關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀與對策探討的論文
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規劃；大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；問(wèn)題與對策
[論文摘要]高等教育體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的重要性日益突出。文中從職業(yè)生涯規劃的含義及其對大學(xué)生就業(yè)和社會(huì )發(fā)展的意義入手，通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀尤其是對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的實(shí)證分析，提出了具有可操作性的對策和建議。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的含義及意義
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃則是指個(gè)人結合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，確定其事業(yè)的奮斗目標，選擇實(shí)現目標的職業(yè)，確定相應的教育、發(fā)展和培訓計劃，并對每一步驟的時(shí)問(wèn)、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數高校的就業(yè)指導，僅局限于對畢業(yè)班開(kāi)設就業(yè)指導課，介紹當年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫(xiě)求職書(shū)等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生剛入校時(shí)就需要針對職業(yè)方向做出多方面的調整，這涉及到個(gè)人對所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力和自我激勵、制定適合自己理想的學(xué)習計劃、專(zhuān)業(yè)與興趣不符的調整等，從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權。要讓學(xué)生從大開(kāi)始就認清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內為目標而努力，為將來(lái)就業(yè)做好準備。
一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng )立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，而大學(xué)生正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問(wèn)，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，對自己未來(lái)的職業(yè)生涯應該有一個(gè)預期的設計，需要就自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。
(一)職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)的切實(shí)可行的奮斗目標。我們每一個(gè)人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實(shí)現自己的目標，自我定位，規劃人生。職業(yè)生涯規劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會(huì )。
(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規劃將會(huì )引導大學(xué)生對其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)，發(fā)現現有的與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位，引導他們評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距，樹(shù)立與自己主客觀(guān)條件最匹配的職業(yè)定位。
(三)職業(yè)生涯規劃可以提升應對競爭的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規劃，了解和認識自己以后，可以使他們學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有針對性地學(xué)習，參加各種相關(guān)的培訓、學(xué)習和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長(cháng)處，努力克服弱點(diǎn)，挖掘潛在的能力，不斷增強他們的職業(yè)競爭力，從而實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。
(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃有利于社會(huì )的全面進(jìn)步。高等教育以培養德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承擔著(zhù)重要的社會(huì )責任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì )發(fā)展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現個(gè)人價(jià)值，包括實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會(huì )培養的優(yōu)秀“個(gè)體”，社會(huì )則要求“個(gè)體”能在立足于社會(huì )的前提下，帶動(dòng)和影響周?chē)娜巳�，進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的因素，從整體上有利于社會(huì )的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對不能等同于簡(jiǎn)單的“找工作”，它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責任的職業(yè)理想規劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的社會(huì )意義巨大。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀分析
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理念沒(méi)有普及。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規劃的服務(wù)，而有87．2％的學(xué)生對學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃教育感到不滿(mǎn)意或僅僅是一般。高校并沒(méi)有在大學(xué)期間經(jīng)常對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃方面的教育，造成大學(xué)生雖然對職業(yè)生涯規劃方面的知識很渴求，但是并沒(méi)有機會(huì )系統地學(xué)習相關(guān)知識。
(二)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規劃不是一蹴而就的事情，而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開(kāi)展此類(lèi)教育課程或講座，而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。調查結果顯示，在接受調查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開(kāi)始經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)生涯規劃方面的教育。時(shí)間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規劃形同虛設，根本不能對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(三)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導人員。目前，許多高校就業(yè)指導中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導員指導，而這些指導者往往缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識和技能。大學(xué)階段對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專(zhuān)業(yè)指導人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃影響較大。
(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價(jià)值觀(guān)也存在一定的問(wèn)題。如對自身了解不夠，職業(yè)準備不足，職業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊。許多大學(xué)生在求職時(shí)，將眼前的`薪金待遇和地緣位置當作優(yōu)先考慮的因素，而并沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過(guò)于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，導致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負擔。具體表現在：
1．大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個(gè)人在其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的指導下，對自己未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設計，它直接影響個(gè)人的職業(yè)生涯規劃和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時(shí)比較明確地形成”選項中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未形成的占19％。調查表明，大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過(guò)程中，哪些外界因素影響最大”選項中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區占11．5％，社會(huì )輿論占27％，其他占8％�？梢�(jiàn)，對于獨生子女占絕大多數的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項中，職務(wù)占41％，收入占41％，權利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％�？梢�(jiàn)，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說(shuō)明我國教育系統對學(xué)生的職業(yè)指導工作還很薄弱，而大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要，這對我們如何幫助和引導大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。
2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀(guān)念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項中，前兩位分別是：政府機關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國有企業(yè)占4％，民營(yíng)企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對政府機關(guān)的看法”選項中，同意和完全同意“政府機關(guān)的工作人員社會(huì )地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機關(guān)和企業(yè)同時(shí)招聘我，我選擇去政府機關(guān)”的占47．5％，同意和完全同意“政府機關(guān)是我就業(yè)首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關(guān)”的占48．5％。調查表明，政府機關(guān)人員特殊的社會(huì )地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀(guān)念得以存在和傳承的重要外在影響。
3．大學(xué)生對經(jīng)濟待遇的看法出現新變化。當代大學(xué)生一方面受傳統“官本位”觀(guān)念的影響，另一方面又有其對經(jīng)濟待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素”選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟發(fā)達、生活水平高地區的單位”選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專(zhuān)業(yè)不對口并不重要”選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說(shuō)明當代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟待遇。在“只要單位待遇好，即使對工作不滿(mǎn)意也會(huì )干”選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個(gè)人能力高低只能用收入來(lái)衡量”選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說(shuō)明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟待遇，但逐步形成了人生價(jià)值并非一定要通過(guò)收入來(lái)體現的觀(guān)念，體現了大學(xué)生價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題的建議
(一)理念上的更新和統一。首先學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對社會(huì )發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規劃活動(dòng)中來(lái)。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相吸取經(jīng)驗，借簽方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
(二)合理安排時(shí)間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的時(shí)間安排不合理來(lái)看，解決的關(guān)鍵是有針對性地進(jìn)行。不同年級確立不同的目標，并開(kāi)展不同的指導。例如，一年級時(shí)使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，初步了解職業(yè)內容，了解自我�？梢栽谛律雽W(xué)教育中強調職業(yè)的發(fā)展應從大學(xué)生人校開(kāi)始，帶領(lǐng)新生參觀(guān)高年級學(xué)生的實(shí)習基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織新生與高年級學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級學(xué)生在學(xué)習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗，邀請專(zhuān)家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必要性方面的講座，鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動(dòng)。學(xué)年末，建議學(xué)生寫(xiě)自我總結，剖析對個(gè)人能力和未來(lái)職業(yè)等方面的認識和體會(huì )。二、三年級時(shí)，力爭使學(xué)生了解社會(huì )需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(cháng)期發(fā)展的目標，可用的途徑有：開(kāi)設職業(yè)生涯規劃輔導課、邀請社會(huì )上不同行業(yè)的人士來(lái)介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等等。四年級時(shí)，通過(guò)各種職業(yè)生涯規劃的教育指導，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續深造，可以督促學(xué)生對前三年的準備做總結，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習等等。
(三)開(kāi)發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃系統。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的特殊性。因此，高校就業(yè)指導中心有必要選擇專(zhuān)業(yè)化的評價(jià)工具，或者可以憑借內部專(zhuān)業(yè)人員的力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機構共同開(kāi)發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃系統工具的開(kāi)發(fā)是一項具有重大實(shí)際意義的工作，需要開(kāi)發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟性的結合。
(四)建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍。一方面可以加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序，往專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識，不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行指導，而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規劃。
(五)加強對大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢教育和素質(zhì)教育，引導大學(xué)生轉變擇業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)念和成才觀(guān)念。高校從1999年擴招以后，使我國高等教育迅速走人大眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)由過(guò)去的“賣(mài)方市場(chǎng)”走向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，大學(xué)生的就業(yè)也由過(guò)去的“精英”走向“大眾”。這樣，一部分學(xué)生會(huì )走向社會(huì )的精英崗位，另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應的“藍領(lǐng)工作”，成為高級藍領(lǐng)。因此，我們教育工作者應教育引導學(xué)生深入社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，自覺(jué)地將個(gè)人的奮斗目標與祖國和民族的命運緊密相連。根據社會(huì )需求、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣與能力特長(cháng)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，合理確定擇業(yè)目標，克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀(guān)念淡漠、等靠要思想嚴重等錯誤觀(guān)念，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)念，引導大學(xué)生從認知、知識、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準備，尤其要提高自身的能力和素質(zhì)，增強自己的核心競爭力。
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