小學(xué)微課教學(xué)反思(合集10篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)微課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)微課教學(xué)反思1
這節微課我是從自己獲得省一等獎的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識點(diǎn)。我的教學(xué)設計著(zhù)眼三維目標，多角度多層次訓練學(xué)生�？v觀(guān)這節課，較好地體現了“先后顯易難，近遠循認知、深淺如階梯、表里能互補、知行可銜接”的教學(xué)理念。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能達到預定的目標：學(xué)生能通過(guò)各種方法和途徑收集有關(guān)端午節的資料，并分小組合作完成手抄報，從而端午節及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解，體會(huì )團結協(xié)作、努力向上的快樂(lè )。
我的教學(xué)內涵連貫，內容層次分明，內容疏密、輕重有度，能很好地體現小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設計很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節做得細節處理很到位。
具體來(lái)說(shuō)有以下亮點(diǎn)：
一、注重對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
對教學(xué)資源的利用不露痕跡。
二、注重對繪本的開(kāi)發(fā)。
繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用，繪本文字少、大量圖畫(huà)引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統節日》，給學(xué)生整體感，系統地了解了端午節的知識。
三、對方法的指引非常到位。
注意方法的引導，教學(xué)的明線(xiàn)是方法的引導，通過(guò)方法的指引把課堂串起來(lái)，不僅要讓學(xué)生掌握方法，還要有情感。微課教學(xué)設計的暗線(xiàn)就是了解傳統節日的相關(guān)知識及團結合作。對于小學(xué)二年級的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲，去掌握方法。注重行為方法的指導，用很多方法，體現了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。
四、注重細節的處理。
為學(xué)生提供網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁(yè)面寫(xiě)著(zhù)“長(cháng)中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深奧的核心價(jià)值觀(guān)的教育潛移默化地滲透給低年級學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣，低年級需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。
這次做微課，我精心準備，反復品讀品德新課標，揣摩教材，認真學(xué)習錄屏軟件的使用，我還熟練運用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂(lè )的制作等，花了很多時(shí)間去鉆研，也感覺(jué)到自己的進(jìn)步�？吹阶约旱淖髌愤�是很有成就感的。從剛開(kāi)始的害怕做微課，到現在沒(méi)事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。
小學(xué)微課教學(xué)反思2
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過(guò)比賽準備過(guò)程中對微課制作的鉆研、學(xué)習、深刻體驗及教學(xué)應用，我對應用微課翻轉課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認識。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛開(kāi)始我并不知道應該按怎樣的流程充分準備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒(méi)有嚴格的要求，導致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)三次反復拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設置、取景角度、動(dòng)作細節、臺詞都有新的、不同的體會(huì )和修改目標。
我所制作的微課內容是護理專(zhuān)業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規心電圖檢查。健康評估是護理專(zhuān)業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎課之間的橋梁課。課程內容包含一部分理論知識和一部分操作內容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗室里完成所有實(shí)訓部分實(shí)踐操作內容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習操作過(guò)程。但是，通過(guò)這樣的方式去學(xué)習這些陌生而復雜的操作對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習興趣，容易造成學(xué)習的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習基礎差，自我約束力差， 在學(xué)習定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著(zhù)較大的盲目性，對學(xué)習的重要性沒(méi)有明確的認識和規劃，學(xué)習自覺(jué)性差，上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的，時(shí)長(cháng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內容比較少，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題更聚集，主題更突出，對于師生來(lái)說(shuō)體現出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習方式不局限于傳統授課那種呆板的模式�；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習。對于沒(méi)有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課形象直觀(guān)的反復觀(guān)看學(xué)習，進(jìn)而掌握相應的知識點(diǎn)，對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展
微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設置等專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的內容進(jìn)行反復鉆研推敲、精益求精，才能達到理想的效果。微課的傳播性強，同行之間可以觀(guān)摩學(xué)習，同時(shí)給出評價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，實(shí)現知識交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強化微課教學(xué)的應用
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節的內容的，要做到言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內，將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái)，并且盡量清晰明朗地講解出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要創(chuàng )新、內容要生動(dòng)
微課的內容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當的選擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據不同的內容選擇不同的表現形式，能做到具有吸引力、較好的畫(huà)面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習。在內容上可結合或融入生活實(shí)際，導入案例，以突出教學(xué)內容的實(shí)用性、重要性，強化感染力、表現力和沖擊力。
四、結語(yǔ)
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現出的教學(xué)優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
小學(xué)微課教學(xué)反思3
隨著(zhù)信息化的快速發(fā)展，數字時(shí)代逐漸離我們越來(lái)越近。微課作為數字時(shí)代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應用到各個(gè)學(xué)科中。在語(yǔ)文教學(xué)中應用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內容的深層次融合，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng )建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習成績(jì)的有效提高。
一、微課的內涵及其特點(diǎn)分析
(一)微課的內涵
微課是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師針對教學(xué)的內容，利用計算機軟件通過(guò)錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時(shí)長(cháng)為15分鐘左右的音頻或者視頻，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種教學(xué)方式。
(二)微課的特點(diǎn)
首先，微課主要是針對教學(xué)內容中的某一個(gè)知識點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;
其次，微課以視頻為主，通過(guò)多樣化的表現手法和制作方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)在制作的過(guò)程中，還可以通過(guò)穿插圖片、文字、音樂(lè )等等來(lái)吸引學(xué)生注意，使學(xué)生思維和意識得到有效集中，達到高效學(xué)習的目的;
最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲，因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話(huà)、平板電腦等移動(dòng)設備都可以隨時(shí)觀(guān)看和學(xué)習，使用十分方便。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中應用微課的優(yōu)勢
語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎，同時(shí)它也是依靠學(xué)生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學(xué)科，將微課融入到語(yǔ)文教學(xué)中，首先，可以極大提高學(xué)生學(xué)習興趣，使語(yǔ)文教學(xué)更具藝術(shù)性和趣味性;
其次，語(yǔ)文教學(xué)中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡(luò )上的資源可以成為微課堅實(shí)的基礎;
最后，在語(yǔ)文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過(guò)程，根本不需要求助于他人，同時(shí)因為語(yǔ)文教師普通話(huà)水平以及文字功底都比較扎實(shí)，因此錄音效果以及字幕配備都會(huì )更加的準確。
三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略
微課在語(yǔ)文課堂中的應用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學(xué)后回家進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習，以此形成一種學(xué)習的循環(huán)模式。具體如圖1所示：
圖1微課實(shí)踐方式
(一)課外自主學(xué)習
微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線(xiàn)播放，學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習，學(xué)習可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習，微課中學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據自己學(xué)習的情況自主掌握節奏快慢，理解的知識可以快進(jìn)跳過(guò)，不懂的地方可以反復觀(guān)看。比如在九年級語(yǔ)文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過(guò)微視頻將這篇文章朗誦出來(lái)，同時(shí)配上畫(huà)面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習，同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間，根據老師的朗誦示范，自己安排時(shí)間練習朗誦技巧。
(二)課內合作學(xué)習
微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動(dòng)性，具體表現在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現者轉變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習小組，對每位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習和借鑒。
(三)課前引導學(xué)習
微課因為短小、生動(dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當的應用到新課文的引導中，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。比如在《故鄉》中，教師可以將自己故鄉的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉，這樣的帶入不帶具有豐富的畫(huà)面感，同時(shí)更加的自然。
四、微課應用于語(yǔ)文教學(xué)的意義
雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師還是以傳統的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng )新和補充教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點(diǎn)促進(jìn)著(zhù)教學(xué)改革。將微課應用與語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習，學(xué)習可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導他們自主學(xué)習和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自我學(xué)習，自我管理以及自我監督，有效提高學(xué)習效率。
五、對微課下課堂教學(xué)的建議
首先需要明確的是，微課不是在線(xiàn)視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，他也不是只讓學(xué)生盯著(zhù)電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習，來(lái)增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng)，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內容得到保存，便于復習。
其次，從全國來(lái)看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應不斷加大建設和投資，科學(xué)合理地設計教學(xué)視頻。
最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰!推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(cháng)說(shuō)明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習。同時(shí)盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實(shí)行，哪些學(xué)科適合實(shí)行，仍有許多問(wèn)題需要探討。
小學(xué)微課教學(xué)反思4
微課從開(kāi)始就給我很神秘的感覺(jué)，自己不敢去嘗試。但通過(guò)青年教師基本功大賽，我重新認識了微課，并使用軟件錄制了一節微課。微課在我心中有以前的敬而遠之到現在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，形式新穎獨特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦！
我這節微課選自人教版高中語(yǔ)文必修五梳理探究中的干支紀年這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生對干支紀年比較陌生，我就趁此機會(huì )給學(xué)生補上一課。這節課讓學(xué)生知道了干支紀年的基本方法，讓公元紀年換算成干支紀年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀年文化傳承下去，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國的古代文化的熱情。
中國古代的文化博大精深，這節微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛(ài)國激情是我們語(yǔ)文老師的必修課，又是我們的責任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來(lái)越精彩！
小學(xué)微課教學(xué)反思5
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng )作的優(yōu)秀的詩(shī)歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨特的詩(shī)作被人稱(chēng)為現代詩(shī)派"詩(shī)壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫(huà)卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿(mǎn)想象的童話(huà)世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭時(shí)期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩(shī)人對抗戰必勝的堅定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
一、成功之處
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生們對于新字詞達到了會(huì )寫(xiě)的程度，根據上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎上達到了會(huì )背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來(lái)
3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據以前的經(jīng)驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續這樣學(xué)習的話(huà)，相信我們的作文水平會(huì )在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。
二、不足之處
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標扣本，統籌時(shí)間，利用釘釘的技術(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
小學(xué)微課教學(xué)反思6
在這節微課里，我要重點(diǎn)指導“雪”和“幫”這兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。如何幫助學(xué)生記住字形，并端正書(shū)寫(xiě)，成為了我這節課設計上的難點(diǎn)。因此，我仔細研究這兩個(gè)字，最終確定用兩種不同的方法識記這兩個(gè)生字�！把弊值慕虒W(xué)，我是采取漢字追根溯源的方式幫助學(xué)生識記。從象形字中了解漢字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。漢字是我國古代勞動(dòng)人民根據生產(chǎn)、生活需要創(chuàng )造出來(lái)的。每個(gè)漢字的構形都有一定的道理和依據。比如象形字，它所表示的意義對象一定有形可象，“日” 、“月”古文字像太陽(yáng)、月牙，“鳥(niǎo)”，古文字就是一只鳥(niǎo)形。在課件的展示中，我將漢字“雪”的變化直觀(guān)地進(jìn)行展示，并告訴學(xué)生：幾千年前，我們的祖先認為從天而降的像羽毛一樣的東西就是“雪”。很好地詮釋了“鵝毛大雪：之意。同時(shí)，課件也以圖形直觀(guān)地為我們展示了漢字的演變過(guò)程。這教學(xué)一資源，能夠充分引領(lǐng)學(xué)生去探究祖先創(chuàng )造漢字的方法，讓學(xué)生享受探究漢字起源的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習漢字的興趣。同時(shí)，“雨字頭”也是本課要學(xué)習的一個(gè)新部首�！坝曜诸^”和“雨”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有明顯的不同。如何幫助學(xué)生進(jìn)行區分，并正確書(shū)寫(xiě)呢？在課中，我也充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)課件的魅力，通過(guò)課件的演示，通過(guò)“火眼金睛找一找“這個(gè)游戲的開(kāi)展，讓學(xué)生自己發(fā)現“雨字頭”和“雨”的不同，從而，在書(shū)寫(xiě)時(shí)便不會(huì )出錯了。
“幫”字的教學(xué)，我主要是采取兒歌識記字形的方法，幫助孩子識記生字�！皫汀弊趾汀把弊滞巧舷陆Y構的字，可是，他們的字形卻有所不同，“雪”字上半部分只有一個(gè)部件，而“幫”字上半部分卻有兩個(gè)部件。這樣的字，我們要教給孩子寫(xiě)字的規律，這樣孩子以后在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候才能夠寫(xiě)得規范，于是，我就編了首兒歌，幫助孩子進(jìn)行識記“上下結構要寫(xiě)好，字型勻稱(chēng)很重要。上面如有兩部件，要像朋友緊緊靠。下面要寫(xiě)扁而寬，穩穩托住才順當。三個(gè)部件寫(xiě)規范，漢字工整又漂亮�！�
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)用這兩種方法教學(xué)生字，學(xué)生學(xué)得十分開(kāi)心，充實(shí)而有效！
小學(xué)微課教學(xué)反思7
“微課”這個(gè)名詞，對我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽�！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國中小學(xué)組織開(kāi)展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò )投票的方式，進(jìn)行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，制定了《首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規則》。在這個(gè)背景下，學(xué)校組織開(kāi)展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者，通過(guò)此次活動(dòng)，對微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì )，在具體操作過(guò)程中發(fā)現了一些問(wèn)題和不足，對如何改進(jìn)也做了深入的思考。
一、體會(huì )與收獲
要做好微課教學(xué)，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動(dòng)組織的過(guò)程中，也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì )，為后續在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過(guò)參與微課教學(xué)實(shí)踐，也有了一定的收獲。
我認為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，“這個(gè)“微”字有三層涵義：一是指微課的內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，這是微課的基本含義和微課設計的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節，這是微課設計的理念所在;三是指雖然微課的內容是“微斜的，但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節是完整的，這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此，在微課設計過(guò)程中，同樣要考慮課堂設計的問(wèn)題：教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的'安排、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)，強化難點(diǎn)，力求直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現的內容必然是教學(xué)中需要強調和強化的內容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內容，是在學(xué)習中常用的具有基礎性意義的內容。
二、存在的問(wèn)題與不足
通過(guò)查閱資料和觀(guān)摩微課教學(xué)視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，出現了一些沒(méi)有設計或未曾預料到的問(wèn)題。最突出的問(wèn)題表現在以下三個(gè)方面：
(一)在微課教學(xué)的設計上沒(méi)有很好的體現“微”的兩層含義�！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節;二是指微課的內容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節。整個(gè)微課教學(xué)的設計是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則，在具體的教學(xué)設計過(guò)程中，因為沒(méi)有很好地遵循這幾個(gè)原則，導致在教學(xué)比賽中，重點(diǎn)內容設計過(guò)多，略顯臃腫;教學(xué)內容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒(méi)有做到很好的配合，略顯拖沓。
(二)微課教學(xué)內容的選擇上范圍過(guò)大，略顯臃腫。長(cháng)期以來(lái)，在傳統的教學(xué)模式影響下，我們的教學(xué)理念形成了定式思維，認為一趟課給學(xué)生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實(shí)越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學(xué)思想下，我們的教學(xué)理念難以很快的適應微課教學(xué)的理念，做到教學(xué)內容的選擇上要“精”、“要”、“實(shí)”還需要我們
不斷轉變教學(xué)理念，盡快的適應新的教學(xué)模式。
(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學(xué)的頂層設計中出現了一些問(wèn)題，過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節的完整性，設計的教學(xué)環(huán)節較多。加之，在教學(xué)內容的選擇上范圍過(guò)大，過(guò)于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。
三、改進(jìn)的措施及方法
(一)轉變教學(xué)理念，準確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現代教育技術(shù)手段背景下的體現和應用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節為教學(xué)內容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習網(wǎng)站，供學(xué)習者自主學(xué)習使用。其表現形式雖然是零碎的某一個(gè)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節，但卻對學(xué)生的自主學(xué)習提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習上更靈活、更便捷。長(cháng)期以來(lái)，在傳統的教學(xué)模式影響下，我們認為學(xué)生的學(xué)習就是在班級授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習，教師集中講解。隨著(zhù)現代遠程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì )越來(lái)越普及。因此，作為一名從事遠程教育的高校教師，我們更應該轉變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養。
(二)做好教學(xué)設計，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養。在微課教學(xué)的設計過(guò)程中，必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內容，一是教學(xué)目標的確定上，一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問(wèn)題;二是教學(xué)內容的確定上，一定要體現微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內容中某一個(gè)具體的知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節;三是教學(xué)方法的選擇上，一定要運用講練結合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上，既要考慮到教學(xué)環(huán)節的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運用上，熟練應用多種教學(xué)手段，尤其是能夠很好的呈現教學(xué)內容的多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內容能夠完整的直觀(guān)的形象生動(dòng)的呈現給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節的完整性。雖然微課教學(xué)的內容是具體的某一個(gè)知識點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。
微課展播反思
《利用軸對稱(chēng)做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時(shí)間里，蘇老師介紹準備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項，最后一邊演示一邊提出問(wèn)題，點(diǎn)出軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內容是利用軸對稱(chēng)做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫(huà)面素雅，讓人很容易就融入畫(huà)面之中，再配上蘇老師準確、清晰的語(yǔ)音，通俗易懂的講解，真是一節精彩的微課。
當我看完《小學(xué)(初中)數學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統課堂不一樣，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或者是反應課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，微課的內容更加精簡(jiǎn)。微課，讓教師從習慣的細節追問(wèn)、思考、發(fā)現、變革，由學(xué)習者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(cháng)。隨著(zhù)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，微課會(huì )越來(lái)越實(shí)用。
小學(xué)微課教學(xué)反思8
我很榮幸參加了這次教師培訓，聽(tīng)了大家的課讓我對傳統教育觀(guān)念有了很大的突破轉變。我感受很深。各位同仁們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。
一、本次培訓的感悟
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上。 當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上沒(méi)有太大的差異，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
因人施教，任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。
二、教學(xué)工作反思
1、加強理論學(xué)習，不斷豐富自己的知識結構
學(xué)生眼里的教師應當是一位博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識的人。為此，我不斷進(jìn)修學(xué)習，先后取得了專(zhuān)科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識結構，同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2.更新教育教學(xué)觀(guān)念
重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識的過(guò)程中必須始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設計和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè )意學(xué)，學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )遇到哪些困難，教師如何引導學(xué)生解決這些困難。
要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應當滲透在學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)中，滲透在社會(huì )、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(cháng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
要著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )探索未知比掌握現成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì )一門(mén)技能更為重要。
3.精心備課
如何用新課程標準指導自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng )造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng )設合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng )新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學(xué)機智，要有自己的創(chuàng )新意識和能力。
3、創(chuàng )設學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標準的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì )涌動(dòng)出師生生命的活力。
4.進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。 我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習、習慣有所好轉，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有徹底養成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉，只有老師坐在他們面旁邊，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下，他們才會(huì )寫(xiě)得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì )不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習缺少了興趣才會(huì )不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對作業(yè)能樂(lè )此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
6、加強自我反思，自我成長(cháng)
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。反思應貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設計過(guò)程中的反思，又有教學(xué)過(guò)程中的反思，還要有教學(xué)后的反思，反思的主要內容為：教學(xué)設計是否切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
三、對本次培訓工作的評價(jià)這次培訓，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，想到主辦方為我們搭建這個(gè)平臺所付出的努力和心血，很是感激。
通過(guò)這次培訓，全體學(xué)員們懂得了信息技術(shù)在現代教育技術(shù)中的重要性。學(xué)員們確立了教學(xué)現代化的目標，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過(guò)一些活動(dòng)，老師帶著(zhù)學(xué)生走向知識
小學(xué)微課教學(xué)反思9
該微課屬小學(xué)語(yǔ)文低中年級的句子教學(xué)。比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節。不少教師認為：小學(xué)生知識底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)�；蛘�，不顧年級特點(diǎn)，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學(xué)生把它找出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，造成多次重復�；蛘哌^(guò)于理性化教學(xué)，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學(xué)生明白把什么比作什么了，或者拿什么來(lái)比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學(xué)生體會(huì )比喻句在表情達意上的作用；事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
因此，該微課根據低中年級的小學(xué)生形象、直觀(guān)的思維特點(diǎn)，循循善誘引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累比喻句的寫(xiě)話(huà)，從而培養學(xué)生寫(xiě)比喻話(huà)的興趣。以下為該微課成功之處：
一、圖畫(huà)激趣營(yíng)造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，出示一個(gè)鮮活的蘋(píng)果圖，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。然后出示兩個(gè)例句，讓學(xué)生直觀(guān)感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習生字的信心。
二、句子教學(xué)體現層次性。
小學(xué)生低中年級的寫(xiě)話(huà)是起步階段。因此，只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓練，才能漸漸走向成功。寫(xiě)話(huà)就要從扎實(shí)的寫(xiě)句子入手，先把句子寫(xiě)好，再寫(xiě)好段落，然后再寫(xiě)好一整篇文章。本微課通過(guò)領(lǐng)會(huì )、欣賞、觀(guān)察、積累等訓練，具體要求學(xué)生仔細觀(guān)察，找準特點(diǎn)，加上想象，用比喻句把事物寫(xiě)清楚、明白。一步步把學(xué)生的寫(xiě)話(huà)基礎打好，達到我們預期的目標。
三、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
該微課快結束之際，老師不忘和學(xué)生一起復習寫(xiě)比喻句的方法之余，還鼓勵學(xué)生平時(shí)要多練多寫(xiě)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達能力和書(shū)面表達能力
小學(xué)微課教學(xué)反思10
隨著(zhù)現代教育改革的逐步深入，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中運用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線(xiàn)教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師，近年來(lái)我亦展開(kāi)了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對于微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的有效運用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1.微課的概念界定
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。張一川及錢(qián)揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內外微課資源建設與應用進(jìn)展》一文中認為：微課是以單一知識點(diǎn)為教學(xué)內容，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結合一定學(xué)習任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據上述相關(guān)概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而設計制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。
2.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運用
那么，究竟如何在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中有效運用微課進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運用
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內容，進(jìn)行重難點(diǎn)內容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì )讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學(xué)內容我們可以運用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內容。
例如，執教約見(jiàn)客戶(hù)這一重難點(diǎn)教學(xué)內容的時(shí)候，我給學(xué)生呈現了這樣一個(gè)視頻片段：部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶(hù)，需要他打電話(huà)下午2點(diǎn)約見(jiàn)王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見(jiàn)王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現之后，我點(diǎn)擊視頻，呈現了小李約見(jiàn)王主任的完美過(guò)程。與此同時(shí)，我又通過(guò)視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結了約見(jiàn)客戶(hù)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生對于要點(diǎn)的理解明顯更深刻了。
微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運用可以說(shuō)是非常成功的，在具體教學(xué)實(shí)踐當中，我經(jīng)常運用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng )設了真實(shí)情境，當中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導學(xué)生自主探究。這樣直觀(guān)生動(dòng)又有效的方式，我們何樂(lè )而不為呢？
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運用
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的重要基礎。為了有效引導學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運用微課進(jìn)行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí)，多數學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區別。書(shū)本中給出的定義從字面上理解起來(lái)確實(shí)很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我嘗試利用動(dòng)畫(huà)人物表達一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言文字表達方式，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì )三者之間的區別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運用
我們對中職生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學(xué)中相當重視實(shí)踐教學(xué)，理論結合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當中，我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見(jiàn)一斑。
例如，為了提高中職生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時(shí)啞口無(wú)言，在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng)，因此我設計制作了一個(gè)微視頻，內容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的結合及強烈的畫(huà)面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷(xiāo)演練中，學(xué)生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng)，對于今后調查各種類(lèi)型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強了。在這種實(shí)踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過(guò)微課、視頻、音頻等多種形式的結合，對知識點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準了。而且，當學(xué)生無(wú)法當堂掌握某一知識點(diǎn)時(shí)，課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué)，使教師的重復勞動(dòng)減少，教學(xué)負擔減輕。
微課在實(shí)踐教學(xué)中的運用改變了傳統教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時(shí)間選用，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。
3.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用的若干反思
具體教學(xué)實(shí)踐表明：微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認為，在微課運用過(guò)程中還需把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題。
3.1微課的選題要恰當典型
微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬(wàn)不要為了微課而微課，不管什么知識點(diǎn)都想運用微課解決。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)沒(méi)必要制作微課，典型問(wèn)題、疑難問(wèn)題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學(xué)情，選取恰當的知識點(diǎn)。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對于長(cháng)篇大論的知識講解毫無(wú)興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規律。一堂微課時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點(diǎn)，越是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，微課的視覺(jué)沖擊要強，最好動(dòng)靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書(shū)面語(yǔ)，幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運用要選對時(shí)機
我認為，微課只有在恰當時(shí)機運用方能真正體現出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀(guān)看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學(xué)過(guò)程中，如導入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等；更有些運用于學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，如一些拓展練習、票據填寫(xiě)等。因此，微課運用雖不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后觀(guān)看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時(shí)間用，前提是符合學(xué)生的認知規律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導學(xué)生自主探究的作用。
4.結語(yǔ)
微課在形式上要求微，內容上要求精，以微見(jiàn)大、以微見(jiàn)效則是我們追求的目標。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動(dòng)幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到更好的教與學(xué)的效果。
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