小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉化教學(xué)總結反思
我剛剛任教的三年級小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚,但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來(lái)，還有部分學(xué)生由于學(xué)習負擔的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化這些學(xué)困生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為我認真思考的問(wèn)題。下面是我在這方面的一些反思。
1、 找出學(xué)困生學(xué)習困難的原因，多鼓勵少批評 。
每個(gè)學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會(huì )使情況更糟，更糟糕的是一味的批評還會(huì )增加他們的`逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，其實(shí)是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待學(xué)困生一定要堅持多鼓勵少批評，找出他們差的真實(shí)原因。
后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習方法不當、任性頑固等，找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。
2、教師、家長(cháng)互相配合
有些教師在對待學(xué)困生的問(wèn)題上缺乏耐心，請家長(cháng)來(lái)就是告學(xué)生一狀。家長(cháng)對孩子的表現很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒(méi)有一點(diǎn)成效，反而會(huì )使學(xué)困生的問(wèn)題更加嚴重。因此，教師請家長(cháng)一定要謹慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是要和家長(cháng)共同商討一個(gè)教育學(xué)困生的對策來(lái)，要以說(shuō)教為主，告誡家長(cháng)對孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長(cháng)容易接受，回去后對孩子的教育也會(huì )心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì )更加尊敬和信賴(lài)教師。
3、 多輔導學(xué)困生讀、寫(xiě)英語(yǔ)
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的練習都能熟練地讀、寫(xiě)英語(yǔ)。但是學(xué)困生由于種種原因還沒(méi)有學(xué)會(huì )有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒(méi)有學(xué)會(huì )流利而正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，而不會(huì )讀和寫(xiě)就不能順利地學(xué)習英語(yǔ)�；谶@一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫(xiě)英語(yǔ)的輔導。
在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著(zhù)差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì )了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。
為了輔導學(xué)困生正確流利地書(shū)寫(xiě)，我讓他們多觀(guān)察單詞，指導他們根據單詞的發(fā)音來(lái)寫(xiě)單詞。對學(xué)習過(guò)的單詞讓他們多默寫(xiě)，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。
4、幫助學(xué)困生做好復習、預習工作
復習： 對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只在課堂聽(tīng)一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學(xué)習掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補習。英語(yǔ)學(xué)習檢查方法也不少，如讀書(shū)、默寫(xiě)、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習，我認為個(gè)別輔導比較好。因為個(gè)別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。
預習： 在學(xué)習過(guò)程中，預習的效果往往比復習的效果還是好。中午我都是在學(xué)校吃飯，利用午休時(shí)間，我經(jīng)常找幾個(gè)學(xué)困生幫他們預習即將學(xué)習的內容。由于在正式上課時(shí)他們對所學(xué)習的內容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺(jué)自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
5、在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng) 。
教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生解答英語(yǔ)難題，指導他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習成績(jì)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語(yǔ)學(xué)習標兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上就形成了互幫互學(xué)的小氣候。
此外，每?jì)芍芪医套寣W(xué)生互相交流學(xué)習心得和感悟，讓學(xué)困生提出奮斗目標。我時(shí)常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，給他們讀英語(yǔ)故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對學(xué)困生的轉化工作，學(xué)困生也是完全可以轉化為優(yōu)生的。
【小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉化教學(xué)總結反思】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)中如何轉化學(xué)困生教育論文08-04
談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉化教育論文09-04
小學(xué)數學(xué)教學(xué)學(xué)困生成因分析及轉化策略論文08-09
轉化學(xué)困生事跡材料01-17
轉化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì )論文08-17
農村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉化實(shí)踐及思考的論文10-30
農村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉化途徑論文08-27