小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的情境教學(xué)反思
情境教學(xué)中的“情境”，是指教師根據教學(xué)內容與學(xué)生共創(chuàng )的一種能激起學(xué)生學(xué)習興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。下面談?wù)勔魳?lè )教學(xué)中的情境教學(xué)。
一、生活展示情境“音樂(lè )源于自然”。
音樂(lè )教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內的學(xué)習，應當讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè )的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹(shù)葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè )曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著(zhù)這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè )的存在，生活的美好。
二、圖畫(huà)、錄音再現情境
在歌曲教學(xué)中，適當給學(xué)生設置情境，能收到良好的效果。
比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的.景色，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè )的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認真，曲調掌握也非�？�。有的同學(xué)還能伴著(zhù)音樂(lè )邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
三、表演體會(huì )情境
“音樂(lè )是舞蹈的靈魂�！币魳�(lè )與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。
比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“４”多次出現，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì )。根據這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著(zhù)優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現出那種樂(lè )于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非�；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì )了這首歌
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