職業(yè)生涯的策略

職業(yè)生涯的策略1

在現實(shí)生活中，想不通過(guò)自我調整，就找到一個(gè)“完全適合”自己的職業(yè)，幾乎是不可能的。職業(yè)生涯規劃應把握以下四個(gè)要點(diǎn)：

第一，愛(ài)好是可以培養的。應在讓學(xué)生了解職業(yè)愛(ài)好的種類(lèi)和愛(ài)好對從業(yè)重要性的同時(shí)，強調職業(yè)愛(ài)好既可以在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能的過(guò)程中培養，更能夠在未來(lái)的職業(yè)生活中得到強化。

第二，性格是可以完善的.。一些職業(yè)對從業(yè)者性格有非凡要求，性格有許多“天生”的成分，但卻并非一成不變，人群中有許多因從事某種職業(yè)而改變性格的實(shí)例。

第三，能力是可以提高的。由從業(yè)能力和要害能力組成的綜合職業(yè)能力，不論是專(zhuān)業(yè)能力，還是方法能力和社會(huì )能力，既可以在學(xué)習生活中得到提高，也可以在職業(yè)生活中得以強化。就傳統意義上的職業(yè)能力，即一般學(xué)習能力?包括觀(guān)察力、注重力、思維力等?、言語(yǔ)能力、算術(shù)能力、空間判定能力、形態(tài)能力、眼手協(xié)調性、手指靈活性等，均可以在知識學(xué)習、技能練習、實(shí)踐活動(dòng)中得到提高。

第四，潛能是可以挖掘的。每個(gè)人都具有未被發(fā)現的潛能，非凡是在應試教育環(huán)境中受到壓抑的青年人，可能具有更多的潛能。這些青年人進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，給予恰當的引導和合適的環(huán)境，潛能就能變?yōu)轱@能，在職業(yè)生活中表現出卓越的才華。

職業(yè)生涯的策略2

　　大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，可按學(xué)習重點(diǎn)與心理特征的不同將大學(xué)時(shí)期分成探索期、定向期、準備期、沖刺期四個(gè)階段，并按照每個(gè)階段的不同目標和自身成長(cháng)特點(diǎn)，制訂一些有針對性的實(shí)施方案。

　　1．第一階段——探索期

　　大學(xué)生在探索期的階段目標是：職業(yè)生涯認知和規劃。要實(shí)現這一目標，可從三方面努力：一是轉變由高中生到大學(xué)生的角色，重新確定自己的學(xué)習目標和要求。二是開(kāi)始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，重點(diǎn)了解自己未來(lái)所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)，多向畢業(yè)生咨詢(xún)就業(yè)方面的問(wèn)題，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設計。三是熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，盡快融入到大學(xué)生活中去；認真學(xué)習，掌握好專(zhuān)業(yè)基礎知識，加強英語(yǔ)、計算機學(xué)習，掌握現代職業(yè)者所應具備的最基本技能；積極參加各種各樣的社團活動(dòng)，盡可能全面地鍛煉自己。

　　2．第二階段——定向期

　　大學(xué)生在定向期的階段目標是：初步確定就業(yè)方向以及相應能力與素質(zhì)的培養。要實(shí)現這一目標，應從四方面努力：一是認識自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀(guān)、動(dòng)機和抱負。二是以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì )或社團等組織，職業(yè)規劃培養和鍛煉自己的組織領(lǐng)導能力、團隊協(xié)作精神，同時(shí)檢驗自己的知識技能。三是思考未來(lái)的就業(yè)方向，開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，爭取在課余時(shí)間長(cháng)時(shí)期從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動(dòng)性和抗挫折能力，不斷總結職業(yè)經(jīng)驗。四是增強英語(yǔ)口語(yǔ)和計算機應用的能力，通過(guò)英語(yǔ)和計算機的相關(guān)證書(shū)考試。

　　3．第三階段——準備期

　　大學(xué)生在準備期的階段目標是：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準備。應著(zhù)手做好以下工作：一是在加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)，考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或通過(guò)相應的職業(yè)技能鑒定。二是進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)念，學(xué)習撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，學(xué)習面試知識、求職禮儀，掌握求職技能。三是了解搜集就業(yè)信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò )，向已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的求職情況，參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì )等。

　　4．第四階段——沖刺期

　　大學(xué)生在沖刺期的階段目標是：成功就業(yè)。在這個(gè)階段大學(xué)生的畢業(yè)方向已經(jīng)確定，大部分學(xué)生的目標應該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。宜著(zhù)手做好以下事情：一是審視自己的.職業(yè)目標是否明確，就業(yè)期望是否恰當，所作的準備是否充分。二是主動(dòng)參加就業(yè)、創(chuàng )業(yè)講座，積極參加模擬招聘，提高擇業(yè)技巧。三是重視實(shí)習機會(huì )，通過(guò)實(shí)習從宏觀(guān)上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀(guān)上明確個(gè)人在崗位上的職責要求及規范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎。四是精心設計制作求職材料，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請，主動(dòng)了解就業(yè)指導中心提供的招聘信息，積極參加招聘活動(dòng)，落實(shí)就業(yè)單位。

　　總之，職業(yè)生涯規劃具有十分重要的意義。大學(xué)生應從大一開(kāi)始就及早謀劃，科學(xué)地設計自己的職業(yè)生涯。這不僅有利于大學(xué)學(xué)業(yè)的圓滿(mǎn)完成，順利走上就業(yè)崗位，更有利于正確把握人生方向，創(chuàng )造成功的人生。

職業(yè)生涯的策略3

　　一、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的內涵與意義

　�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)生涯管理的內涵。美國著(zhù)名的職業(yè)指導專(zhuān)家埃德加。H.施恩教授對職業(yè)生涯進(jìn)行了系統研究，并創(chuàng )立了職業(yè)生涯規劃學(xué)說(shuō)。隨著(zhù)職業(yè)生涯管理研究的不斷深入，一些系統的職業(yè)生涯理論逐步形成，為職業(yè)生涯管理提供了重要的理論基礎。如美國波士頓大學(xué)教授帕森斯的“職業(yè)-人匹配理論”、美國心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)性向理論、薩柏、格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論、埃德加·施恩的“職業(yè)錨理論”。

　　20世紀九十年代中期，職業(yè)生涯相關(guān)理論傳入我國，我國學(xué)者王兆明等人認為職業(yè)生涯規劃是一個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標，為實(shí)現這一目標規劃出行之有效的安排。

　　教師職業(yè)生涯管理就是教師本人或所在學(xué)校對教師的職業(yè)生涯有目的地確定發(fā)展目標、制定規劃、實(shí)施與檢查，以及總結的綜合性動(dòng)態(tài)過(guò)程。對于教師職業(yè)生涯規劃的管理需要從學(xué)校與教師兩個(gè)層面進(jìn)行，這樣才能實(shí)現學(xué)校與教師的雙贏(yíng)。

　�。ǘ�）促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)管理的重要意義。美國著(zhù)名的心理學(xué)教授費爾德曼認為：在21世紀，職業(yè)生涯規劃對于生產(chǎn)性工作來(lái)說(shuō)，能夠最大化個(gè)體的職業(yè)潛能，對于國家和機構來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟全球化的市場(chǎng)能建立或保持在有競爭力的經(jīng)濟邊緣。尤其在當前形勢下，促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)管理更具現實(shí)意義。

　　1、實(shí)現教師職業(yè)目標與高校發(fā)展目標的統一，建立學(xué)校與教師之間的長(cháng)期心理契約。高校教師職業(yè)生涯管理與開(kāi)發(fā)是以教師的價(jià)值實(shí)現和增值為目的，通過(guò)教師向職業(yè)目標的努力，謀求教師水平的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高，從而激起教師對學(xué)校的強烈歸屬感，建立學(xué)校與教師之間穩定的心理契約，從而實(shí)現學(xué)校的長(cháng)期發(fā)展。

　　2、有助于充分調動(dòng)教師的積極性，提高工作滿(mǎn)意度和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)生涯規劃管理和馬斯洛的需求層次理論相對應，結合教師在不同階段的不同需求，通過(guò)對教師職業(yè)發(fā)展的分階段管理，使教師能清晰地認識到自己各個(gè)階段的任務(wù)和目標。同時(shí)，職業(yè)升遷路徑和考核方式的透明化有助于調動(dòng)教師的工作積極性和提高教師工作滿(mǎn)意度�？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯管理使教師樹(shù)立正確的自我概念、保持一種積極向上的態(tài)度，更好地適應多變的教學(xué)環(huán)境，克服職業(yè)倦怠。

　　3、有助于幫助教師克服職業(yè)高原現象，明確職業(yè)發(fā)展路徑。美國心理學(xué)家弗侖斯認為：職業(yè)高原是指個(gè)體職業(yè)生涯中的某個(gè)階段，個(gè)體獲得進(jìn)一步晉升的可能性很小的一種狀態(tài)。職業(yè)高原會(huì )使組織的運行效率低下，缺乏創(chuàng )新精神，組織陷入僵化、無(wú)序、低效的治理狀態(tài)。同樣，這一現象也必然存在于高校教師群體的職業(yè)發(fā)展歷程中，教師職業(yè)生涯管理有助于為教師提供職業(yè)發(fā)展平臺，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展的路徑，及時(shí)更新知識，實(shí)現職業(yè)理想，從而避免教師過(guò)早地進(jìn)入職業(yè)高原期。

　　二、我國大學(xué)教師職業(yè)生涯管理現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈�科學(xué)的職業(yè)生涯規劃意識，職業(yè)路徑不明確。教師的職業(yè)生涯規劃應該通過(guò)學(xué)校和教師的共同努力來(lái)設計，做到教師的生涯發(fā)展與學(xué)校的總體發(fā)展相一致，達到雙贏(yíng)的目的。由于缺乏必要的競爭機制，學(xué)校的職業(yè)生涯管理與企業(yè)相比，仍然比較落后。20xx年針對某高校的調查結果顯示，74.89%的教師都認識到了職業(yè)生涯規劃的重要性。但是，對自己近5～10年的職業(yè)生涯“認真規劃，目標明確”者僅占29.64%；55.88%的人只是“簡(jiǎn)單考慮過(guò)，目標不太明確”。由此可見(jiàn)，目前大多數高校教師對學(xué)校的發(fā)展規劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃和崗位晉升途徑的了解不多、不透，對于自身的職業(yè)生涯路徑缺乏自我認知、規劃意識。

　�。ǘ�）缺乏組織和管理的系統平臺，職業(yè)生涯管理組織保障機制不健全�？茖W(xué)合理的教師職業(yè)生涯規劃離不開(kāi)學(xué)校的系統支持平臺，但是目前多數高校職能部門(mén)缺乏從組織機構層面對教師職業(yè)生涯規劃的引導與管理。目前，國內外很多高校紛紛建立了促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的組織機構，我國也已正式啟動(dòng)了“本科教學(xué)工程”，重點(diǎn)建設30多個(gè)國家級高教師教學(xué)發(fā)展中心，促進(jìn)提高教師教學(xué)能力和教師教學(xué)發(fā)展。

　�。ㄈ�）導師制的傳幫帶鏈條斷裂，青年教師職業(yè)生涯缺乏指導。我國學(xué)術(shù)職業(yè)階梯是一個(gè)以院校為基礎的封閉運行的.體系，目前，很多高校教師的年齡結構、知識結構、學(xué)緣結構、學(xué)歷結構不合理現象嚴重，擁有高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師數量不斷增加。近年來(lái)，由于科研任務(wù)繁重，很多的老教師、老教授忙于自身的科研課題，無(wú)暇顧及青年教師的培訓，忽視了對青年教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)科研的指導。導師制的傳幫帶鏈條斷裂，導致青年教師進(jìn)入教學(xué)能力下降、科研經(jīng)費不足、科研項目少的惡性循環(huán)，這不僅使學(xué)術(shù)梯隊斷層，也嚴重影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展。

　�。ㄋ模┤狈ν晟频呐嘤枡C制，教師職業(yè)晉升空間不足。目前，高校普遍采用崗前培訓和實(shí)習授課培訓，由于兩種培訓方式的培訓時(shí)間短、內容單一，不能達到提高教師技能的培訓目的。同時(shí)，由于近年高校擴招，很多高校無(wú)法落實(shí)實(shí)習授課及教授指導工作，使得高校缺乏教育理論、教學(xué)規律、教學(xué)方法方面的系統培訓機制。很多非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)的青年教師在沒(méi)有接受系統的學(xué)習與培訓的情況下，就直接上臺授課，這就導致青年教師教學(xué)能力不足問(wèn)題越來(lái)越突出，而教學(xué)能力是教師晉升的重要途徑，這就縮小了青年教師的職業(yè)晉升空間。

　�。ㄎ澹┤狈τ行Ъ�勵機制，教師職業(yè)發(fā)展積極性不高。目前，高校的激勵問(wèn)題成為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，提高教師工作滿(mǎn)意度和學(xué)校核心競爭力的重要瓶頸。尤其是隨著(zhù)高校青年教師數量的不斷增加，教師激勵問(wèn)題也越來(lái)越突顯。在績(jì)效考核過(guò)程中，大多數高�？�(jì)效考核的指標體系不科學(xué)，考核方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性和客觀(guān)性。同時(shí)，大多數高校往往注重科研成果的貢獻率，而缺乏對授課效果、教學(xué)效果的考核與激勵，激勵效果不明顯，影響了教師職業(yè)發(fā)展的積極性。

　�。�六）重科研輕教學(xué)現象嚴重，忽視自我職業(yè)生涯規劃。目前，許多高校重科研輕教學(xué)現象嚴重，很多教師為了職稱(chēng)晉級，將過(guò)多的精力甚至全部精力投入到科研中，由于科研任務(wù)繁重，日常教學(xué)還要占據部分時(shí)間、精力，因此，很多教師往往忽視了其職業(yè)生涯的規劃與管理，沒(méi)有充分認識到其重要性。

　　三、國外大學(xué)教師職業(yè)管理經(jīng)驗借鑒

　　近年來(lái)，隨著(zhù)各國對教師教學(xué)能力和教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究的不斷深化，世界各國高校紛紛開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習、競賽、交流活動(dòng)及教師培訓等各種服務(wù)活動(dòng)，建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)服務(wù)機構，通過(guò)各種途徑提升教學(xué)水平，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

　�。ㄒ唬�為教師提供多樣的培訓和自由的交流服務(wù)。美國哈佛大學(xué)每年舉辦秋冬教學(xué)研討會(huì )，開(kāi)展微格教學(xué)促進(jìn)教師之間的交流和討論，為教師提供個(gè)人咨詢(xún)和課程服務(wù)，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的豐富化，幫助新教師及早調整教學(xué)，順利入職。美國康奈爾大學(xué)為教師提供自由的學(xué)術(shù)氛圍，允許教師在課堂上自由地講述學(xué)科和課程相關(guān)的內容，自由地選擇課堂的教學(xué)方法，自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。同時(shí)還為教師提供教學(xué)材料、教師評價(jià)和教學(xué)咨詢(xún)等服務(wù)，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

　�。ǘ�）設置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)組織機構。加拿大多倫多大學(xué)為促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展設立了教學(xué)促進(jìn)中心，為教師特別是青年教師提供各種教學(xué)資源與咨詢(xún)服務(wù)，還為新教師組織報告會(huì )，以提升教師的職業(yè)適應能力，縮短新教師的職業(yè)適應期。美國馬里蘭大學(xué)也設有教學(xué)卓越中心，并通過(guò)中心組織開(kāi)展教師培訓活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作提供幫助。英國牛津大學(xué)設有大學(xué)學(xué)習促進(jìn)中心（IAUL），為教師提供課程設計、教學(xué)方法等方面的指導，以提高教師教學(xué)能力及素養，幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃與管理。

　�。ㄈ�）提供專(zhuān)項基金與資源保障。在美國，很多聯(lián)邦公共機構和私人基金會(huì )都參與資助高校教師發(fā)展項目，如美國國家科學(xué)基金會(huì )（NSF）、國家人文科學(xué)基金會(huì )（NEH）、丹福斯基金會(huì )、布什基金會(huì )等。官方和民間的專(zhuān)項基金投入，為大學(xué)教師進(jìn)行個(gè)人研修和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了物質(zhì)保障。英國政府為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，積極促進(jìn)終身學(xué)習信息化，積極促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)校、科研機構和圖書(shū)館等一體化建設，建立統一的教育網(wǎng)絡(luò )和教育服務(wù)，提供教師培訓、教育咨詢(xún)、職業(yè)教育、教師職業(yè)發(fā)展以及教育督查的服務(wù)，實(shí)現了教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)了教師職業(yè)生涯規劃的管理。

　　綜上，可以看出國外在促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題上，采用了多種多樣的方式，包括開(kāi)展教師入職培訓、學(xué)術(shù)交流、座談等培訓咨詢(xún)服務(wù)，重視專(zhuān)門(mén)教學(xué)組織機構的建設，為教師教學(xué)活動(dòng)提供專(zhuān)門(mén)的、有針對性的教學(xué)資源支持和教學(xué)服務(wù)，這些都為我國大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗借鑒。

　　四、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理具體策略

　�。ㄒ唬┟鞔_教師職業(yè)發(fā)展路徑，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃意識。促進(jìn)教師職業(yè)生涯管理就首先要樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃意識，職業(yè)生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統工程。教師的職業(yè)發(fā)展路徑總體上看可以分為自我發(fā)展總體狀況分析、職業(yè)目標定位、職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實(shí)施、職業(yè)規劃的調整四個(gè)步驟。

　　1、自我發(fā)展總體狀況分析。要倡導教師做好客觀(guān)、全面的自我認知，明確自己的人格、能力、優(yōu)勢和劣勢以及自己的職業(yè)傾向。同時(shí)，要進(jìn)行教師職業(yè)認知，即了解崗位職責、崗位素質(zhì)要求、晉升途徑等，揚長(cháng)避短選擇適合自己的崗位。

　　2、職業(yè)目標定位。在自我認知和職業(yè)認知的基礎上，學(xué)校應鼓勵教師結合實(shí)際，確定短期、中期、長(cháng)期目標，使教師的職業(yè)行為沿著(zhù)預定的方向前進(jìn)。

　　3、職業(yè)發(fā)展策略擬定與實(shí)施。教師的職業(yè)發(fā)展策略應注意保持可操作性和靈活性，要預留一定的上升空間，保持職業(yè)競爭力。

　　4、職業(yè)規劃的調整。在影響職業(yè)生涯規劃的諸多因素中，有很多因素是變化的、難以預測的，這就需要根據環(huán)境的變化不斷地對職業(yè)生涯規劃進(jìn)行評估，必要時(shí)要進(jìn)行職業(yè)生涯路線(xiàn)的調整。

　�。ǘ�）教師職業(yè)生涯管理的主要內容

　　1、積極開(kāi)展“校中�！迸嘤�，提高教師職業(yè)發(fā)展技能。開(kāi)展教師培訓有助于及時(shí)補充職業(yè)發(fā)展中所需要的新知識、新技能，不斷提高教師水平。校中校培訓模式下，教師具有了雙重身份，既是學(xué)生的老師，還是培訓中心的學(xué)生�！靶Ｖ行！迸嘤柧哂休^強的針對性，可根據教師的個(gè)性化需求，制定專(zhuān)門(mén)的教師培訓方案和授課方式。另外，根據教師業(yè)余時(shí)間不固定的特征，采取分期培訓、循環(huán)培訓和視頻授課等方式。對于外請專(zhuān)家的培訓課程，可以將專(zhuān)家講課的視頻上傳到教師教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò )共享平臺中，供教師進(jìn)行自我學(xué)習。

　　2、充分發(fā)揮傳幫帶作用，指導教師職業(yè)發(fā)展路徑�！扒嗄杲處煂�師制”是學(xué)校按照一定的標準和程序，遴選一批師德高尚、經(jīng)驗豐富的中老年教師，對青年教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導，幫助其解決在教學(xué)、科研等方面的問(wèn)題，提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展的一種管理制度。通過(guò)導師的“傳幫帶”作用，青年教師能快速熟悉教學(xué)工作、掌握教學(xué)技巧，在工作中不斷規劃、調適職業(yè)發(fā)展目標和方向，激發(fā)教師的工作積極性，從而縮短職業(yè)適應期。

　　3、建立科學(xué)合理的分類(lèi)考核與激勵機制，增強教師工作滿(mǎn)意度。心理學(xué)家發(fā)現，如果沒(méi)有激勵，一個(gè)人的能力只能發(fā)揮其潛能的20～30%，而施以激勵后，其工作能力就能發(fā)揮到80～90%。高校應該建立科學(xué)合理的激勵機制，對教師的考核實(shí)行彈性考核和柔性考核，充分考慮工作量、學(xué)生反饋、教學(xué)成效等各種因素，實(shí)現校督導組、學(xué)院領(lǐng)導、課題組、教研組、項目組對教師的直線(xiàn)考核，體現考核的靈活性與合理性。另外，根據不同職位、不同職稱(chēng)、不同部門(mén)的教師可進(jìn)行分類(lèi)激勵，對于教授和副教授等高收入人員，可采取提供良好的工作環(huán)境及榮譽(yù)職稱(chēng)等精神激勵；對于收入水平不高的青年教師，可采用獎勵進(jìn)修、帶薪休假、增發(fā)獎金等物質(zhì)激勵方式。對于具有管理層職位的教師，可以采取提供更多發(fā)展空間的激勵方式，從而使各層次的教師對自己的職業(yè)發(fā)展目標充滿(mǎn)信心。

　�。ㄈ�）教師職業(yè)生涯管理保障機制的構建

　　1、建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師職業(yè)發(fā)展提供組織保障。設立教學(xué)發(fā)展中心、教學(xué)促進(jìn)中心等專(zhuān)門(mén)的組織機構，對教師教學(xué)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項管理，通過(guò)積極開(kāi)展教師培訓、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢(xún)服務(wù)等活動(dòng)，為提升學(xué)校教師的教學(xué)能力提供全方位的服務(wù)，滿(mǎn)足教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和人才培養特色的需要，為教師職業(yè)發(fā)展提供堅強的組織保障。

　　2、拓展教學(xué)資源，為教師職業(yè)發(fā)展搭建資源支持平臺。高�？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現信息發(fā)布、“校中�！本W(wǎng)絡(luò )培訓、在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評估、BBS、專(zhuān)家在線(xiàn)咨詢(xún)等主要功能，打破時(shí)間與空間的限制，促進(jìn)教師間的相互交流，實(shí)現教學(xué)資源的共享。另外，組建專(zhuān)家庫，聘請教學(xué)改革方面的專(zhuān)家、企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家對教師的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化診斷，為教師進(jìn)行性格、氣質(zhì)、職業(yè)傾向測驗，建立教師培養提高檔案管理制度，記錄教師培養提高過(guò)程，幫助教師尤其是青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。

職業(yè)生涯的策略4

　　東漢三國時(shí)期，群雄逐鹿，人杰輩出！與絕大多數懷才不遇者的思維定勢相反：長(cháng)期隱居南陽(yáng)草廬的諸葛亮一出山就投靠了當時(shí)最為勢單力薄的劉備集團并終生為其奔走效力。

　　在為劉備集團做出杰出貢獻基礎上，諸葛亮實(shí)現了個(gè)人事業(yè)的成功——這歸根結底取決于諸葛亮近乎圓滿(mǎn)的職業(yè)選擇策劃！

　　清晰定位個(gè)人職業(yè)策略

　　諸葛亮的個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位非常清晰。諸葛亮自幼胸懷大志，始終以春秋戰國時(shí)期兩位著(zhù)名的最高參謀管仲、樂(lè )毅為個(gè)人楷模，立誓要成為他所處時(shí)代杰出的“謀略大師”，為光復漢室貢獻力量；同時(shí)，諸葛亮也非常清楚：他自己長(cháng)期積累的才干已具備了實(shí)現職業(yè)目標的可能！

　　選擇目標對象

　　從應聘對象選擇上看，諸葛亮也獨具慧眼：曹操已經(jīng)統一了半個(gè)中國，實(shí)力雄厚，最有資格挑戰全國統治權；孫權只求偏安自保；而勢力最為弱小的劉備集團卻具備快速成長(cháng)、與曹操、孫權三足鼎立乃至在此基礎上一統天下的可能性。

　　原因在于：第一，劉備始終堅持光復漢室的理想并在全國贏(yíng)得了相當一批支持者——這與諸葛亮的個(gè)人價(jià)值觀(guān)吻合；第二，劉備品性堅韌頑強，敢于與任何強大的敵人對抗；第三，劉備待人寬厚謙和，團隊凝聚力超強；第四，劉備是漢朝皇族后裔，具備名正言順繼承“大統”的資格——以上條件恰恰是劉備增值潛力最大的資源且其他諸侯很難模仿、替代。此外，還有一個(gè)非常重要的原因：到赤壁之戰前夕時(shí)，曹操和孫權兩大集團都已人才濟濟、頗具規模，諸葛亮若去投奔，最多也只能成為一名“中層管理人員”；而劉備集團當時(shí)主要由一些武將構成，高級參謀人才奇缺，諸葛亮完全有可能被破格提拔進(jìn)入最高領(lǐng)導層！

　　職場(chǎng)面試的準備與實(shí)施

　　在應聘準備和應聘實(shí)施方面，諸葛亮更是做得登峰造極！

　　在個(gè)人推銷(xiāo)方面，諸葛亮通過(guò)躬耕隴畝給外界留下踏實(shí)肯干的印象；同時(shí)，他還自作了一篇《梁父吟》，含蓄地表明心志；此外，諸葛亮在與外人言談中每每自比管仲、樂(lè )毅，一方面宣傳了個(gè)人的卓越才華，另一方面也表明了他對“和諧雙贏(yíng)”的君臣關(guān)系的向往——諸葛亮個(gè)人才能和求職意向等重要信息最終通過(guò)各種渠道傳遞到了劉備那里。

　　在應聘臨場(chǎng)發(fā)揮方面，諸葛亮在完全私密性的“隆中對”時(shí)，通過(guò)邏輯嚴謹的精彩表述充分展現了個(gè)人對國內軍事、政治形勢以及劉備集團未來(lái)發(fā)展戰略的全面深入思考，令劉備對這個(gè)27歲的年輕人大為嘆服！此后，劉備始終待諸葛亮為上賓，全部重大決策都要與其共同協(xié)商探討，甚至在臨終之時(shí)還有托孤讓位之舉；諸葛亮也始終對劉備忠誠一心，鞠躬盡瘁！深厚的'君臣情誼是劉備集團后來(lái)事業(yè)蓬勃發(fā)展、最終與曹操、孫權三足鼎立的重要因素并傳為千古佳話(huà)！

　　諸葛亮是昔日亂世中的一個(gè)孤兒，若非正確的職業(yè)選擇助力，很可能就淹沒(méi)在歷史的塵埃之中，永不為人所知！但積極進(jìn)取且頗有心計的諸葛亮通過(guò)在職業(yè)選擇上的完美謀劃，徹底改變了自己的命運。

　　結語(yǔ)：生涯規劃是新時(shí)代的潮流，現代人的課題，生涯規劃愈早做愈好，勝算也愈大，而且愈到老愈受用，自己不但要早做生涯規劃，讓自己活出快樂(lè )人生，而且要做子女、學(xué)生、員工的生涯貴人，為他們生涯點(diǎn)燈，協(xié)助指導他們適性發(fā)展。因此我們當代大學(xué)生應該針對自己作好個(gè)人職業(yè)生涯策略規劃。請繼續關(guān)注華人商業(yè)精英輔助計劃。

職業(yè)生涯的策略5

　　有效的職業(yè)生涯規劃是需要有明確的生涯策略方案，只要制定了方案，才會(huì )幫助你一步步的走向成功，實(shí)現自己的目標。

　　根據個(gè)體的現實(shí)差異，可以選擇的有效策略多種多樣，但是大致可以分為以下3類(lèi)。

　　第一類(lèi)：一步到位型

　　在現有的條件下，我們可以達成的職業(yè)目標，運用當下資源很快實(shí)現。比如你希望成為一名設計師，那么你就可以進(jìn)入設計公司而一步到位。

　　第二類(lèi)：多步趨近型

　　對于那些目前無(wú)法實(shí)現的目標，先選擇一個(gè)與目標相對接近的職業(yè)，然后在一步一步的達成自己的夢(mèng)想目標，比如說(shuō)你想成為自己當老板，而你目前沒(méi)有足夠的`資本，那么你就先給被人打工來(lái)積累資源。

　　第三類(lèi)：從業(yè)期待型

　　自己無(wú)法實(shí)現自己的目標，也沒(méi)有相近的職業(yè)，可以先選擇一個(gè)職業(yè)投入工作，然后等待機會(huì )，然后在來(lái)實(shí)現自己的目標，比如你想去外企公司上班，但是以你現在的經(jīng)驗和能力無(wú)法達到要求，這時(shí)你就可以先進(jìn)去一家企業(yè)學(xué)習技能，積累經(jīng)驗，等達到去外企的資格后，在尋求發(fā)展。

職業(yè)生涯的策略6

　　組織想要穩定員工隊伍，就要通過(guò)不同的方式讓員工能夠參與到組織的工作中，讓員工能夠將個(gè)人的發(fā)展目標與組織的發(fā)展目標結合起來(lái)，讓員工明確在組織中自己能夠實(shí)現的目標和未來(lái)愿景。為此，組織需要將職工的職業(yè)工作生命周期與生物生命周期有效結合起來(lái)，有針對性的采取相應的管理措施。生物生命周期指的是人從出生到死亡的時(shí)間，也就是人的一生；而職業(yè)生涯周期是指人從工作開(kāi)始，到退休或者更長(cháng)，這兩個(gè)周期之間的關(guān)系是非常密切的。通常情況下，人的職業(yè)生涯周期可以分為早期、中期以及后期三個(gè)主要階段，在不同的時(shí)間段，組織的規劃和管理任務(wù)是有差異的。

　�。ㄒ唬�對不同職業(yè)生涯階段實(shí)行差異化管理

　　1.導入階段（早期）

　　在職業(yè)生涯的導入階段，即早期，組織的主要工作是系統的評估新員工，組織員工進(jìn)行培訓，對其職業(yè)生涯規劃與管理的相關(guān)措施進(jìn)行完善，讓員工能夠盡快的度過(guò)適應期，順利開(kāi)始工作。幫助員工以組織發(fā)展目標為基礎，樹(shù)立自身的職業(yè)生涯目標。

　�。�1）對新員工進(jìn)行培訓

　　在職業(yè)生涯早期階段，培訓是幫助新員工實(shí)現社會(huì )化的重要手段。利用新員工培訓，可以幫助他們了解組織的各方面的情況、管理體制、薪酬制度等等；幫助新員工更好的掌握組織員工的行為規范、崗位的基本工作方法；幫助他們對企業(yè)組織的文化產(chǎn)生認同感，能夠從心里針對的接受組織，為組織服務(wù)，認識到團隊合作的重要性，樹(shù)立團隊意識。在最短的時(shí)間內，讓員工熟悉組織，對組織產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而積極、主動(dòng)的開(kāi)始工作，縮短適應新崗位的時(shí)間。

　�。�2）為新員工提供挑戰性工作，嚴格要求員工

　　相關(guān)研究表明，工作的挑戰性與員工的工作效率有直接的關(guān)系，在入職第一年，新員工工作的挑戰性越高，其工作效率也越高；工作沒(méi)有挑戰性，員工的工作效率也理想。而員工的上級能夠支持、信任員工，對員工充滿(mǎn)期望，新員工的工作效率也會(huì )很高。所以，新員工的直屬上級應該轉變思想，不要認為員工剛入職，就放松管理，應該嚴格要求員工，并在合理的范圍內，為新員工安排一些高技能要求、挑戰性強的工作，這樣員工的工作熱情和欲望能夠很好的被激發(fā)出來(lái)。

　�。�3）豐富最初的工作任務(wù)

　　在職業(yè)生涯規劃中，有很多員工對自身的發(fā)展和成就有很高的要求，那么組織可以對其工作任務(wù)進(jìn)行調整，使其最初的工作任務(wù)變得豐富。這樣的員工對自身有很高的要求，能力也較強，如果現有工作不能滿(mǎn)足他們，那么他們可能會(huì )跳槽。所以，組織要大膽使用這類(lèi)員工，為他們分配一些挑戰性較強的工作，為其發(fā)展提供充足的空間。工作上的挑戰性，指的是對員工現有工作能力提出挑戰，其職責依靠員工現有的能力是無(wú)法完成的，但是如果員工能夠發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘自身的潛能，通過(guò)不斷的努力是能夠完成的，這樣的工作對員工的職業(yè)生涯發(fā)展具有極強的推動(dòng)作用。

　　2.成長(cháng)階段（中期）

　　員工職業(yè)生涯的成長(cháng)階段，即中期，指的是員工立業(yè)直至快要退休的這段時(shí)間，大約是30-50歲之間。這段時(shí)期，員工在組織中的已經(jīng)穩定，工作欲望最強、自身的能力也最容易發(fā)揮，能夠為組織做出很多的貢獻，但是這個(gè)階段員工容易發(fā)生中年危機。在這個(gè)階段，組織應該盡可能的采取靈活的管理策略，要充分的信任員工，委托員工其才能范圍內能夠完成的工作，對其工作成績(jì)要予以充分的肯定，在工作中遇到的問(wèn)題，組織要盡可能的幫助解決；組織這類(lèi)員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，進(jìn)一步提升其專(zhuān)業(yè)能力，以及綜合素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展提供助力。

　�。�1）幫助員工形成職業(yè)自我概念

　　在這個(gè)時(shí)期中，員工經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展之后，會(huì )進(jìn)入瓶頸期，職位也很難發(fā)生變動(dòng)，員工會(huì )因此而覺(jué)得挫敗，對自己進(jìn)入組織時(shí)樹(shù)立的職業(yè)理想開(kāi)始產(chǎn)生懷疑。這個(gè)時(shí)候，組織要幫助員工樹(shù)立新的職業(yè)自我，找到自身在職業(yè)生涯中新的理想和目標。組織要給員工充分的福利，讓他們深入探討自己的職業(yè)生涯，并為員工提供職業(yè)相關(guān)的信息，另外，還要為員工提供參加培訓班、交流會(huì )的機會(huì )，讓員工能夠短時(shí)間內適應職業(yè)的變化。

　�。�2）合理設計雙重的職業(yè)發(fā)展通道

　　企業(yè)組織想要高效管理員工的職業(yè)生涯，就必須要科學(xué)的設置和調整組織的職位結構，為了員工的成長(cháng)，建立職業(yè)發(fā)展通道。通過(guò)對國外、國內的一些組織進(jìn)行調查，發(fā)現組織設置的職業(yè)通道主要有三種模式：即單通道模式、 雙通道模式和多通道模式。目前，國內組織的員工主要有兩種類(lèi)型，即專(zhuān)業(yè)技術(shù)性員工、管理型員工。所以，組織在設置職業(yè)發(fā)展通道的時(shí)候，要從員工的類(lèi)型出發(fā)，合理設計雙重的職業(yè)發(fā)展通道，這樣員工的.對職業(yè)工作的主動(dòng)性、積極性能夠被有效調動(dòng)起來(lái)，其職業(yè)發(fā)展空間也會(huì )增加，對實(shí)現員工的自我價(jià)值是非常有利的。

　�。�3）引入輪崗制度

　　在組織內，崗位輪換是推動(dòng)員工職業(yè)發(fā)展、為員工創(chuàng )造廣闊發(fā)展空間的有效手段。大多數情況下，組織員工會(huì )努力工作，主要就是希望能夠升職、加薪，但是隨著(zhù)組織行政管理層次的減少，組織結構變的緊湊，內部晉升的路線(xiàn)縮短很多，這使得組織的高級職位非常有限，極大的降低員工晉升的機會(huì )。在階梯式晉升制度無(wú)法實(shí)現的情況下，組織想要留住人才，最好的辦法就是引入輪崗制度，實(shí)現組織員工的橫向調動(dòng)。因為，崗位輪換可以說(shuō)是對員工能力的挑戰和鍛煉，在不同的工作崗位，員工可以積累更為豐富的工作經(jīng)驗，對其職業(yè)生涯發(fā)展是非常有利的。對員工來(lái)說(shuō)，輪換到的崗位可能更有吸引力，發(fā)展前景可能更好，而這個(gè)崗位的工作可能對員工更有挑戰性，能夠帶給員工更新鮮的感受，進(jìn)而使員工愿意留在這個(gè)崗位上繼續工作。引入輪崗制度需要注意的是，不同的崗位需要選出一位工作經(jīng)驗豐富的員工作為導師，在其他員工輪到這個(gè)崗位的時(shí)候，能夠為其安排工作，并為其提供相應的指導，確保其在輪崗期間能夠有所鍛煉和提升。

　　3.衰落階段（后期）

　　職業(yè)生涯的衰落階段，即后期，指的是員工在組織中工作相當長(cháng)的時(shí)間之后，自身的才能發(fā)揮到極限，想要升職幾乎沒(méi)有可能，只能離職到其他組織中尋求更高的職位。針對這一時(shí)期的員工，組織要給與平等的對待，要讓他們覺(jué)得自己對組織還是能有貢獻的；相對與其他員工，組織要對這類(lèi)員工給與更多的愛(ài)護和關(guān)心，無(wú)論是生活上、還是工作上，適時(shí)地的對其進(jìn)行心理疏導，并針對其特長(cháng)安排合適的工作，鼓舞其士氣。

　�。�1）思想工作到位

　　在進(jìn)入到職業(yè)生涯后期，也就是衰落期，大部分員工都會(huì )出現心理失衡、挫折感、挫敗感等心理問(wèn)題，員工的心理不穩定，直接影響到員工的工作效率。針對這一問(wèn)題，組織應該安排專(zhuān)門(mén)的人員為這類(lèi)員工進(jìn)行心理疏導，做好思想工作，讓他們知道職業(yè)生涯發(fā)展到最后，退休是必然的事實(shí)，應該勇敢的面對和接受。具體來(lái)說(shuō)，組織可以這對老員工退休問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)活動(dòng)，讓員工正確的認識退休；了解員工在面對退休問(wèn)題思想上有哪些問(wèn)題，有針對性的予以解決。讓員工在正式退休之前，能夠充分的做好思想準備，避免員工在退休之后，產(chǎn)生失落感、茫然不知所措，或者更嚴重的心理問(wèn)題。

　�。�2）退休計劃安排到位

　　由于退休帶來(lái)的心理問(wèn)題，如失落感、恐懼感，會(huì )因為退休計劃的完善、細致而有所減輕，員工能夠安心開(kāi)始退休生活，而為那些長(cháng)久為自己服務(wù)員工安排多樣、精彩的退休生活，是組織不可推卸的責任。例如，可以安排退休員工繼續學(xué)習、繼續充實(shí)自己；組織退休員工參與集體活動(dòng)、社會(huì )公益活動(dòng)；發(fā)展多種興趣和愛(ài)好等，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓退休員工能夠交到更多的朋友，能有各種活動(dòng)充實(shí)自己的退休生活，讓退休員工的精神文化需要得到滿(mǎn)足，保證其身心健康。通過(guò)退休計劃，讓員工感受到，雖然退休，但是組織并沒(méi)有放棄他們，依然關(guān)心他們，退休之后的生活是多彩的、有保障的，這樣在退休之前他們才能夠安心工作。

　�。�3）做好退休之際的職業(yè)工作銜接

　　在同一時(shí)間，組織可能會(huì )有一批員工面臨退休，很多崗位會(huì )出現空缺，這會(huì )影響到企業(yè)的正常運轉。為了保證組織工作的正常進(jìn)行，組織要做好員工分批退休的計劃。要根據員工退休的批次、退休人數、崗位等，提前培養好崗位的接班人，保證在老員工離職之后，有適合的員工能夠第一時(shí)間接替，不會(huì )影響崗位的工作；組織即將退休的老員工與接替崗位的員工度多多進(jìn)行交流，通過(guò)傳、幫、帶等形式，讓接替的員工了解崗位的職責，工作程度、方法等，保證一切工作的順利進(jìn)行。

　�。ǘ�）實(shí)施工作--家庭的平衡計劃

　　于組織員工而言，工作重要，家庭也同樣重要，組織以員工要通過(guò)工作來(lái)實(shí)現自我價(jià)值和自我發(fā)展，但是卻需要家庭來(lái)獲得情感上的體驗和滿(mǎn)足，兩者缺一不可。員工的組織職業(yè)生涯發(fā)展，必須要充分的考慮員工的家庭生活。組織職業(yè)生涯發(fā)展與有效管理，必須要兼顧工作與家庭生活，使得工作能夠不與家庭沖突，這樣才能顯著(zhù)提升員工的工作滿(mǎn)意度，增強員工的幸福感。

　　很多時(shí)候，企業(yè)對員工的職業(yè)生涯發(fā)展，往往注意員工的工作效能與滿(mǎn)意度，而往往忽略了家庭生活的重要性，擠占家庭生活時(shí)間，使得員工無(wú)暇顧及家庭生活，那么員工面對家庭方面的壓力會(huì )轉化成不良情緒，并帶到工作中來(lái)，為職業(yè)生涯造成負面影響，這也使得員工抱怨、不穩定心態(tài)上升，甚至出現離職跳槽現象的發(fā)生。組織應該針對這種現象實(shí)施工作--生活平衡計劃，比如設計彈性工作制度提供家庭支持等，給予靈活的假日制度，從而盡可能的照顧大多數員工，讓員工感受到企業(yè)給予的人文關(guān)懷，促使員工工作與家庭兩不誤，更好的實(shí)現有效平衡，在這樣的組織職業(yè)生涯下，員工才能夠獲得主觀(guān)成就感，也能夠更好的為組織服務(wù)。

　�。ㄈ�）推進(jìn)組織學(xué)習

　　在員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，組織占據輔助的位置，為員工提供發(fā)展平臺，但是主要還是依靠員工自己，員工要對自己的職業(yè)生涯做出完善的規劃。員工職業(yè)發(fā)展的重要途徑就是不斷學(xué)習，通過(guò)學(xué)習來(lái)提升員工的職業(yè)能力，實(shí)現職業(yè)生涯更好發(fā)展。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應該在人力資源管理上大做文章，必須持續推進(jìn)學(xué)習型組織的建設。

　　首先，加強培訓體系的建設，設立培訓中心，建構短期培訓與長(cháng)期培訓相結合的培養體系，通過(guò)形式多樣的培訓活動(dòng)，為員工提供更多的培訓和學(xué)習機會(huì )，促使員工形成嶄新的職業(yè)發(fā)展理念，不斷開(kāi)拓職業(yè)發(fā)展的有效方法，增強員工的職業(yè)技能，提升員工的學(xué)習創(chuàng )新能力，提升員工的內在和外在競爭力。

　　第二，適當的崗位輪換也能促進(jìn)員工掌握更多更全面的技能，對于員工來(lái)說(shuō)，機械式的單一長(cháng)久從事某一崗位的工作，難免會(huì )疲勞乏味，有惰性情緒的出現，造成創(chuàng )新思維能力的不足，為了避免這種停滯不前的員工從業(yè)狀況，可以采取適當的崗位輪換，相對的打破崗位和工種界限，促使人才在企業(yè)內部實(shí)現自由流動(dòng)，那么人力資源也能夠獲得優(yōu)化配置，使得每名員工都能找到最適合自己發(fā)展的位置，那么員工知識技能水平自然而然的會(huì )獲得顯著(zhù)提升，組織績(jì)效目標也會(huì )更好的達成。

　　第三，建立知識共享中心。職業(yè)發(fā)展是需要經(jīng)驗積累，同時(shí)需要不斷的知識儲備，很多員工由于入職時(shí)間比較短，所以從經(jīng)驗層面還很有限，需要學(xué)習的理論知識與實(shí)踐技能都很多，為了發(fā)揮組織學(xué)習的能量，可避免員工走彎路，組織學(xué)習應該注重以老帶新，通過(guò)經(jīng)驗豐富的老員工與新入職員工之間的結對子，促使員工職業(yè)快速成長(cháng)，積累寶貴經(jīng)驗，從結對子中學(xué)習知識，這樣在企業(yè)內部就會(huì )形成良好的學(xué)習氛圍，建構起學(xué)習型組織，組織與員工的相互促進(jìn)和學(xué)習不僅有利于員工個(gè)人職業(yè)生涯的成功還能使組織適應動(dòng)態(tài)環(huán)境在競爭中求發(fā)展。

　�。ㄋ模┡嘤�支撐性的組織文化

　　組織文化是促使組織增強凝聚力、實(shí)現良好效能的重要條件與基礎。文化的力量是非常巨大的，企業(yè)必須重視文化的培育，尤其是組織文化。與企業(yè)組織而言，組織文化意味著(zhù)向心力、凝聚力，也體現著(zhù)企業(yè)的精神面貌，強大的精神力量可以轉化為生產(chǎn)力，可以成為企業(yè)發(fā)展的重要動(dòng)力來(lái)源，所以企業(yè)應加強組織文化建設，將職業(yè)生涯管理融入其中體現職業(yè)生涯管理中組織與個(gè)人的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系和協(xié)調配合作用鼓勵員工進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理，并提供一定的支持幫助。定期對員工進(jìn)行滿(mǎn)意度和職業(yè)生涯困難調查加強溝通和反饋，通過(guò)這種文化的培育，來(lái)增強員工的職業(yè)成功主觀(guān)感受，以此吸引和留住優(yōu)秀員工。

　　知識經(jīng)濟時(shí)代，員工更加注重未來(lái)的職業(yè)發(fā)展機會(huì )及自我實(shí)現，通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展與規劃，努力為員工提供施展才能的舞臺，幫助員工實(shí)現自我價(jià)值，既是留住人才的根本保證，也是企業(yè)長(cháng)盛不衰的保證。本文從組織的視角來(lái)探討職業(yè)生涯發(fā)展與規劃的問(wèn)題，在闡述職業(yè)生涯規劃重要性的基礎上，分析了職業(yè)生涯規劃與組織發(fā)展的關(guān)系，并從員工與組織相結合原則、公平競爭原則、互信協(xié)作原則三個(gè)角度，全面把握組織中員工職業(yè)生涯規劃的基本原則，最后從對不同職業(yè)生涯階段（早、中、后期）實(shí)行差異化管理，實(shí)施工作與家庭的平衡計劃，推進(jìn)組織學(xué)習和培育支撐性的組織文化等方面入手，積極探索組織中員工職業(yè)生涯規劃的策略，以此來(lái)促使員工更好地為組織做出貢獻。

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　　[10]李夢(mèng)瑩，馬穎.組織職業(yè)生涯管理的發(fā)展探析[J].人力資源管理，20xx，（6）：55-56.

職業(yè)生涯的策略7

　　一、職業(yè)生涯規劃的階段從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，一種觀(guān)點(diǎn)認為職業(yè)生涯的階段主要可分為：

　　(一) 職業(yè)準備期：職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的心理、知識、技能的準備以及等待就業(yè)機會(huì )。每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求，準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;

　　(二) 職業(yè)選擇期：這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期，也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì )挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì )成功結合、相互認可，職業(yè)選擇才會(huì )成功。

　　(三) 職業(yè)適應期：擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位，存在一個(gè)適應過(guò)程，要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉換。要盡快適應新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等。

　　(四) 職業(yè)穩定期：這一時(shí)期，個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期，是創(chuàng )造業(yè)績(jì)、成就事業(yè)的黃金時(shí)期。當然職業(yè)穩定是相對的，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、人才流動(dòng)加快的今天，就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。

　　(五) 職業(yè)結束期：由于年齡或身體狀況原因，逐漸減弱職業(yè)活動(dòng)能力與職業(yè)興趣，從而結束職業(yè)生涯。

　　中職生職業(yè)生涯規劃的側重點(diǎn)在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個(gè)階段。中職生要對職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面客觀(guān)地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。

　　不管是美國專(zhuān)家撒柏也好，還是哪位專(zhuān)家提出的也罷，都是把職業(yè)生涯劃分為幾個(gè)典型階段，其實(shí)內容都是大同小異。但是，隨著(zhù)社會(huì )變遷的'步伐越來(lái)越快，個(gè)人對自己的期望值也有很大差異，那么，在階段的時(shí)間劃分上個(gè)體差異會(huì )有一定的距離。

　　(一) 探索階段(畢業(yè)前～25歲)

　　根據自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會(huì )價(jià)值、就業(yè)機會(huì )進(jìn)行考慮和分析，進(jìn)入人才市場(chǎng)開(kāi)始從事某種職業(yè)。其實(shí)，是“預”的過(guò)程。

　　(二)嘗試階段(25～30歲)

　　這個(gè)階段，可能會(huì )更換工作較頻繁。處在此階段的人工作上可能存在晉升，但其實(shí)不是十分穩定職業(yè)生涯規劃的階段和方式及實(shí)施策略職業(yè)生涯規劃的階段和方式及實(shí)施策略。至于從事什么職業(yè)或職位，都只是一個(gè)嘗試的階段。這一時(shí)期充滿(mǎn)著(zhù)選擇與對比，需要在對比中確立自己要從事的職業(yè)或職位。這個(gè)時(shí)候我們確實(shí)需要多動(dòng)腦筋，想多點(diǎn)，想遠點(diǎn)。不要害怕失敗，要在失敗中總結經(jīng)驗。

　　(三)穩定階段(30～40歲)

　　其實(shí)，這個(gè)階段是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的黃金階段，一般重要的工作成果都是在這一階段積累的。此時(shí)，便是“立”了。但是，是否能對自己從事的職業(yè)有很大的沖勁，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，是需要前些年的多重經(jīng)驗累積。之前的步伐是否到位，決定了此時(shí)是否有足夠的素質(zhì)面對人生較大的挑戰。

　　(四)職業(yè)中期危機階段

　　這一階段，人要面臨的職場(chǎng)壓力比較大，新生力量的不斷涌現，知識的不斷更新，人的精力開(kāi)始有所衰退，這時(shí)候希望能再掌握新的技能、學(xué)習新的知識的人很多。同時(shí)在這個(gè)階段，職業(yè)危機也相對嚴重。

　　(五)維持階段

　　一般到了這個(gè)階段的人，在工作中已經(jīng)取得一定的成績(jì)了，努力維持職業(yè)的順利發(fā)展，提升自己的社會(huì )地位是這一階段的共同目標。

　　(六)衰退階段

　　職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。

　　“職業(yè)規劃是一種自我探索的過(guò)程，改變計劃還是改變自己要依據實(shí)際情況做決定�！� 親愛(ài)的朋友，你完成到哪個(gè)階段了?

　　二、職業(yè)生涯規劃的方式

　　職業(yè)生涯規劃，應從一生的發(fā)展寫(xiě)起，然后分別定出十年計劃，五年、三年、一年計劃，以及訂出一月、一周、一日的計劃。計劃定好后，再從一日、一周、一月計劃實(shí)行下去，直至實(shí)現你的一年目標、三年目標、五年、十年目標。

　　(一)定出未來(lái)發(fā)展目標

　　今生今世，你想干什么?想成為什么樣的人?想取得什么成就?想成為哪一專(zhuān)業(yè)的佼佼者?把這些問(wèn)題確定之后，你的人生目標也就確定了。

　　(二)定出十年的大計

　　二十年計劃太長(cháng)，容易令人泄氣，十年正合適，而且十年功夫足夠成就一件大事。今后十年，你希望自己成為什么樣子?有什么樣的事業(yè)?將有多少收入，計劃哪些家庭固定資產(chǎn)投資?要過(guò)上什么樣的生活?你的家庭與健康水平如何?把它們仔細地想清楚，一條一條地計劃好，記錄在案。

　　(三)定出五年計劃

　　定出五年計劃的目的，是將十年大計分階段實(shí)施。并將計劃進(jìn)一步具體、詳細，將目標進(jìn)一步分解。

　　(四)定出三年計劃

　　俗話(huà)說(shuō)，五年計劃看頭三年。因此，你的三年計劃，還要比五年計劃更具體、更詳細。因為計劃是你的行動(dòng)準則。

　　(五)定出明年計劃

　　定出明年的計劃以及實(shí)現計劃的步驟、方法與時(shí)間表。務(wù)必具體、切實(shí)可行。如果從現在開(kāi)始制定目標，則應單獨定出今年的計劃。

　　(六)下月計劃

　　下月計劃應包括下月計劃做的工作，應完成的任務(wù)、質(zhì)和量方面的要求，財務(wù)上收支，計劃學(xué)習的新知識和有關(guān)信息，計劃結識的新朋友等等職業(yè)生涯規劃的階段和方式及實(shí)施策略職業(yè)規劃。

　　(七)下周計劃

　　計劃的內容與上述6種相同。重點(diǎn)在于必須具體、詳細、數字化，切實(shí)可行。而且每周末提前計劃好下周的計劃

　　(八)明日計劃

　　取最重要的三件至五件事，按事情輕重緩急，按先后順序排好隊，明日按計劃去做�？梢员苊狻皳炝酥ヂ�，丟了西瓜”。

　　三、職業(yè)生涯規劃的實(shí)施策略在選定行業(yè)時(shí)，可以考慮幾個(gè)方面

　　(一)個(gè)人興趣;

　　(二)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān);

　　(三)有發(fā)展潛力;

　　(四)高附加值的行業(yè)。

　　事實(shí)上，即使是創(chuàng )業(yè)，也可以用同樣的原則來(lái)評估選擇。

　　從以上的順序：生涯階段、性格、興趣和環(huán)境的配合、行業(yè)的選定之后，欲實(shí)現事業(yè)目標一定要擬定相應的行動(dòng)計劃，建議可從五個(gè)方面來(lái)著(zhù)手進(jìn)行：

　　1. 建立正確心態(tài)：了解他人專(zhuān)長(cháng)，放下身架、虛心學(xué)習。

職業(yè)生涯的策略8

　　論文摘要：本文對職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了綜合的分析，同時(shí)對職業(yè)學(xué)校女性體育教師的發(fā)展策略給出了合理化建議，以期對職業(yè)學(xué)校女性體育教師的職業(yè)生涯發(fā)展提供有益的參考。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；女性體育教師；職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸與策略

　　職業(yè)學(xué)校女性體育教師所從事的工作與其它類(lèi)型學(xué)校的教師既有共性，又有不同之處。其所在的工作環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際能力、職業(yè)學(xué)校在我國其它類(lèi)型的學(xué)校所處的地位、以及職業(yè)學(xué)校對體育教師的要求都與其它性質(zhì)的學(xué)校有所差別。對于女性體育教師而言，其職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸與其它性質(zhì)學(xué)校的區別也是顯而易見(jiàn)的。因此，探討職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸問(wèn)題，并對其發(fā)展策略做科學(xué)的規劃，對于提高職業(yè)體育整體水平，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和諧發(fā)展都具有實(shí)際意義。

　　一、教師職業(yè)生涯發(fā)展的概念

　　教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師為達到職業(yè)生涯計劃所列出的各種職業(yè)目標而進(jìn)行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)。因而，教師職業(yè)生涯發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)、連續不斷、循序漸進(jìn)、且不可逆轉的過(guò)程。

　　二、職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的“瓶頸”

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校體育工作氛圍造成女性體育教師后勁不足

　　職業(yè)學(xué)校的培養目標，是為國家培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才。在此目標的引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養主要集中在專(zhuān)業(yè)知識和技能，以及學(xué)生的就業(yè)能力培養等方面。相比較而言，對學(xué)校體育工作的管理和期待值較低，致使多年來(lái)職業(yè)學(xué)校體育運動(dòng)發(fā)展十分緩慢，處于較低的層次和水平。因此，各個(gè)職業(yè)學(xué)校對體育教學(xué)以及相關(guān)運動(dòng)競賽的關(guān)注度不高，學(xué)校體育工作的資金投入十分有限，教師的培養和培訓工作缺失，造成廣大職業(yè)學(xué)校體育教師工作熱情不高，工作能力下降。對于女性體育教師來(lái)說(shuō)，一方面是社會(huì )對女性體育教師的認可度不高，再加上學(xué)校體育工作的整體氛圍不濃，其工作熱情和態(tài)度更是受到了比較嚴重的影響和制約，造成工作后勁不足。

　�。ǘ�）性別因素造成管理方面的“玻璃天花板”問(wèn)題

　　由于職業(yè)的特殊性以及生理、心理等諸多方面的原因，女性體育教師在與男體育教師雖然實(shí)現了同工同酬，其發(fā)展環(huán)境與受重視程度還是有較大的區別，從而造成所謂的“玻璃天花板”現象。玻璃天花板是指，雖然女性體育教師可能已經(jīng)通過(guò)了進(jìn)入管理階段等級層的第一道門(mén)，但是在某處她們會(huì )撞上一個(gè)看不見(jiàn)的障礙，這個(gè)障礙阻止了她們進(jìn)一步向管理高層晉升。因此，“玻璃天花板”是指因為性別而形成的阻礙。在體育教學(xué)中，女性傳統的的優(yōu)柔寡斷，感性等性格特點(diǎn)被放大。在此背景下，女性體育教師只能被動(dòng)地接受社會(huì )給予的.評價(jià)，其職業(yè)生涯的發(fā)展受到一定程度的制約。

　�。ㄈ�）繼續教育不夠導致教學(xué)及體育活動(dòng)指導能力下降

　　職業(yè)學(xué)校受多種條件制約而造成資金緊張。在有限的資金當中，投入到體育教學(xué)的比例極少。因此，學(xué)習和培訓機會(huì )對女性體育教師而言幾乎是天方夜譚，只能靠“吃老本”或自學(xué)相關(guān)體育知識來(lái)維持基本教學(xué)需要。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的學(xué)校體育運動(dòng)不斷向著(zhù)國際化、現代化、科學(xué)化和多樣化發(fā)展，女性體育教師固有的體育知識和閉門(mén)造車(chē)式的自學(xué)方式已經(jīng)很難追趕學(xué)校體育運動(dòng)發(fā)展的腳步。在此背景下，職業(yè)學(xué)校體育教師的能力和水平在指導學(xué)生體育活動(dòng)中的能力已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，很難適應學(xué)生不斷增長(cháng)的新的需求。由此造成的學(xué)校體育工作后續力量匱乏也在情理之中。

　�。ㄋ模┬詣e角色帶來(lái)的工作困惑

　　受性別因素的影響，女性體育教師不可避免的要經(jīng)過(guò)孕期、哺乳期等特殊的生理過(guò)程，女性不但要和男性一樣承擔繁重的教學(xué)任務(wù)和課外體育活動(dòng)指導等工作，在家庭中女性還是贍養子女的主力軍。受傳統觀(guān)念的影響，大部分家務(wù)勞動(dòng)還要女性來(lái)承擔。因此，女性體育教師在職業(yè)和家庭的雙重重壓之下，必然會(huì )帶來(lái)性別角色的困惑：是回歸家庭還是實(shí)現自我？是勇挑重擔還是得過(guò)且過(guò)？這種性別角色帶來(lái)的困惑勢必會(huì )給女性體育教師的工作帶來(lái)不利的影響。

　�。ㄎ澹┳陨砟芰εc職業(yè)發(fā)展的矛盾沖突

　　體育教學(xué)與其它項目教學(xué)比較有其特殊性。體育運動(dòng)對人體的力量、速度、耐力等素質(zhì)有很高的要求，同時(shí)，體育運動(dòng)又是集對抗性、競爭性、娛樂(lè )性等多種特征為一身的項目，對于女性體育教師來(lái)說(shuō)，她們的身體狀態(tài)處于明顯的弱勢。隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，女性體育教師的各項身體機能還會(huì )有不斷下降的趨勢。加之后續工作后勁不足，一部分體育教師離開(kāi)隊伍改做其它崗位的工作。一部分女性體育教師從事健美操、乒乓球等對體力要求相對較低的工作，造成運動(dòng)技能單一，競爭力弱等現象。

　�。�六）女性體育教師科研能力不足

　　隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校以科研促教學(xué)的要求日益提高，這也是是教師向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”教師轉化的客觀(guān)要求。職業(yè)學(xué)校的女性體育教師受傳統觀(guān)念的影響，部分教師教科研的認識不足，其中科研“無(wú)用論”占有較大比重。加之受自身文化素養的影響，其科研能力不足。從而使其教學(xué)能力提高空間有限，進(jìn)一步造成發(fā)展后勁不足。

　　三、職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的策略

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校要為女性體育教師提供更多的發(fā)展機會(huì )

　　解放以來(lái)，女性在國家的建設和發(fā)展中的作用是有目共睹的。作為職業(yè)學(xué)校，要重視女性體育教師的職業(yè)發(fā)展需求，為她們創(chuàng )造和提供更多的機會(huì )。不僅要積極鼓勵她們積極投身教育教學(xué)之中，同時(shí)要為她們創(chuàng )設繼續教育的環(huán)境，充分挖掘女性體育教師的優(yōu)勢，為她們更好的做好本職工作提供多樣的條件。對于能力突出的教師要鼓勵她們積極參與管理工作，在保證學(xué)校體育教學(xué)健康發(fā)展的基礎上，不斷挖掘她們的潛能，為學(xué)校體育工作做出更多貢獻。

　�。ǘ�）平衡家庭與工作關(guān)系，實(shí)現自我價(jià)值

　　職業(yè)學(xué)校女性體育教師作為現代女性，在實(shí)現自我價(jià)值方面的要求比較強烈。因此平衡好日常工作和學(xué)習中的各種關(guān)系，對提升職業(yè)能力將起到關(guān)鍵的作用。家庭中，各成員之間要相互理解、支持。夫妻雙方要互相讓步，互相愛(ài)護，共同支配家務(wù)，承擔子女教育，贍養父母等，共同發(fā)展。工作中，處理好上下級、同事間的關(guān)系，只有平衡好各方面的關(guān)系，才能在做好本職工作的同時(shí)，最大限度的提升自身價(jià)值，并實(shí)現自我價(jià)值。

　�。ㄈ�）發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定合理工作生涯規劃

　　職業(yè)規劃與發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據自己的天資、能力、動(dòng)機、需要等慢慢地形成較為明晰的自我職業(yè)定位。體育教師要在初入職場(chǎng)開(kāi)始就為職業(yè)生涯做合理的規劃。經(jīng)過(guò)3-5年的時(shí)間，就會(huì )對自身的優(yōu)勢及個(gè)人需求有一個(gè)準確的定位，從而確定是在行政管理崗位上還是在教育教學(xué)崗位上發(fā)揮自己的聰明才智。并有針對性地從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識積累，根據工作崗位要求，做宏觀(guān)與微觀(guān)相結合的職業(yè)規劃，為更好地實(shí)現職業(yè)發(fā)展需求、實(shí)現自身價(jià)值打好基礎。

　�。ㄋ模┨岣呃碚撍�平與實(shí)踐能力，順應學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要

　　首先，要去除科研“無(wú)用論”的思想，努力鉆研教育教學(xué)理論，通過(guò)撰寫(xiě)論文以及課題研究等方式，對教育教學(xué)當中出現的問(wèn)題進(jìn)行思考與研究，發(fā)現并及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，要了解本專(zhuān)業(yè)最前沿的資訊，及時(shí)更新觀(guān)念與技術(shù)，與體育發(fā)展的潮流保持同步。第三，要克服自身心理、生理、年齡以及家庭等方面的障礙，堅持身體鍛煉，保持充沛的體力，始終把健康活力的印象展示給學(xué)生。合理制定和規劃自身的職業(yè)發(fā)展計劃，作好定期自我檢查，個(gè)體的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展方向一致，才能更快適應組織環(huán)境，順應學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要。

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