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以創(chuàng )業(yè)教育提升大學(xué)文化競爭力
黨的十七屆六中全會(huì )提出要“發(fā)揮國民教育在文化傳承創(chuàng )新中的基礎性作用”。大學(xué)作為保存、傳承、弘揚和創(chuàng )造先進(jìn)文化的關(guān)鍵陣地，有責任進(jìn)一步發(fā)揮對社會(huì )文化建設的示范功能、輻射功能和提升功能，義不容辭地肩負起傳承創(chuàng )新文化的神圣使命。作為文化的現實(shí)載體――大學(xué)，必須培育和建設卓越的、創(chuàng )新的、具有競爭力的大學(xué)文化。
塑造創(chuàng )新文化、培育新一代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神是提升大學(xué)文化競爭力的重要途徑。創(chuàng )新是文化保持活力的不竭動(dòng)力，是文化延續傳承的重要保障，是文化繁榮發(fā)展的源頭活水。哈佛商學(xué)院院長(cháng)尼廷?諾里亞在《發(fā)光的東西》一文中肯定了中國在世界經(jīng)濟核心舞臺獲得自身位置的決心和專(zhuān)注，強調真正釋放中國全部潛力的關(guān)鍵是小的、靈活的、充滿(mǎn)生命力的東西――企業(yè)家精神。北京大學(xué)光華管理學(xué)院原院長(cháng)張維迎在《市場(chǎng)的邏輯》中呼吁具有創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的大學(xué)生能在激烈競爭中脫穎而出，在激情創(chuàng )業(yè)中實(shí)現自我價(jià)值。創(chuàng )業(yè)教育是根據教育學(xué)和創(chuàng )造學(xué)的基本原理培養和提高人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的教育活動(dòng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)創(chuàng )業(yè)教育是一種教育創(chuàng )新、一種文化創(chuàng )新，被聯(lián)合國教科文組織稱(chēng)為繼學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之后的“第三本護照”。
以創(chuàng )業(yè)教育提升大學(xué)文化競爭力，必須傳承與弘揚優(yōu)秀傳統文化。大學(xué)文化競爭力培育是一個(gè)不斷沉淀的過(guò)程，創(chuàng )新不是憑空進(jìn)行的，傳承是創(chuàng )新的基石。因此，提升大學(xué)文化競爭力必須把握大學(xué)文化的核心內涵。大學(xué)精神是大學(xué)文化的核心，大學(xué)文化核心使命在于培養人才和塑造人才，不僅僅傳授知識和培養技能，更造就具備中華傳統美德的人才。大學(xué)應該提倡“愛(ài)”的教育，“仁者，愛(ài)人也”，大學(xué)要教育學(xué)生用一顆感恩的心面對一切，有愛(ài)才有和諧；大學(xué)應該提倡“德”的教育，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學(xué)應該使師生接受人文精神的熏陶，強調社會(huì )關(guān)懷和人文情操的培養，拒絕冷漠、淡化功利色彩，塑造責任感和正義感；大學(xué)還要注重心理健康教育，“形神兼養，以神衛形”，不但注重“教書(shū)”、“授業(yè)”的責任，也要注重“育人”、“傳道”和“解惑”的擔當。
以創(chuàng )業(yè)教育提升大學(xué)文化競爭力，必須在文化自覺(jué)和文化自信的基礎上借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗。“文化自覺(jué)”指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來(lái)有充分的認識。社會(huì )學(xué)家費孝通以“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”概括了“文化自覺(jué)”的歷程。“文化自信”是指我們對自身文化價(jià)值的充分肯定和對中華文化生命力的堅定信念，既要堅守自己的優(yōu)秀文化，又要敞開(kāi)胸懷，吸收借鑒外來(lái)優(yōu)秀文化。許多歐洲國家不僅開(kāi)設創(chuàng )業(yè)學(xué)課程和從事創(chuàng )業(yè)學(xué)研究，還通過(guò)大學(xué)科技園區為學(xué)生提供了良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機會(huì )。日本的創(chuàng )業(yè)教育從小學(xué)和初中就開(kāi)始普及，建立起如聯(lián)合研究制度、合同制度等多種形式的橫向聯(lián)合，并引入市場(chǎng)機制，讓高校與生產(chǎn)科研內部發(fā)生直接聯(lián)系。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有著(zhù)強勁的內生動(dòng)力和成長(cháng)空間，我們應汲取國外成功經(jīng)驗，注重創(chuàng )業(yè)教育理念的戰略性、教育過(guò)程的終身性、教育資源的整合性、師資隊伍的專(zhuān)業(yè)性、課程設置的系統性、實(shí)踐活動(dòng)的豐富性，努力實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育的長(cháng)足發(fā)展。
以創(chuàng )業(yè)教育提升大學(xué)文化競爭力，必須建立注重個(gè)性素質(zhì)教育的創(chuàng )業(yè)教育培養模式。創(chuàng )業(yè)教育是一種個(gè)性教育，在教育過(guò)程中要重視“人”存在的價(jià)值，重視人自身固有潛能和創(chuàng )造精神的發(fā)揮。創(chuàng )業(yè)教育又是一種素質(zhì)教育，注重教育的全面性，要求受教育者的基本素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養既有扎實(shí)的理論基礎，又有較強的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng )業(yè)者的人才培養模式。高校創(chuàng )業(yè)教育培養模式應力求把創(chuàng )業(yè)基本知識、基本素質(zhì)的培養同專(zhuān)業(yè)教育有機地結合起來(lái)，將創(chuàng )業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中去。由于資金、條件、專(zhuān)業(yè)的局限，創(chuàng )業(yè)教育往往把大多數學(xué)生排斥在創(chuàng )業(yè)之外，高校應根據創(chuàng )業(yè)型人才教育培養模式構成要素――領(lǐng)導管理系統、教育教學(xué)系統、資源保障系統和招生就業(yè)系統，設計一個(gè)知行并重、產(chǎn)學(xué)研結合的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育培養模式。
創(chuàng )業(yè)教育培養模式的實(shí)施過(guò)程是一項復雜的、長(cháng)期的事業(yè)，需要“高校、學(xué)生、政府、社會(huì )”四方合作：學(xué)校作為創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的主要發(fā)起者，要設計出具體的創(chuàng )業(yè)教育培養模式，建立一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍；學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的承受者，并不是被動(dòng)的接受者，而應該是積極主動(dòng)的學(xué)習者，以興趣為導航、以專(zhuān)業(yè)知識為軀干、以實(shí)踐活動(dòng)為羽翼去實(shí)現夢(mèng)想；政府作為創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的守護者和支持者，應加強基礎設施建設，提供培訓指導，完善創(chuàng )業(yè)項目補貼、獎勵制度和金融貸款體系制度，將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)指數、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)對就業(yè)的貢獻率等各項指標納入政府政績(jì)考核體系；社會(huì )作為創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的輔助者，應形成鼓勵創(chuàng )業(yè)的文化氛圍，各界人士應堅守社會(huì )責任感，為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。
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