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《物體在水中是沉還是浮》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《物體在水中是沉還是浮》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《物體在水中是沉還是浮》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 1
在五（1）班上五年級第一單元第一課《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，我依次出示了小石塊、小泡沫塑料板、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、胡蘿卜、橡皮，讓學(xué)生預測這些物體在水中是沉還是浮。因為學(xué)生對小石塊、小泡沫塑料板、帶蓋的空瓶有相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以很容易地做出了預測，但對回形針、蠟燭、胡蘿卜、橡皮四種物體，學(xué)生比較有爭議，實(shí)驗之前我每說(shuō)一種物體的名稱(chēng)讓學(xué)生判斷它在水中的沉浮情況，持不同意見(jiàn)的同學(xué)便很自覺(jué)地分為兩派：“沉”、“浮” 、“沉”、“浮”之聲不絕于耳，各不相讓?zhuān)似鸨朔�，還頗有節奏，氣氛非常熱烈。為此，我特別規定：“最多只能說(shuō)三遍闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，因為‘事實(shí)勝于雄辯’“，然后我依次將這幾種物體放入水里，請同學(xué)們認真觀(guān)察實(shí)驗現象�！�
當同學(xué)們聚精會(huì )神、目不轉睛地盯著(zhù)我手中的回形針，期待回形針能如他們所愿“沉”或“浮”，以證明自己的判斷有多準確時(shí)，我把回形針輕輕放入水面，回形針?lè )�穩地浮在水面上，“耶”！認為回形針能浮的同學(xué)早就按捺不住興奮和激動(dòng)了，這回可是“眼見(jiàn)為實(shí)”了！關(guān)于回形針的實(shí)驗，我課前做了幾遍包括上節課在五（2）做的都是沉的，但是沒(méi)想到這次做的竟然成了浮的！沒(méi)辦法，科學(xué)就要講究實(shí)事求是嘛，我知道這是由于水的表面張力的緣故，想到這兒，我笑了笑，拿出回形針：“同學(xué)們，剛才我們看到了回形針確實(shí)浮在了水面上，現在我再做一次，同學(xué)們注意看�！边@次，我沒(méi)有平著(zhù)放，而是稍微有點(diǎn)傾斜，輕輕地把回形針?lè )湃胨�，回形針沉了下去�！耙�，原�?lái)就認為回形針“沉”的同學(xué)這次總算揚眉吐氣了，也興奮不已�！巴瑢W(xué)們，為什么會(huì )有這兩種現象呢？”雖然課前未預設這個(gè)環(huán)節，可是我感覺(jué)也不能對此置之不理。有同學(xué)開(kāi)始發(fā)表自己的見(jiàn)解，其中張鐘躍同學(xué)談到是因為水的表面張力，于是我順勢補充解釋?zhuān)何覀兿匆路袝r(shí)水沖到干衣服上，但衣服并沒(méi)有馬上濕，也是由于水的表面張力；有時(shí)杯子里的水滿(mǎn)了，甚至呈弧形凸起于杯口，但水仍然沒(méi)溢出來(lái)，都是由于水的表面張力。在講解的基礎上，我又請了幾位同學(xué)分別到前面，自己將回形針?lè )湃胨�，結果都是沉的，證實(shí)了剛才浮在水面上的現象確實(shí)屬于偶然的現象，一般情況下，回形針在水中確實(shí)是沉的。
雖然是一個(gè)小插曲，但也給我提了個(gè)醒，以后再做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，應該斜著(zhù)放，而不是平著(zhù)放，要避免這種偶然的現象干擾影響我們的教學(xué)，盡管通過(guò)分析研究，同學(xué)們也相應地擴展了一些知識。
課后我再次進(jìn)行了反思，由于學(xué)生對磚塊、木塊的沉浮經(jīng)驗十分豐富，讓學(xué)生觀(guān)察它們在水中沉浮的目的除了讓學(xué)生明確判斷物體沉浮的'標準，同時(shí)也規定了操作的方法應該是：把物體輕輕從水面放人水里而不是把物體扔進(jìn)水中，也不是放在水面上。
雖然我給學(xué)生是這樣說(shuō)的，但我并沒(méi)有深入地理解后面這句話(huà)，所以才出現了上面所說(shuō)的本不應發(fā)生的現象�？磥�(lái)，課前的備課還是應該再深入細致地鉆研教材、教參，充分地預設各種教學(xué)中可能出現的情況，才能更好地有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
另外，課前我們到學(xué)校餐廳要來(lái)10個(gè)胡蘿卜2個(gè)白蘿卜進(jìn)行了在水中沉浮的實(shí)驗，發(fā)現只有3個(gè)胡蘿卜是浮的（而且大部分浸入水中），其余7個(gè)胡蘿卜和2個(gè)白蘿卜在水中都是沉的，而課本上的原話(huà)是：“蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì )浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì )浮嗎？”這就意味著(zhù)我們只能找在水中能浮的蘿卜作為實(shí)驗材料（課上我是用那3個(gè)在水中能浮的胡蘿卜做的實(shí)驗）。作為激發(fā)學(xué)生認知矛盾的材料，我感覺(jué)教材中應選用學(xué)生不容易判斷，但實(shí)驗起來(lái)現象比較明顯的，比如蘋(píng)果等，否則不容易達到理想的效果。
《物體在水中是沉還是浮》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思 2
本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下，第五單元第一課。在本次活動(dòng)中，我首先從學(xué)生熟悉的現象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗發(fā)現新的現象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗和探索，體現了科學(xué)學(xué)習要以探究為中心，注重培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習慣、科學(xué)認識和科學(xué)素養的宗旨。我設計的本課三個(gè)主要活動(dòng)是這樣的：
1、觀(guān)察更多的物體是沉還是浮。首先讓學(xué)生對桌上的材料進(jìn)行預測。根據學(xué)生的`預測和實(shí)驗結果進(jìn)行板書(shū)。讓學(xué)生在進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)行自己的初步判斷：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)，大的物體會(huì )怎樣，重的物體會(huì )怎樣等。
2、實(shí)驗：物體的沉浮和它的大小、輕重有關(guān)嗎？請學(xué)生再放入水中進(jìn)行實(shí)驗驗證，匯報時(shí)，教師再次把學(xué)生的實(shí)驗結果板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生對比，結果學(xué)生得出：物體的沉浮跟大小、輕重又無(wú)關(guān)的結論。
3、再次進(jìn)行實(shí)驗驗證跟大小、輕重的關(guān)系�？刂埔唤M變量，（輕重）研究大小，控制一組變量（大�。┭芯枯p重。 最終得到結論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關(guān)，在的容易浮，小的容易沉。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關(guān)，輕的容易浮，重的容易沉。
從這三個(gè)活動(dòng)的安排上來(lái)看，第三個(gè)活動(dòng)是第二活動(dòng)的發(fā)展，第二個(gè)活動(dòng)又是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展。所以從這一點(diǎn)上看所開(kāi)展的活動(dòng)是按學(xué)生的思維發(fā)展循序漸進(jìn)地展開(kāi)，有認知上的矛盾沖突，有利于學(xué)生認識和思維的發(fā)展，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值就比較高。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認知規律，由簡(jiǎn)入繁，層層深入，體現了教學(xué)的層次性，達到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。探究過(guò)程中學(xué)生充分運用自主、合作、交流的學(xué)習方式，并通過(guò)討論使學(xué)生不斷地去思考，物體沉浮和物體本身大小、輕重的關(guān)系。培養了學(xué)生的探究意識、合作意識，以及尊重證據、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養成嚴謹求真的習慣，經(jīng)歷了“發(fā)現——否定——再否定――再發(fā)現”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過(guò)程，從而達到了科學(xué)探究的目的。
在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來(lái)了不少的遺憾。比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；板書(shū)不夠整潔規范；對學(xué)生的評價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，另外通過(guò)此次活動(dòng)，我也深有感觸，作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(cháng)進(jìn)步。
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