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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀與對策探討的論文

時(shí)間:2020-11-13 13:21:53 職業(yè)規劃 我要投稿

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀與對策探討的論文

  [論文關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規劃;大學(xué)生;職業(yè)價(jià)值觀(guān);問(wèn)題與對策

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀與對策探討的論文

  [論文摘要]高等教育體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變,使得大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的重要性日益突出。文中從職業(yè)生涯規劃的含義及其對大學(xué)生就業(yè)和社會(huì )發(fā)展的意義入手,通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀尤其是對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的實(shí)證分析,提出了具有可操作性的對策和建議。

  一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的含義及意義

  職業(yè)生涯,是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷,特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃則是指個(gè)人結合自身情況、發(fā)展機遇,對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定,確定其事業(yè)的奮斗目標,選擇實(shí)現目標的職業(yè),確定相應的教育、發(fā)展和培訓計劃,并對每一步驟的時(shí)問(wèn)、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數高校的就業(yè)指導,僅局限于對畢業(yè)班開(kāi)設就業(yè)指導課,介紹當年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策,從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫(xiě)求職書(shū)等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問(wèn)題。事實(shí)上,學(xué)生剛入校時(shí)就需要針對職業(yè)方向做出多方面的調整,這涉及到個(gè)人對所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力和自我激勵、制定適合自己理想的學(xué)習計劃、專(zhuān)業(yè)與興趣不符的調整等,從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權。要讓學(xué)生從大開(kāi)始就認清自己的發(fā)展方向,并在三年或四年內為目標而努力,為將來(lái)就業(yè)做好準備。

  一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中,我們依據休普的劃分,又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段:探索階段、創(chuàng )立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道,職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,而大學(xué)生正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問(wèn),大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高,對自己未來(lái)的職業(yè)生涯應該有一個(gè)預期的設計,需要就自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。

  (一)職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)的切實(shí)可行的奮斗目標。我們每一個(gè)人都應該知道自己適合做什么,應該做什么,以及怎樣實(shí)現自己的目標,自我定位,規劃人生。職業(yè)生涯規劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會(huì )。

  (二)有利于大學(xué)生更好地了解自己,進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規劃將會(huì )引導大學(xué)生對其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定,正確認識自身的個(gè)性特質(zhì),發(fā)現現有的與潛在的資源優(yōu)勢,幫助他們重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導他們評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距,樹(shù)立與自己主客觀(guān)條件最匹配的職業(yè)定位。

  (三)職業(yè)生涯規劃可以提升應對競爭的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規劃,了解和認識自己以后,可以使他們學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,有針對性地學(xué)習,參加各種相關(guān)的培訓、學(xué)習和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長(cháng)處,努力克服弱點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強他們的職業(yè)競爭力,從而實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。

  (四)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃有利于社會(huì )的全面進(jìn)步。高等教育以培養德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任,承擔著(zhù)重要的社會(huì )責任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì )發(fā)展的中堅力量。對于他們,理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現個(gè)人價(jià)值,包括實(shí)現個(gè)人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會(huì )培養的優(yōu)秀“個(gè)體”,社會(huì )則要求“個(gè)體”能在立足于社會(huì )的前提下,帶動(dòng)和影響周?chē)娜巳,進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的因素,從整體上有利于社會(huì )的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對不能等同于簡(jiǎn)單的“找工作”,它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責任的職業(yè)理想規劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來(lái)看,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的社會(huì )意義巨大。

  二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀分析

  (一)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的理念沒(méi)有普及。目前,雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視,但真正普及的面還不廣。調查顯示,有61.7%的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規劃的服務(wù),而有87.2%的學(xué)生對學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃教育感到不滿(mǎn)意或僅僅是一般。高校并沒(méi)有在大學(xué)期間經(jīng)常對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃方面的教育,造成大學(xué)生雖然對職業(yè)生涯規劃方面的知識很渴求,但是并沒(méi)有機會(huì )系統地學(xué)習相關(guān)知識。

  (二)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規劃不是一蹴而就的事情,而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開(kāi)展此類(lèi)教育課程或講座,而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。調查結果顯示,在接受調查的學(xué)生中,僅有16.5%的學(xué)生表示所在高校從大一就開(kāi)始經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)生涯規劃方面的教育。時(shí)間安排的不合理,使得職業(yè)生涯規劃形同虛設,根本不能對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  (三)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導人員。目前,許多高校就業(yè)指導中心還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師,一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導員指導,而這些指導者往往缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識和技能。大學(xué)階段對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期,專(zhuān)業(yè)指導人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃影響較大。

  (四)大學(xué)生自身的職業(yè)價(jià)值觀(guān)也存在一定的問(wèn)題。如對自身了解不夠,職業(yè)準備不足,職業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊。許多大學(xué)生在求職時(shí),將眼前的`薪金待遇和地緣位置當作優(yōu)先考慮的因素,而并沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過(guò)于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價(jià)值觀(guān),導致他們不僅不知道自己適合做什么工作,而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負擔。具體表現在:

  1.大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個(gè)人在其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的指導下,對自己未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設計,它直接影響個(gè)人的職業(yè)生涯規劃和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時(shí)比較明確地形成”選項中,小學(xué)占2.5%,初中占5.5%,高中占26%,大學(xué)占47%,尚未形成的占19%。調查表明,大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚,甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過(guò)程中,哪些外界因素影響最大”選項中,家庭占37%,學(xué)校占16.5%,地區占11.5%,社會(huì )輿論占27%,其他占8%?梢(jiàn),對于獨生子女占絕大多數的大學(xué)生群體,家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項中,職務(wù)占41%,收入占41%,權利占7.7%,聲望占13.3%,就業(yè)地區占37%,發(fā)展階段占40%,其他占4%?梢(jiàn),大學(xué)生理想中的職業(yè),收入因素占首位,職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項中,基本符合的占6o%,不符合的占23.5%,很符合的僅占16.5%。這些充分說(shuō)明我國教育系統對學(xué)生的職業(yè)指導工作還很薄弱,而大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要,這對我們如何幫助和引導大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。

  2.大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀(guān)念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項中,前兩位分別是:政府機關(guān)占40%,事業(yè)單位占36%,其他分別是:國有企業(yè)占4%,民營(yíng)企業(yè)占4%,外企占7%,其他占9%。在“你對政府機關(guān)的看法”選項中,同意和完全同意“政府機關(guān)的工作人員社會(huì )地位很高”的占49%,同意和完全同意“如果我中意的政府機關(guān)和企業(yè)同時(shí)招聘我,我選擇去政府機關(guān)”的占47.5%,同意和完全同意“政府機關(guān)是我就業(yè)首選”的占25%,同意和完全同意“父母非常希望我去政府機關(guān)”的占48.5%。調查表明,政府機關(guān)人員特殊的社會(huì )地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內在根源,而父母的愿望成為“官本位”觀(guān)念得以存在和傳承的重要外在影響。

  3.大學(xué)生對經(jīng)濟待遇的看法出現新變化。當代大學(xué)生一方面受傳統“官本位”觀(guān)念的影響,另一方面又有其對經(jīng)濟待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè),其相關(guān)因素”選項中,選擇收入的占59%;在“首先選經(jīng)濟發(fā)達、生活水平高地區的單位”選項中,不同意的占17.75%,中立的占28.25%,同意和完全同意的占54%;在“如果單位待遇好,專(zhuān)業(yè)不對口并不重要”選項中,不同意的占28.75%,中立的占31.5%,同意和完全同意的占50%,這說(shuō)明當代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟待遇。在“只要單位待遇好,即使對工作不滿(mǎn)意也會(huì )干”選項中,不同意的占38%,中立的占35%,同意的占27%;在“個(gè)人能力高低只能用收入來(lái)衡量”選項中,不同意的占55.25%,中立的占31.5%,同意的僅占13.25%;在“收入高低最重要”的選項中,不同意的占42.75%,中立的占37.75%,同意的僅占19.5%。這說(shuō)明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟待遇,但逐步形成了人生價(jià)值并非一定要通過(guò)收入來(lái)體現的觀(guān)念,體現了大學(xué)生價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。

  三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題的建議

  (一)理念上的更新和統一。首先學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對社會(huì )發(fā)展的重要性,并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展,而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規劃活動(dòng)中來(lái)。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作,互相吸取經(jīng)驗,借簽方法,更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。

  (二)合理安排時(shí)間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的時(shí)間安排不合理來(lái)看,解決的關(guān)鍵是有針對性地進(jìn)行。不同年級確立不同的目標,并開(kāi)展不同的指導。例如,一年級時(shí)使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性,初步了解職業(yè)內容,了解自我?梢栽谛律雽W(xué)教育中強調職業(yè)的發(fā)展應從大學(xué)生人校開(kāi)始,帶領(lǐng)新生參觀(guān)高年級學(xué)生的實(shí)習基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織新生與高年級學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級學(xué)生在學(xué)習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗,邀請專(zhuān)家,舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必要性方面的講座,鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動(dòng)。學(xué)年末,建議學(xué)生寫(xiě)自我總結,剖析對個(gè)人能力和未來(lái)職業(yè)等方面的認識和體會(huì )。二、三年級時(shí),力爭使學(xué)生了解社會(huì )需求情況,掌握一定的求職技巧,利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息,初步確定自己長(cháng)期發(fā)展的目標,可用的途徑有:開(kāi)設職業(yè)生涯規劃輔導課、邀請社會(huì )上不同行業(yè)的人士來(lái)介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等等。四年級時(shí),通過(guò)各種職業(yè)生涯規劃的教育指導,使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續深造,可以督促學(xué)生對前三年的準備做總結,檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確,準備是否充分,組織學(xué)生參加招聘輔導班,幫助學(xué)生完善求職材料,舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座,組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習等等。

  (三)開(kāi)發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃系統。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的特殊性。因此,高校就業(yè)指導中心有必要選擇專(zhuān)業(yè)化的評價(jià)工具,或者可以憑借內部專(zhuān)業(yè)人員的力量進(jìn)行開(kāi)發(fā),或者聯(lián)合外部的測評機構共同開(kāi)發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃系統工具的開(kāi)發(fā)是一項具有重大實(shí)際意義的工作,需要開(kāi)發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā),注重專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟性的結合。

  (四)建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍。一方面可以加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序,往專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面,通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員,他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識,不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行指導,而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規劃。

  (五)加強對大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢教育和素質(zhì)教育,引導大學(xué)生轉變擇業(yè)觀(guān)念,樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)念和成才觀(guān)念。高校從1999年擴招以后,使我國高等教育迅速走人大眾化階段,大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)由過(guò)去的“賣(mài)方市場(chǎng)”走向“買(mǎi)方市場(chǎng)”,大學(xué)生的就業(yè)也由過(guò)去的“精英”走向“大眾”。這樣,一部分學(xué)生會(huì )走向社會(huì )的精英崗位,另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應的“藍領(lǐng)工作”,成為高級藍領(lǐng)。因此,我們教育工作者應教育引導學(xué)生深入社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì ),自覺(jué)地將個(gè)人的奮斗目標與祖國和民族的命運緊密相連。根據社會(huì )需求、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人興趣與能力特長(cháng)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃,合理確定擇業(yè)目標,克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀(guān)念淡漠、等靠要思想嚴重等錯誤觀(guān)念,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān)念,引導大學(xué)生從認知、知識、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準備,尤其要提高自身的能力和素質(zhì),增強自己的核心競爭力。

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