教師說(shuō)課試講答辯結構化面試技巧！
教師招聘面試主要形式為說(shuō)課、試講、答辯以及結構化面試。每個(gè)地市采取的面試方式不盡相同，小編為大家整理了各種形式面試技巧，希望對大家有所幫助。
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說(shuō)課技巧
所謂“說(shuō)課”，就是同行之間對所教學(xué)科的探討與交流。它能有效體現教師的基本素質(zhì)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想實(shí)現完美“說(shuō)課”，應注意以下幾點(diǎn)：
第一,教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。教學(xué)大綱是國家制定的教育教學(xué)的指導性文件,教師在說(shuō)課前應認真學(xué)習教學(xué)大綱中的指導思想和教學(xué)原則，把它作為確定教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教法學(xué)法的理論依據。教材是根據教學(xué)大綱編寫(xiě)的，也是學(xué)生學(xué)習的主要依據。教師說(shuō)課應“以本為本”,要能駕馭教材,發(fā)揮教師的創(chuàng )造性。因此，教師在說(shuō)課中應熟練地掌握教材內容,牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系,兩者結合起來(lái)思考教學(xué)內容,反復揣摩編者的意圖,發(fā)揮自己教學(xué)設計的創(chuàng )造性。
第二,說(shuō)課和備課的區別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎上精心寫(xiě)出的教案。而說(shuō)課,則是教師在總體把握教材內容的基礎上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對各個(gè)環(huán)節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此,說(shuō)課不是教師把教案做簡(jiǎn)單概述。
第三,詳略得當。教師在說(shuō)課時(shí)，要對所說(shuō)內容作“詳”“略”取舍,切不可面面俱到,對于重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及理論依據一定要詳講,對其他內容要“略”講,如果不分“詳略”,必然會(huì )使聽(tīng)者感到教學(xué)重難點(diǎn)不清晰，教學(xué)設計不合理。
第四,說(shuō)課與上課的區別。上課需要師生的配合,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同,說(shuō)課是教師給特殊聽(tīng)眾(教師)唱“獨角戲”,是教師唱給教師聽(tīng)的,它側重于理論闡述，是共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一種特殊的教研方式。
第五,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。說(shuō)課教師在說(shuō)課時(shí)應不斷設問(wèn)“為什么”,而且自己應該作出令人滿(mǎn)意的`解釋。如果對有些問(wèn)題有疑問(wèn),應在說(shuō)課前認真鉆研教材,多查閱資料或請教其他老師,以免聽(tīng)者不能正確理解說(shuō)課內容。
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試講技巧
1.備課：有效書(shū)寫(xiě)“試講”教案
在規定時(shí)間里主要考慮的是教案怎么書(shū)寫(xiě)更有效，而不僅僅是如何書(shū)寫(xiě)更規范，因此考生在考試的時(shí)候，一定要思考清楚，教案怎么書(shū)寫(xiě)更有效的問(wèn)題。面試試講，全國各地備考時(shí)間會(huì )有所不同，對于短時(shí)間20分鐘以?xún)鹊膫湔n時(shí)間，一般是寫(xiě)不出試講15-20分鐘時(shí)間的所有文字內容，因此只能寫(xiě)個(gè)提綱，將關(guān)鍵的內容寫(xiě)出來(lái)。其中關(guān)鍵的內容包括：不容易記住的內容，試講的思路，每個(gè)環(huán)節中關(guān)鍵句子，環(huán)節之間銜接句子，板書(shū)內容，等等。
中公資深講師建議：提煉關(guān)鍵句。在平時(shí)撰寫(xiě)教案時(shí)，學(xué)會(huì )積累試講時(shí)對不管什么內容都適應的句子，結合學(xué)科特點(diǎn)，將這些句子提煉出來(lái)，以不變應萬(wàn)變。
2.掌握試講主控權
試講說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是沒(méi)有學(xué)生的上課，教師在試講時(shí)就要虛擬出一個(gè)教學(xué)情景，可以講評委當成學(xué)生，對著(zhù)黑板可以說(shuō)“請同學(xué)看動(dòng)畫(huà)”，可以說(shuō)“這位同學(xué)說(shuō)的很好”，“其他同學(xué)還有不同看法嗎?”。因此試講能反應老師教學(xué)理念、教學(xué)素養。
方法一：對學(xué)生微笑。我們必須時(shí)不時(shí)接觸大范圍學(xué)生的眼神，當四目相接的時(shí)候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學(xué)生“怕”的同時(shí)“尊重”老師，“聽(tīng)”的同時(shí)“看”老師，這樣學(xué)生會(huì )認為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著(zhù)老師的思路走。
方法二：巧設問(wèn)題。問(wèn)題設計除了要考慮本課知識點(diǎn)外，還要考慮學(xué)生的知識水平和閱歷。當授課對象為重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生時(shí)，切忌問(wèn)些幼稚、不帶思考即可回答的問(wèn)題，顯的應聘老師沒(méi)水平。因此，面試時(shí)設計的問(wèn)題要在考慮學(xué)生的知識水平的前提下要有一定的思考價(jià)值，并最好結合學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
方法三：設計互動(dòng)環(huán)節�；�(dòng)除了老師提問(wèn)、學(xué)生回答外，還有很多形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是，互動(dòng)環(huán)節的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動(dòng)”。一個(gè)有效的互動(dòng)比十個(gè)無(wú)效的互動(dòng)都有價(jià)值。
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答辯技巧
一、對教案要諳熟于心。
考官提問(wèn)往往以教學(xué)設計為主要提問(wèn)和追問(wèn)方向，而就教學(xué)設計而言，又以教學(xué)目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程居多。而第一個(gè)問(wèn)題往往是“請問(wèn)你本節課堂的教學(xué)目標/重難點(diǎn)……是什么?”那么很多考生因為對教案不熟悉，一時(shí)答不上來(lái)，就會(huì )給考官造成一種教學(xué)設計不熟悉的印象。所以，這就要求廣大考生在備考時(shí)，要對自己的教案特別是教學(xué)設計部分諳熟于心，不但是要熟記教學(xué)目標、重難點(diǎn)是什么，而且對于各環(huán)節之前的關(guān)系要弄清楚，比如“請問(wèn)你的教學(xué)目標是如何確定的?”那此時(shí)就需要我們對教材和學(xué)情足夠了解�？傊�，教學(xué)設計是考官提問(wèn)的大方向，我們一定要掌握。
二、軟性失誤要補救。
在試講過(guò)程中，因為時(shí)間緊湊，加上很多考生對于面試仍感到壓力或者不適應，在試講過(guò)程中會(huì )出現一些失誤，比如常見(jiàn)的口誤、提問(wèn)學(xué)生后忘記評價(jià)、或者板書(shū)內容寫(xiě)錯，這一類(lèi)失誤我們稱(chēng)之為軟性失誤，即教學(xué)實(shí)施過(guò)程中因為不小心不注意犯的一類(lèi)錯誤，而考生在壓力情景下無(wú)法察覺(jué)。而這也容易成為考官的追問(wèn)方向，比如：“你剛才反駁了一位同學(xué)的回答，那么他是否會(huì )如此輕易認同其他答案呢?”在這種情況下，我們一定要快速反應，可以先客觀(guān)承認失誤，再談補救措施，比如：“您指正的是，剛才一時(shí)緊張，確實(shí)忘記回應這位同學(xué)的回答，我原本設想是指出他回答的不嚴謹之處，如果他不同意的話(huà)我會(huì )轉向全班進(jìn)行討論，再一起理解該知識點(diǎn)。”客觀(guān)承認失誤是為了展示謙虛的形象，補救則是打消考官的質(zhì)疑，避免考官繼續追問(wèn)并且影響分數，當然，最后還有反思環(huán)節。
三、硬性失誤要謙虛。
另一種常見(jiàn)的失誤情況則是犯了一些“硬傷”，即不可以犯的一類(lèi)錯誤最常見(jiàn)的是知識性錯誤，比如英語(yǔ)老師的單詞發(fā)音出現了偏差、語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)做了錯誤的示范、政治老師在表述定義時(shí)不夠嚴謹，這些都可能會(huì )引起考官對考生的質(zhì)疑，畢竟學(xué)科基礎知識是教學(xué)的基礎條件之一。在遇到這種情況時(shí)，很多考生往往以為選擇性忽視可以回避這種失誤，但是這只會(huì )給考官在治學(xué)的嚴謹性上留下更差的印象，所以碰到硬性失誤，并且自己清楚的，一定要大方、謙虛承認，并且可以請教考官正確的表述，并且反思，以留下更好的印象。當然，要想避免這種情況還是要做好備課工作。
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結構化面試技巧
首先要說(shuō)的是心態(tài)問(wèn)題：雖然我們常用“過(guò)程比結果更重要”的話(huà)語(yǔ)來(lái)勸慰自己勸慰別人，但是不得不說(shuō)的是像這種決定人生方向的考試面前誰(shuí)又能正真的享受過(guò)程，從容對待結果呢，結果怎樣誰(shuí)也無(wú)法預料但是我們要在過(guò)程中努力過(guò)，付出過(guò)才不留遺憾，此外在此過(guò)程中要給自己積極的心里暗示，充分利用“羅森塔爾效應”，堅定的充滿(mǎn)信心的走下去，那么結果也不會(huì )太差。
其次要說(shuō)的是語(yǔ)言表達的問(wèn)題：對于面試來(lái)講，最難的未必是腦海里沒(méi)有答題的思路，而是如何將自己腦海中的東西清晰明了的表達出來(lái)�？忌凶畛Ｒ�(jiàn)的現象就是剛開(kāi)始答題時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，話(huà)不成話(huà)，一句話(huà)反復說(shuō)，口頭語(yǔ)“嗯，啊，然后，接下來(lái)，就是說(shuō)”貫穿始終，表情僵硬，“眨眼，抓頭，皺眉，翻眼睛，抖動(dòng)腿”小動(dòng)作不斷，毫無(wú)疑問(wèn)這些肢體語(yǔ)言跟口語(yǔ)表達必然會(huì )影響面試的成績(jì)。如何來(lái)解決這些問(wèn)題，這就需要軍事化的模擬訓練跟高強度的言語(yǔ)練習，只有將優(yōu)雅的動(dòng)作，規范的語(yǔ)言變成一種生活習慣才能真正的應用自如。
再次說(shuō)說(shuō)答題的要點(diǎn)：眾所周知，面試的題型比較明晰，以“綜合分析，計劃組織協(xié)調，應急應變，言語(yǔ)表達”等幾大類(lèi)題型為主，對于沒(méi)有接觸過(guò)面試或者未參加過(guò)相關(guān)培訓的考生來(lái)說(shuō)這些字眼都太過(guò)生份，如何能夠迅速的在考場(chǎng)上辨析題型，梳理思路，流暢的表達是大家最為關(guān)心的問(wèn)題。
這里中公講師想說(shuō)的是“每個(gè)光鮮亮麗的外邊下都隱藏著(zhù)別人看不到的汗水”，只有高強度的訓練以及針對性的指導才能讓考生們由“不知到知之直至樂(lè )知”這是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程中除了系統的理論學(xué)習外必不可少的是集體性的習題討論以及專(zhuān)業(yè)性的個(gè)別指導相結合，俗話(huà)說(shuō)的好“你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后每個(gè)人依然只有一個(gè)蘋(píng)果，但是如果你有一種思想我有一種思想我們交換后每個(gè)人就有兩種思想”，而面試恰恰就需要這種豐富多彩的思想去輔佐，所以這也側面告訴我們面試不應該是一個(gè)自己關(guān)起來(lái)學(xué)習的過(guò)程而是集體學(xué)習的過(guò)程。
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