèn)、學(xué)生答的枯燥模式，而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現。讓學(xué)生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強了學(xué)生的自信心。
接著(zhù)引導學(xué)生創(chuàng )編故事部分設計使學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節的啟發(fā)感染，充分的激發(fā)學(xué)生當巨人的想象力，使各種新奇創(chuàng )意像小火山一般噴涌而出。
最后將學(xué)生的作品貼在黑板上，全班同學(xué)進(jìn)行評選。我轉換角色采訪(fǎng)有代表性的作品，請學(xué)生作自評與互評，并小結。最后師生律動(dòng)(假如幸福的話(huà)拍拍手吧)為結束部分。這樣讓每一名學(xué)生都參與到評選中來(lái)，加強學(xué)生的主體性和全員參與性。以采訪(fǎng)形式講課使課堂氣氛的變得活躍，同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察與表達能力以及審美能力。結尾的律動(dòng)設計運用，更讓學(xué)生體會(huì )到成功后的喜悅，并延續了美術(shù)學(xué)習的興趣。
【《假如我是巨人》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)《假如我是巨人》教學(xué)反思08-08
小學(xué)美術(shù)《假如我是巨人》優(yōu)秀教學(xué)反思08-13
《巨人的花園》教學(xué)反思07-27
《巨人的花園》教學(xué)反思「精選」07-14
巨人的花園教學(xué)反思05-31