教師職業(yè)道德特點(diǎn)

　　教師是教育我們知識的人，師德高于一切，以下是關(guān)于教師職業(yè)道德的特點(diǎn)，歡迎大家瀏覽。

　　道德意識的自覺(jué)性、道德行為的示范性、道德結果的深遠性。

　　教師職業(yè)道德品質(zhì)的構成

　　教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習慣。

　　師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內涵。

　　師愛(ài)為魂。“師愛(ài)”是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，即“師魂”。從愛(ài)學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。

　　師德高于普通道德

　　教育部準備在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《道德規范》)修訂時(shí)增加“保護學(xué)生安全”這一條，引起了輿論的關(guān)注，也招來(lái)了諸多批評，有人甚至指責這是“侵犯教師的生命權”。我認為，這完全是出于誤解，或者是故意曲解。

　　《道德規范》是針對中小學(xué)教師的一種“行規”。任何一個(gè)行業(yè)都會(huì )有本身的特殊要求，可以并且在法律容許的范圍之內，對本行業(yè)人員提出一些高于一般公民的行為規范和具體要求。不僅是教師，其他如醫生、護士、財會(huì )人員、律師、警察、公務(wù)員等，都可以并且應該有自己的“行規”。與此同時(shí)，任何一個(gè)行業(yè)的成員也可能享受一些其他公民所不能享受的、特殊的權益。例如中小學(xué)教師有寒暑假，有教師津貼，獲得家長(cháng)和社會(huì )各界的尊重等。“行規”或由本行業(yè)成員自己制訂，或由主管部門(mén)制訂經(jīng)行業(yè)成員多數通過(guò)。像這次對《道德規范》的修訂，如果多數中小學(xué)教師反對，相信教育部絕不會(huì )強加給教師。

　　一個(gè)人不能只指望享受某一行業(yè)的特殊權益，卻不愿意承擔這一行業(yè)的特殊義務(wù)。當然這是以自愿為前提的，如果某一位中小學(xué)教師不愿意遵守《道德規范》，完全可以辭職。如果某一位求職者覺(jué)得自己不愿意接受《道德規范》的條款，或者自知做不到，那完全可以選擇其他職業(yè)。

　　如果說(shuō)某一“行規”對本行業(yè)成員作了過(guò)分的要求，或者在要求成員盡義務(wù)的.同時(shí)沒(méi)有讓他們享受到相應的權益，那么這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員就會(huì )減少，滿(mǎn)足不了社會(huì )的需求，即使是為了自身的利益，主管部門(mén)或成員們也會(huì )修改不合理的“行規”。

　　保護學(xué)生安全

　　“保護學(xué)生安全”是針對中小學(xué)的特殊情況提出的——中小學(xué)生的絕大多數是未成年人，因此教師在負有教育、教學(xué)之責時(shí)也同時(shí)負有保護之責。這也是《青少年保護條例》等法律、法規的具體化。這樣的規定并不損害教師的利益，更談不上侵犯教師的生命權，因為“保護學(xué)生安全”并不排除教師也可以并應該保護自己的安全，更沒(méi)有要求教師必須舍己救人。“保護學(xué)生安全”主要是要求教師在平時(shí)加強對學(xué)生的安全教育，落實(shí)各項安全措施，防范學(xué)生的危險行為。在遭遇突發(fā)事件，或學(xué)生處于危險中時(shí)，作為成年人、具有更強避險經(jīng)驗和能力的教師應該給學(xué)生切實(shí)有效的幫助。教師與學(xué)生的生命權是同等的，在危難中讓體力和經(jīng)驗不如自己的學(xué)生走在前面，正是給學(xué)生平等權利的表現，就像在海難發(fā)生時(shí)讓老人、兒童、婦女、殘疾人優(yōu)先上救生船一樣。

　　違反《道德規范》有程度的區別，處理的辦法也不同。有的只需要批評教育，有的必須給予相應的處分，取消教師資格是最嚴重的處分。

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