教師說(shuō)課試講答辯結構化面試技巧!
教師招聘面試主要形式為說(shuō)課、試講、答辯以及結構化面試。每個(gè)地市采取的面試方式不盡相同,小編為大家整理了各種形式面試技巧,希望對大家有所幫助。
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說(shuō)課技巧
所謂“說(shuō)課”,就是同行之間對所教學(xué)科的探討與交流。它能有效體現教師的基本素質(zhì),有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想實(shí)現完美“說(shuō)課”,應注意以下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。教學(xué)大綱是國家制定的教育教學(xué)的指導性文件,教師在說(shuō)課前應認真學(xué)習教學(xué)大綱中的指導思想和教學(xué)原則,把它作為確定教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教法學(xué)法的理論依據。教材是根據教學(xué)大綱編寫(xiě)的,也是學(xué)生學(xué)習的主要依據。教師說(shuō)課應“以本為本”,要能駕馭教材,發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。因此,教師在說(shuō)課中應熟練地掌握教材內容,牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系,兩者結合起來(lái)思考教學(xué)內容,反復揣摩編者的意圖,發(fā)揮自己教學(xué)設計的創(chuàng )造性。
第二,說(shuō)課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎上精心寫(xiě)出的教案。而說(shuō)課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此,說(shuō)課不是教師把教案做簡(jiǎn)單概述。
第三,詳略得當。教師在說(shuō)課時(shí),要對所說(shuō)內容作“詳”“略”取舍,切不可面面俱到,對于重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及理論依據一定要詳講,對其他內容要“略”講,如果不分“詳略”,必然會(huì )使聽(tīng)者感到教學(xué)重難點(diǎn)不清晰,教學(xué)設計不合理。
第四,說(shuō)課與上課的區別。上課需要師生的配合,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同,說(shuō)課是教師給特殊聽(tīng)眾(教師)唱“獨角戲”,是教師唱給教師聽(tīng)的,它側重于理論闡述,是共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一種特殊的教研方式。
第五,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。說(shuō)課教師在說(shuō)課時(shí)應不斷設問(wèn)“為什么”,而且自己應該作出令人滿(mǎn)意的`解釋。如果對有些問(wèn)題有疑問(wèn),應在說(shuō)課前認真鉆研教材,多查閱資料或請教其他老師,以免聽(tīng)者不能正確理解說(shuō)課內容。
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試講技巧
1.備課:有效書(shū)寫(xiě)“試講”教案
在規定時(shí)間里主要考慮的是教案怎么書(shū)寫(xiě)更有效,而不僅僅是如何書(shū)寫(xiě)更規范,因此考生在考試的時(shí)候,一定要思考清楚,教案怎么書(shū)寫(xiě)更有效的問(wèn)題。面試試講,全國各地備考時(shí)間會(huì )有所不同,對于短時(shí)間20分鐘以?xún)鹊膫湔n時(shí)間,一般是寫(xiě)不出試講15-20分鐘時(shí)間的所有文字內容,因此只能寫(xiě)個(gè)提綱,將關(guān)鍵的內容寫(xiě)出來(lái)。其中關(guān)鍵的內容包括:不容易記住的內容,試講的思路,每個(gè)環(huán)節中關(guān)鍵句子,環(huán)節之間銜接句子,板書(shū)內容,等等。
中公資深講師建議:提煉關(guān)鍵句。在平時(shí)撰寫(xiě)教案時(shí),學(xué)會(huì )積累試講時(shí)對不管什么內容都適應的句子,結合學(xué)科特點(diǎn),將這些句子提煉出來(lái),以不變應萬(wàn)變。
2.掌握試講主控權
試講說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是沒(méi)有學(xué)生的上課,教師在試講時(shí)就要虛擬出一個(gè)教學(xué)情景,可以講評委當成學(xué)生,對著(zhù)黑板可以說(shuō)“請同學(xué)看動(dòng)畫(huà)”,可以說(shuō)“這位同學(xué)說(shuō)的很好”,“其他同學(xué)還有不同看法嗎?”。因此試講能反應老師教學(xué)理念、教學(xué)素養。
方法一:對學(xué)生微笑。我們必須時(shí)不時(shí)接觸大范圍學(xué)生的眼神,當四目相接的時(shí)候,我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神,讓學(xué)生“怕”的同時(shí)“尊重”老師,“聽(tīng)”的同時(shí)“看”老師,這樣學(xué)生會(huì )認為,老師正在關(guān)注自己,從而跟著(zhù)老師的思路走。
方法二:巧設問(wèn)題。問(wèn)題設計除了要考慮本課知識點(diǎn)外,還要考慮學(xué)生的知識水平和閱歷。當授課對象為重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生時(shí),切忌問(wèn)些幼稚、不帶思考即可回答的問(wèn)題,顯的應聘老師沒(méi)水平。因此,面試時(shí)設計的問(wèn)題要在考慮學(xué)生的知識水平的前提下要有一定的思考價(jià)值,并最好結合學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn),讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
方法三:設計互動(dòng)環(huán)節;(dòng)除了老師提問(wèn)、學(xué)生回答外,還有很多形式,如小組討論、課堂表演、案例展示等,形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是,互動(dòng)環(huán)節的前提是具有操作性和可行性,防止“形式互動(dòng)”。一個(gè)有效的互動(dòng)比十個(gè)無(wú)效的互動(dòng)都有價(jià)值。
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答辯技巧
一、對教案要諳熟于心。
考官提問(wèn)往往以教學(xué)設計為主要提問(wèn)和追問(wèn)方向,而就教學(xué)設計而言,又以教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程居多。而第一個(gè)問(wèn)題往往是“請問(wèn)你本節課堂的教學(xué)目標/重難點(diǎn)……是什么?”那么很多考生因為對教案不熟悉,一時(shí)答不上來(lái),就會(huì )給考官造成一種教學(xué)設計不熟悉的印象。所以,這就要求廣大考生在備考時(shí),要對自己的教案特別是教學(xué)設計部分諳熟于心,不但是要熟記教學(xué)目標、重難點(diǎn)是什么,而且對于各環(huán)節之前的關(guān)系要弄清楚,比如“請問(wèn)你的教學(xué)目標是如何確定的?”那此時(shí)就需要我們對教材和學(xué)情足夠了解?傊,教學(xué)設計是考官提問(wèn)的大方向,我們一定要掌握。
二、軟性失誤要補救。
在試講過(guò)程中,因為時(shí)間緊湊,加上很多考生對于面試仍感到壓力或者不適應,在試講過(guò)程中會(huì )出現一些失誤,比如常見(jiàn)的口誤、提問(wèn)學(xué)生后忘記評價(jià)、或者板書(shū)內容寫(xiě)錯,這一類(lèi)失誤我們稱(chēng)之為軟性失誤,即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中因為不小心不注意犯的一類(lèi)錯誤,而考生在壓力情景下無(wú)法察覺(jué)。而這也容易成為考官的追問(wèn)方向,比如:“你剛才反駁了一位同學(xué)的回答,那么他是否會(huì )如此輕易認同其他答案呢?”在這種情況下,我們一定要快速反應,可以先客觀(guān)承認失誤,再談補救措施,比如:“您指正的是,剛才一時(shí)緊張,確實(shí)忘記回應這位同學(xué)的回答,我原本設想是指出他回答的不嚴謹之處,如果他不同意的話(huà)我會(huì )轉向全班進(jìn)行討論,再一起理解該知識點(diǎn)。”客觀(guān)承認失誤是為了展示謙虛的形象,補救則是打消考官的質(zhì)疑,避免考官繼續追問(wèn)并且影響分數,當然,最后還有反思環(huán)節。
三、硬性失誤要謙虛。
另一種常見(jiàn)的失誤情況則是犯了一些“硬傷”,即不可以犯的一類(lèi)錯誤最常見(jiàn)的是知識性錯誤,比如英語(yǔ)老師的單詞發(fā)音出現了偏差、語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)做了錯誤的示范、政治老師在表述定義時(shí)不夠嚴謹,這些都可能會(huì )引起考官對考生的質(zhì)疑,畢竟學(xué)科基礎知識是教學(xué)的基礎條件之一。在遇到這種情況時(shí),很多考生往往以為選擇性忽視可以回避這種失誤,但是這只會(huì )給考官在治學(xué)的嚴謹性上留下更差的印象,所以碰到硬性失誤,并且自己清楚的,一定要大方、謙虛承認,并且可以請教考官正確的表述,并且反思,以留下更好的印象。當然,要想避免這種情況還是要做好備課工作。
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結構化面試技巧
首先要說(shuō)的是心態(tài)問(wèn)題:雖然我們常用“過(guò)程比結果更重要”的話(huà)語(yǔ)來(lái)勸慰自己勸慰別人,但是不得不說(shuō)的是像這種決定人生方向的考試面前誰(shuí)又能正真的享受過(guò)程,從容對待結果呢,結果怎樣誰(shuí)也無(wú)法預料但是我們要在過(guò)程中努力過(guò),付出過(guò)才不留遺憾,此外在此過(guò)程中要給自己積極的心里暗示,充分利用“羅森塔爾效應”,堅定的充滿(mǎn)信心的走下去,那么結果也不會(huì )太差。
其次要說(shuō)的是語(yǔ)言表達的問(wèn)題:對于面試來(lái)講,最難的未必是腦海里沒(méi)有答題的思路,而是如何將自己腦海中的東西清晰明了的表達出來(lái)?忌凶畛R(jiàn)的現象就是剛開(kāi)始答題時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次,話(huà)不成話(huà),一句話(huà)反復說(shuō),口頭語(yǔ)“嗯,啊,然后,接下來(lái),就是說(shuō)”貫穿始終,表情僵硬,“眨眼,抓頭,皺眉,翻眼睛,抖動(dòng)腿”小動(dòng)作不斷,毫無(wú)疑問(wèn)這些肢體語(yǔ)言跟口語(yǔ)表達必然會(huì )影響面試的成績(jì)。如何來(lái)解決這些問(wèn)題,這就需要軍事化的模擬訓練跟高強度的言語(yǔ)練習,只有將優(yōu)雅的動(dòng)作,規范的語(yǔ)言變成一種生活習慣才能真正的應用自如。
再次說(shuō)說(shuō)答題的要點(diǎn):眾所周知,面試的題型比較明晰,以“綜合分析,計劃組織協(xié)調,應急應變,言語(yǔ)表達”等幾大類(lèi)題型為主,對于沒(méi)有接觸過(guò)面試或者未參加過(guò)相關(guān)培訓的考生來(lái)說(shuō)這些字眼都太過(guò)生份,如何能夠迅速的在考場(chǎng)上辨析題型,梳理思路,流暢的表達是大家最為關(guān)心的問(wèn)題。
這里中公講師想說(shuō)的是“每個(gè)光鮮亮麗的外邊下都隱藏著(zhù)別人看不到的汗水”,只有高強度的訓練以及針對性的指導才能讓考生們由“不知到知之直至樂(lè )知”這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程中除了系統的理論學(xué)習外必不可少的是集體性的習題討論以及專(zhuān)業(yè)性的個(gè)別指導相結合,俗話(huà)說(shuō)的好“你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果,我們交換后每個(gè)人依然只有一個(gè)蘋(píng)果,但是如果你有一種思想我有一種思想我們交換后每個(gè)人就有兩種思想”,而面試恰恰就需要這種豐富多彩的思想去輔佐,所以這也側面告訴我們面試不應該是一個(gè)自己關(guān)起來(lái)學(xué)習的過(guò)程而是集體學(xué)習的過(guò)程。
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