幼兒園音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中幾個(gè)問(wèn)題的深刻反思
一、對音樂(lè )欣賞過(guò)程中“音樂(lè )的反思”
音樂(lè )欣賞活動(dòng)應該是一種整體性的感知、審美活動(dòng)，它有賴(lài)于兒童的日常生活經(jīng)驗的積累，包括動(dòng)作的，語(yǔ)言的，想像的，畫(huà)面的，符號的，情感的等。如果把音樂(lè )片斷化、局部化，難免有分割之嫌.孩子無(wú)法從中獲得一個(gè)整體的完整的享受，可能會(huì )導致兒童對音樂(lè )的片面理解。
二、音樂(lè )欣賞過(guò)程中“教師”的反思
在幼兒園的音樂(lè )欣賞過(guò)程中，認知、審美、情意目標如何運作？教師們如何合理地進(jìn)退，何時(shí)走向中心，處于“前臺”，何時(shí)退向邊緣，處于“后臺”。這方面的問(wèn)題不是音樂(lè )欣賞過(guò)程中的獨有問(wèn)題，在幼兒園的教育活動(dòng)中普遍存在。在欣賞過(guò)程中，主要表現為教師指導語(yǔ)過(guò)多，線(xiàn)索過(guò)多，發(fā)問(wèn)過(guò)多，控制過(guò)多。教師在幼兒面前往往充當的是一個(gè)全知全能的角色，在教師頻頻發(fā)問(wèn)、頻頻拋出思考的線(xiàn)索的情況下，兒童主宰自己頭腦、主宰自己思想的權利也被老師們所殖民。
三、對音樂(lè )欣賞過(guò)程中“兒童”的反思
兒童作為音樂(lè )欣賞過(guò)程中的主體，在教師提供的多種欣賞輔助手段的包裝下被一些音樂(lè )以外的東西所吸引，因而在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中游離于音樂(lè )之外，并沒(méi)有融人到音樂(lè )中去。此時(shí)的音樂(lè )成為兒童活動(dòng)的一種背景而不是主體。要讓兒童成為音樂(lè )欣賞中的兒童，讓音樂(lè )和兒童融合在一起，處于交融狀態(tài)，教師必須采取相應措施，使兒童回歸音樂(lè )本身，不再在音樂(lè )的邊緣徘徊。
四、對音樂(lè )欣賞過(guò)程中“師幼關(guān)系”的反思
傳統的師幼關(guān)系是以“控制一服從型”為主的，這實(shí)際上反映出教師作為成人作為制度規范的代表對兒童的一種“教化”和“征服”。幼兒作為個(gè)體，有自己的思維和想法是非常好的一件事，我們不就是常常說(shuō)要培養幼兒的發(fā)散思維嗎？教師和兒童在活動(dòng)中應該是相互建構、共生互長(cháng)的。兒童的知識經(jīng)驗通過(guò)教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化，教師則通過(guò)對兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，使師幼雙方都能達到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
五、音樂(lè )教師教學(xué)反思的必要性 新課程改變了以往課程即教材、學(xué)科的舊概念，轉變成為由教師、學(xué)生、各個(gè)環(huán)節、教材整合的復合體。在這個(gè)復合體中，教材已變化，學(xué)生在成長(cháng)，教學(xué)重過(guò)程，那么教師該如何？教師更需要成長(cháng)！教師的成長(cháng)不僅是日益信息化、學(xué)習化社會(huì )對教師的外在要求，更是教師新課程改革中自我完善的內在需要。
六、音樂(lè )教學(xué)中的因材施教主要體現在以下幾點(diǎn)：
選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應，要依據該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè )教學(xué)的根本目的就是對幼兒進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè )教學(xué)陶冶幼兒的審美情感，培養幼兒的審美能力；音樂(lè )教學(xué)的內容包括歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng )作和音樂(lè )基礎知識與基本技能；音樂(lè )課又是一門(mén)技藝性較強的學(xué)科，這就決定了音樂(lè )教學(xué)普遍采用的是練習法、欣賞法和示范法。
音樂(lè )教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。音樂(lè )教學(xué)就是為欣賞音樂(lè )、演奏演唱、創(chuàng )作表現音樂(lè )而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開(kāi)了技術(shù)訓練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)。故而練習法理所當然應當成為音樂(lè )教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養幼兒的.審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂(lè )欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，音樂(lè )的美會(huì )感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè )欣賞能培養幼兒對音樂(lè )的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè )課教學(xué)內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè )、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現著(zhù)欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè )課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂(lè )是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè )等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè )教學(xué)的重要方法之一。
學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè )素質(zhì)等也影響著(zhù)教學(xué)方法的選擇。
此外，在運用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。
總之，選擇音樂(lè )教學(xué)方法要注意培養和發(fā)展學(xué)生音樂(lè )審美能力，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。
七、建立“互動(dòng)”新型師生關(guān)系
“互動(dòng)”是學(xué)前教育改革的新理念，也成為師生新型學(xué)習方式、學(xué)習關(guān)系的代言，被提倡應用于各種教育活動(dòng)中。幼兒園音樂(lè )活動(dòng)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，具有情感性，形象性，參與性的特點(diǎn)。
八、遵循教學(xué)規律，充分發(fā)揮幼兒的主體作用
所謂教學(xué)不是教師教，幼兒學(xué)，而應是教師正確地，恰當地組織引導幼兒的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程就是在教師指導下，誘餌通過(guò)自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)決定了幼兒在教學(xué)中的主體地位，教師的主導作用則體現在把幼兒自主的學(xué)習活動(dòng)有效地組織起來(lái)，把幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，幼兒園教師要曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范，培養幼兒對歌唱的正確動(dòng)機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把幼兒吸引到歌唱中來(lái)，全身心地投入聲樂(lè )學(xué)習。另一方面，教師必須按照誘餌的認識規律和心理特點(diǎn)，選擇適應學(xué)幼兒的教學(xué)方法，指導幼兒學(xué)習，使學(xué)幼兒會(huì )學(xué)習。大班自我意識較強，音樂(lè )教師就應該保護他們的自尊心、自信心，引導他們成為學(xué)習的主人，自主學(xué)習或與同伴結成學(xué)習伙伴進(jìn)行合作式的音樂(lè )學(xué)習。
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